工程類專業(yè)課程思政融入路徑探索

方貴盛 王紅梅

［摘 要］ 課程思政作為一種新的教育教學理念，是解決當前高校人才培養(yǎng)過程中因存在重才輕德、思想政治教育與專業(yè)教育“兩張皮”而導致部分學生思想道德素質不高、社會適應能力不強等問題的主要舉措，是落實高校立德樹人根本任務的重要載體。從開展課程思政的必要性、工程類專業(yè)課程思政融入路徑、開展課程思政需要解決的關鍵問題等幾個方面，通過具體的案例闡述了課程思政融入高校工程類專業(yè)課程教學的路徑與方法。

［關鍵詞］ 立德樹人；課程思政；工程類專業(yè)；路徑探索

［基金項目］ 2021年度浙江省第一批課程思政教學研究項目“工程類專業(yè)課程思政教育教學模式研究與實踐”；2021年度教育部第二批產學合作協同育人項目“基于‘三融通 十共同的機器人工程專業(yè)校企聯合育人模式探索”（202102646002）

［作者簡介］ 方貴盛（1973—），男，江西婺源人，博士，浙江水利水電學院機械與汽車工程學院教授，主要從事機器人工程專業(yè)教學與水利特種機器人研究；王紅梅（1978—），女，湖北大悟人，博士，浙江水利水電學院機械與汽車工程學院副院長，副教授，主要從事機電一體化研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）26-0169-04 ［收稿日期］ 2023-01-01

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”［1］。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人?！保?］2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出要“整體推進高校課程思政”［3］。以上文件的出臺，凸顯了國家對高校推行課程思政的重視，掀起了高校課程思政改革的浪潮。

高校的主要職責是培養(yǎng)人才。大學生畢業(yè)后直接面向社會、服務社會，需要具備立足社會的知識、能力和素質。在校期間，教師對學生的影響甚大，教師的教學方式、教學水平、人格魅力等，無時無刻不在影響著學生。教師教學的目的是向學生傳授知識、進行能力培養(yǎng)與人格塑造，但從目前情況來看，部分教師還僅停留在傳授知識與能力培養(yǎng)層面，無法對學生的人格塑造產生影響。國家提出課程思政理念，目的是要求課程教學落實育人目標，解決目前高校人才培養(yǎng)過程中重才輕德的問題，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>

一、開展課程思政的必要性

（一）解決當前部分學生存在思想道德素質不高、社會適應能力不強等問題的需要

新時代大學生思維活躍、樂于挑戰(zhàn)，但是部分學生缺乏精神信仰與奮斗目標，學習緊迫感不強、帶有功利性，存在上課遲到早退的現象；吃苦耐勞精神不足，做事拈輕怕重，存在逃課的現象；個別大學生愛國情懷缺失。如果這些問題在校期間不進行解決，學生畢業(yè)后就可能出現上班遲到早退、違反工作紀律等問題，進而影響學校的聲譽。

（二）解決當前高校思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”問題的需要

隨著互聯網的普及，網絡中各種信息魚龍混雜，而大學生正處于思想活躍階段，易受各種思潮的影響。當前國內外形勢復雜多變，如果不加以正確引導，少數意志不堅定的學生就可能走上錯誤的道路。思想政治工作是一切行動的指南，這是我們黨在長期的革命斗爭和國家建設過程中形成的經驗，是我們黨克敵制勝的法寶。高校的思想政治工作主要是解決培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。長期以來，高校的思想政治工作都由輔導員完成，但是輔導員群體人數少、年紀輕、資歷淺，與學生接觸時間少，無法做到全方位關注學生。專業(yè)課教師大多資歷較深，教學經驗豐富，與學生接觸時間較多，受到學生的尊敬，但是專業(yè)課教師往往只關注教書不關注育人，這就會導致思想政治教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現象，雙方各自為政，互不干擾，沒有發(fā)揮出各自的特長與優(yōu)勢。

（三）解決當前專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在重才輕德問題的需要

工程類專業(yè)培養(yǎng)的是適應社會主義現代化建設需要，德智體美勞全面發(fā)展的高素質工程技術人才。德智體美勞中“德”在首位，說明了其重要性。在大學期間怎樣培養(yǎng)學生的“德”、如何造就高素質人才，很少有具體的培養(yǎng)計劃，大多由輔導員和班主任酌情安排。作為人才培養(yǎng)主體的專業(yè)課教師，上課也主要以傳授知識為主，很少有教師關心學生的德育考評，對課上存在的不良行為缺乏管理，聽之任之，而且部分教師對開展課程思政存在一定的誤解和排斥。從發(fā)展的角度來看，課程思政理念的提出，是對新時代教師教書育人職責的深化和拓展，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人的重要手段。教師不能僅做傳授書本知識的教書匠，更要成為塑造學生人格的行家里手，這樣國家才有希望，民族才能振興。

二、工程類專業(yè)開展課程思政的融入路徑

要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中。2018年9月，習近平在全國教育大會上強調：“要在堅定理想信念上下功夫”“要在厚植愛國主義情懷上下功夫”“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫”“要在增長知識見識上下功夫”“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”“要在增強綜合素質上下功夫”［4］。習近平總書記的講話精神為開展課程思政指明了方向，既是對教師自身的要求，也是對教師育人的要求。

相比于文科類課程，工程類專業(yè)課程理論性、邏輯性與技術性較強，教師普遍認為課程思政實施起來存在一定的難度，需要充分挖掘專業(yè)課程中蘊含的德育元素，在傳授知識與訓練能力過程中找到課程思政的切入點。工程類課程大多與學科、技術有關，可以充分了解學科、技術的發(fā)展史及關鍵人物史等，挖掘學科專業(yè)文化；工程類課程大多與工程實踐有關，可以在實踐教學中挖掘工匠精神、吃苦耐勞精神，以及節(jié)約、安全、環(huán)保要素等。結合不同專業(yè)的特點，工程類專業(yè)開展課程思政可以從以下十個方面挖掘思政元素融入課程教學。

（一）學科歷史

每門學科、每項工程技術都不是一日造就的，都有其發(fā)展歷史?！耙允窞殍b，可以知興替”，了解發(fā)展史可以認知科學的發(fā)展規(guī)律，樹立正確的科學發(fā)展觀。一般來說，學生對教師講學科歷史會比講專業(yè)知識更感興趣。教師可在課程導論部分，向學生介紹該課程所對應的學科發(fā)展史、技術發(fā)展史、關鍵人物史、優(yōu)秀企業(yè)與企業(yè)家奮斗史等，如在機械類專業(yè)的導論課程中，為學生介紹機械工程史，特別是介紹中國古代典型的機械，如指南車、青銅馬車等，讓學生了解古今中外機械的發(fā)展歷史。

（二）學科前沿

學科前沿代表著未來科學技術的發(fā)展方向，是推動社會向前發(fā)展的動力。教師可結合自己的科研項目向學生介紹該科研項目用到的專業(yè)知識和技術、解決問題的方法及發(fā)展前景等。不僅拓寬了學生的學術視野，還能夠提高學生的見識，使學生掌握最新的研究動態(tài)，激發(fā)學生的研究熱情。如在講授CAD技術時，可以介紹最新的虛擬現實技術、增強現實技術；在講授數控技術時，可以介紹最新的3D打印技術等。

（三）社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀中提出的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是每位公民必須恪守的基本道德準則，也是做人的基本道理。教師可以結合專業(yè)課程內容，講好中國故事，將社會主義核心價值觀融入課程教學過程。如在講授“單片機技術”課程時，可以結合中國企業(yè)被美國制裁的事例，講述芯片之于國家的重要性，激發(fā)學生的愛國熱情和畢業(yè)后報效祖國的決心；在進行金工實習時，可以介紹“大國工匠”的故事，勉勵學生認真訓練，傳承工匠精神；在講“數控技術”課程時，可以播放《大國重器》片段，激發(fā)學生對國家科技發(fā)展日新月異的自豪感。

（四）中華文化

中華優(yōu)秀傳統文化蘊含著豐富的哲學思想、人文精神和道德觀念?！疤煜屡d亡，匹夫有責”“修身、齊家、治國、平天下”“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”等，這些都體現了國家和民族的思想觀念、人文精神、道德取向和行為規(guī)范。以水育人，以文化人，突出文化在人才培養(yǎng)中的地位和作用，如將世界文化遺產都江堰融入水利工程課程教學，將八達嶺隧道工程融入道橋專業(yè)課程教學；在講解電氣控制系統電路故障分析方法時，可以引入中醫(yī)的“望聞問切”方法，做到“一看二摸三聽四問”等。

（五）哲學思想

任何產品開發(fā)、工程建設都是系統工程，需要用系統思維、科學思維、辯證思維、底線思維來對待，同時需要考慮人與自然之間的關系，考慮人機和諧關系等?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”“實事求是”“理論聯系實際”“辯證法”“矛盾論”等哲學思想都可以融入專業(yè)課程教學中，指導學生的學習和實踐。

（六）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)人員在職業(yè)活動中所表現出來的職業(yè)能力、職業(yè)操守和職業(yè)道德，就像做教師要做到教書育人、為人師表一樣。工科學生畢業(yè)后大多從事科學研究與技術開發(fā)工作，需要遵守單位的規(guī)章制度，具備愛崗敬業(yè)、誠實守信、忠于職守、樂于奉獻等精神。在校期間，教師需要培養(yǎng)學生提前具備相關素質。如做實驗時，需要對學生進行安全教育，要求學生做到遵守實驗規(guī)程、愛護設備儀器，以科學精神對待實驗過程，不弄虛作假等。

（七）勵志榜樣

榜樣是一面旗幟，指引著我們前進的方向。教師可通過關注學生身邊的榜樣，上課時對班級的先進事跡和先進人物及時進行表揚，激發(fā)學生的集體榮譽感和奮斗精神。也可講述其他同齡人的事跡作為學習榜樣，激勵學生的斗志，鼓勵學生憑借自己的不懈努力與堅持實現人生超越。

（八）言傳身教

言傳身教勝過苦口婆心。希望學生具備什么樣的素質，首先教師必須具備那樣的素質。教師可結合課程內容，為學生講解自己最新的科研項目成果，激勵學生勇于嘗試，不斷創(chuàng)新；告知學生自己在科研過程中所碰到的問題，避免學生走同樣的彎路。如筆者在教授“電氣控制與PLC”課程時，結合自己為企業(yè)開發(fā)的“牙刷自動裝配機”“水閘鋼絲繩攀爬機器人”等產品，介紹如何運用所學專業(yè)知識解決工程問題，如何與人打交道，以及如何進行技術創(chuàng)新等，幫助學生樹立“大工程觀”概念，提高分析解決問題能力及工程實踐能力，做到學以致用。

（九）規(guī)章制度

無規(guī)矩不成方圓。規(guī)章制度是單位用于規(guī)范全體成員的標準和規(guī)定。如果學生在校期間能夠養(yǎng)成遵紀守法的行為習慣，畢業(yè)后會自然而然遵守公司與單位的規(guī)范。教師在進行課程教學時，可在課程導論課中向學生介紹課程考勤管理辦法、期末總評成績計分方法等；考試之前，向學生宣傳考場規(guī)則，要求學生做到誠信考試。例如，在講授“汽車應用技術”課程時，向學生介紹安全駕駛、遵守交通規(guī)則的重要性等，幫助學生形成規(guī)則與規(guī)矩意識。

（十）時事要聞

明代思想家顧憲成曾撰“家事國事天下事事事關心”，描寫的是讀書人既要認真讀書，又要關注社會、關心國家大事。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，如果這個時期教師能夠結合專業(yè)課程知識，對學生進行正確引導，教育學生關心國家大事，關注社會發(fā)展，則會取得意想不到的效果。時事教育貼近生活，貼近現實，是激發(fā)學生學習興趣、提高學生思想認識的一種有效途徑。

三、教師開展課程思政需要解決的幾個關鍵問題

（一）要避免專業(yè)課程思政化

部分教師對課程思政的內涵理解有誤，對課程思政理念認識不足，單純地認為課程思政就是在課堂上利用一部分時間開展思想政治教育或上一部分思想政治理論課，對學生世界觀、人生觀、價值觀等進行教育，沒有透徹理解課程思政的內涵。

（二）要避免思想政治教育形式化

課程思政過程應做到潤物無聲。部分教師在開展課程思政的過程中存在為了思政而思政的情況，生搬硬套思政元素、牽強附會，容易引起學生的反感甚至抵觸，不僅沒有起到應有的效果，還起了反作用。

（三）要避免思想政治碎片化

部分教師缺乏對整個課程思政教育目標和教學內容的總體設計，課上講授缺乏邏輯性，這樣思政效果會大打折扣。教師要針對專業(yè)課程特點，進行統籌規(guī)劃，提前設計，在課程教學過程中有機融入思政元素，同時可借助課程網站，選擇與課程有關的育人素材供學生課外閱讀觀看，對學生思想進行隱性引導。

（四）要避免唱獨角戲

部分教師進行課程思政的方法單一，以傳統的講授式為主，缺乏情景融入、研討辯論等環(huán)節(jié)，學生參與度不高。課程思政要構建師生學習共同體，引導學生積極參與，親身體驗，引起共鳴，才能取得更多收獲。

（五）要避免孤軍作戰(zhàn)

部分教師習慣于單打獨斗，獨自開展課程思政工作，但如此影響力較小。教師要運用系統的思維統籌開展課程思政教育工作，同類課程的教師要形成合力，共商課程思政方法。任課教師要將課堂上學生反映出的、自己無法解決的問題，及時與班主任、輔導員溝通，共商解決辦法。

結語

課程思政與思想政治教育是兩個不同的概念，只有將思政元素融入專業(yè)課程教學，才能將思想政治教育工作做到遍地開花、潤物無聲。課程思政做得好壞，關鍵靠教師。只有教師充分認識到課程思政的重要性，并為之不懈努力，提高授課技巧和思政能力，才能將課程思政落到實處。課程思政是否有成效，需要通過觀察學生的表現，以及通過學評教、問卷調查等方式來衡量，形成質量閉環(huán)。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報，2019-03-19（1）.

［3］中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》［A/OL］.（2019-08-14）［2022-12-11］.http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

［4］岳弘彬，曹昆.習近平全國教育大會重要講話金句速覽［EB/OL］.（2018-09-10）［2022-12-01］.http：//politics.people.com.cn/n1/2018/0910/c1001-30284629.html.

Exploration on the Path of Integrating “Curriculum Ideology and Politics” into Engineering Majors

FANG Gui-sheng， WANG Hong-mei

（College of Mechanical and Automotive Engineering， Zhejiang University of Water Resources and Electric Power， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics， as a new educational and teaching concept， is the main measure to solve the problems of some students low ideological and moral qualities and weak social adaptability caused by the “double skin” of ideological and political education and professional education in the current process of talent cultivation in universities. It is an important carrier for implementing the fundamental task of building morality and cultivating talents in universities. From several aspects such as the necessity of carrying out curriculum ideology and politics in courses， the integration path of curriculum ideology and politics in engineering majors， and the key issues that need to be solved in the process， this paper elaborates on the path and methods of integrating curriculum ideology and politics in engineering majors in universities through specific cases.

Key words： building morality and cultivating talents; curriculum ideology and politics; engineering majors; path exploration