智慧化模式下的小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)探析

林鳳

【摘要】隨著新時(shí)代教育的持續(xù)推進(jìn)，美術(shù)科目的教育受到了越來(lái)越多的重視，小學(xué)階段的美術(shù)教育有著十分重要的啟蒙作用。而根據(jù)最新課程標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)科在教育過(guò)程中，都應(yīng)該重視有關(guān)美育、德育方面的教育，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。而智慧化模式的課堂教學(xué)，是科技在當(dāng)今時(shí)代實(shí)現(xiàn)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，并且在小學(xué)時(shí)期的美術(shù)授課過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用，受到了家長(zhǎng)與教師的一致好評(píng)。而微課在美術(shù)智慧化課堂中的應(yīng)用，能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改善，對(duì)美術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)有所突出。本文從小學(xué)美術(shù)智能化課堂的主要特征作為切入點(diǎn)，對(duì)微課在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用的意義進(jìn)行分析，最后提出有關(guān)于小學(xué)美術(shù)智慧化課堂構(gòu)建的策略。

【關(guān)鍵詞】智慧化模式? 小學(xué)美術(shù)? 微課教學(xué)? 互聯(lián)網(wǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.75 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）08-0145-03

由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響，美術(shù)課程總是被看作是一門與考試關(guān)系不大的學(xué)科，所以很容易出現(xiàn)教師備課過(guò)程不夠認(rèn)真，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也只是當(dāng)作一場(chǎng)活動(dòng)，無(wú)法提起重視的情況發(fā)生。基于此種情況，如何提高教師的授課效率，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，就顯得特別重要。將智慧化課堂教育引入到小學(xué)美術(shù)教育系統(tǒng)的構(gòu)建中，既是教學(xué)的進(jìn)步，也是教學(xué)的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義，對(duì)于增長(zhǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就有極高的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)美術(shù)智能化課堂的主要特征

1.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)

小學(xué)時(shí)期的智慧化課堂的建立，應(yīng)該是將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)展的科技手段進(jìn)行有效利用，應(yīng)用到美術(shù)授課的過(guò)程中，這樣可以將美術(shù)課堂演變?yōu)槊烙逃陌l(fā)源地。將那些信息化的資源應(yīng)用到小學(xué)時(shí)期的美術(shù)授課過(guò)程中，會(huì)將美術(shù)更加直觀、形象、具有表現(xiàn)力地展示在學(xué)生面前，可以使教師的課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，學(xué)生的課堂體驗(yàn)更加充分。并且，智慧化大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更細(xì)致的分析與了解，教師與家長(zhǎng)能夠通過(guò)微課或者互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行了解，對(duì)每位同學(xué)制定適合個(gè)人的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)因材施教、特色化教育。

除此之外，智慧化課堂可以實(shí)現(xiàn)師生交流平臺(tái)的建立，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間，甚至教師與家長(zhǎng)之間的交流也得到了很大程度的幫助，學(xué)習(xí)的方法、資源以及問(wèn)題都可以在信息化交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性獲得了培養(yǎng)。

2.強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分的學(xué)生都將其當(dāng)作一門副課來(lái)學(xué)習(xí)，在課上學(xué)習(xí)時(shí)囫圇吞棗，對(duì)于課下作業(yè)也只是敷衍了事，這對(duì)于學(xué)生自身的素質(zhì)提高和涵養(yǎng)提升是極其不利的。學(xué)生自己做課下作業(yè)時(shí)，只想著如何完成它，怎樣給老師和家長(zhǎng)一個(gè)交代，并沒(méi)有打算為自己而學(xué)，這個(gè)想法是十分錯(cuò)誤與閉塞的。而小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)與美育教育相結(jié)合的構(gòu)建方式，就是想讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，美術(shù)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，而應(yīng)是自己主動(dòng)的，要學(xué)會(huì)自己做自己學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)階段美術(shù)智慧化課堂的建立，應(yīng)該點(diǎn)明美育的積極作用。通過(guò)對(duì)于信息資源的有效利用，學(xué)生的眼界得到了拓展，美術(shù)的鑒賞能力獲得了提高，自己的繪畫(huà)能力與美術(shù)水平也或多或少會(huì)得到增加。并且，教師也要對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)予以關(guān)注，對(duì)于有特殊美術(shù)繪畫(huà)能力的學(xué)生，一定要予以發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)事業(yè)的發(fā)展，有著極為重要的意義。

二、微課在小學(xué)美術(shù)智能化課堂的意義

1.提高教學(xué)的獨(dú)特性

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)诿佬g(shù)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中或多或少都會(huì)有自己的感悟，一千個(gè)人里面有一千個(gè)哈姆雷特，不同的人對(duì)于美術(shù)藝術(shù)的感悟是不盡相同的。由于受到生長(zhǎng)環(huán)境、思維習(xí)慣、價(jià)值觀念、教育水平等各種條件的影響，每個(gè)同學(xué)對(duì)于美的理解是各異的，每個(gè)人都有屬于自己的審美模式。然而，由于教育的普遍性，學(xué)生在學(xué)校中接收到的美術(shù)教學(xué)也有一些共同之處，所以大家對(duì)于美的解讀也有一絲的共性。所以，在智慧化模式中完成對(duì)于小學(xué)美術(shù)微課的構(gòu)建，可以提高美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特性。

因此，在進(jìn)行智慧化的微課教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)時(shí)期的美術(shù)教師必須要對(duì)課本的內(nèi)容以及教學(xué)大綱有一個(gè)全面且細(xì)致的了解，并且，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平以及興趣愛(ài)好有一個(gè)大致的了解，制作出具有獨(dú)特性、針對(duì)性的，能夠提高教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的微課。讓學(xué)生從微課的觀看當(dāng)中，學(xué)習(xí)到適合自己的美術(shù)知識(shí)，提高自己的美術(shù)鑒賞能力，完成新課標(biāo)中美育教育的需要。

2.增強(qiáng)教學(xué)的整體性

智慧化模式下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科授課過(guò)程中，關(guān)于微課教學(xué)方式的建立，可以使教學(xué)資源得到更加優(yōu)質(zhì)的整合，提高教學(xué)的整體性。相比于傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)可以完成對(duì)于美術(shù)知識(shí)的大單元化設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)工作開(kāi)展也會(huì)更加容易。通過(guò)對(duì)于知識(shí)的吸收、整合、貫通，課堂的整合度能夠獲得極大的提升。同樣，小學(xué)美術(shù)教師也可以將美術(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行整合，通過(guò)微課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將藝術(shù)作品帶入生活，帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛。或者對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行有效的整合，可以向全班同學(xué)系統(tǒng)性地講解繪畫(huà)技巧、鑒賞方法或者美術(shù)知識(shí)，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源，對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，有著極為明顯的推動(dòng)作用。

3.增添授課的靈活性

微課的應(yīng)用，不受時(shí)間、空間與人物等條件的限制，使得授課的靈活性大大增強(qiáng)。在小學(xué)美術(shù)智慧課堂構(gòu)建的過(guò)程中，教師利用微課布置好課后作業(yè)，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步探索?；蛘邔W(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)微課的錄制，組織學(xué)生進(jìn)行戶外的寫(xiě)生練習(xí)與美術(shù)館參觀，這些智慧化課堂的構(gòu)建，都在一定程度上提高了課堂的靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，豐富了文化內(nèi)涵。在美育教育的影響之下，學(xué)生們的眼界漸漸走出課堂、走出了藝術(shù)館，慢慢懂得了藝術(shù)來(lái)源于生活，自己漸漸擁有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從日常生活中不斷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、詮釋美。而在德育教育背景下，小學(xué)美術(shù)智慧化課堂的構(gòu)建，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的構(gòu)建形成完整的體系，提高學(xué)生的審美底蘊(yùn)，完善健全人格。與此同時(shí)，微課的錄制與播放，并不需要太大的空間、太長(zhǎng)的時(shí)間，甚至連對(duì)象都可以改變。微課一般時(shí)間較短，它的儲(chǔ)存則不需要太大的空間，只要有互聯(lián)網(wǎng)的存在，便可以實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)存與播放，具有很高的靈活性。而學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，反復(fù)播放視頻，即使自己上課聽(tīng)講時(shí)錯(cuò)過(guò)了，課下也可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺。并且，微課錄制與觀看的對(duì)象也可以進(jìn)行變換，教師可以讓學(xué)生們也參與到微課的錄制當(dāng)中，體會(huì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的意義，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力和表達(dá)交流技巧。

三、智慧化模式下小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)策略

1.利用微課引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情

最新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。而教師在教學(xué)活動(dòng)中，扮演著許多的角色——引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、傾聽(tīng)者，但一定不是主宰者，課堂授課的主體必須是學(xué)生，也一定只能是學(xué)生，美術(shù)教學(xué)的目的一定是面向?qū)W生，提高學(xué)生的美育教育水平，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，建設(shè)好學(xué)習(xí)的環(huán)境。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師只是充當(dāng)主宰者的作用，對(duì)于美術(shù)鑒賞與繪畫(huà)知識(shí)，只是一味地輸出，從來(lái)沒(méi)有真正地體會(huì)過(guò)學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)，這樣無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，也不會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。而微課這一教學(xué)手段的利用，可以增加教師的教學(xué)質(zhì)量，體會(huì)以人為本的教學(xué)主題，教師將美術(shù)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行整合，配以精美的藝術(shù)作品與優(yōu)美的音樂(lè)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在進(jìn)行嶺南版四年級(jí)上冊(cè)《廚房交響曲》這一章內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以在微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)每個(gè)廚具的形態(tài)與特點(diǎn)都進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)其進(jìn)行細(xì)致觀察，藝術(shù)來(lái)源于生活。除此之外，教師還可以將各種廚具具象化，制作出卡通形象，把握住小學(xué)生喜歡看動(dòng)漫、想象力豐富的這些特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師可以在微課中為學(xué)生布置好家庭作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)某一種廚具的一般形態(tài)與作用進(jìn)行細(xì)致觀察，用課上學(xué)到的繪畫(huà)技巧進(jìn)行漫畫(huà)化的描述，將其造型特點(diǎn)與功能通過(guò)圖畫(huà)與色彩的碰撞充分表現(xiàn)出來(lái)。

2.利用微課創(chuàng)造真實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

藝術(shù)與生活是不可分割的，其實(shí)大多數(shù)的美術(shù)創(chuàng)作，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的景象事物進(jìn)行加工、創(chuàng)造與整合，通過(guò)美術(shù)的藝術(shù)形式還原在大眾的面前。小學(xué)階段的學(xué)生年齡還比較小，他們還并未擺脫稚氣，具有孩童的天真爛漫，對(duì)任何事物都有著極強(qiáng)的好奇心，思維具有跳躍性，并且極富想象力與創(chuàng)造力。而作為小學(xué)美術(shù)教師，就要學(xué)會(huì)利用微課創(chuàng)造出真實(shí)的情境，讓學(xué)生們感到身臨其境，從而能夠主動(dòng)地參加到美術(shù)創(chuàng)作與鑒賞活動(dòng)中。例如，在進(jìn)行嶺南版四年級(jí)上冊(cè)《我們的大自然》這一單元內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用微課，先把課本中的繪畫(huà)作品向?qū)W生進(jìn)行播放，再把現(xiàn)實(shí)生活中的自然景象通過(guò)微課視頻圖畫(huà)甚至是音頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)。這樣學(xué)生能夠清楚地意識(shí)到藝術(shù)來(lái)源于生活，學(xué)會(huì)從生活中選取某些景象進(jìn)行描述。然后，教師可以講解課本中的繪畫(huà)方法，并結(jié)合具體的繪畫(huà)作品進(jìn)行描繪。最后教師播放大自然景色的一段視頻，讓學(xué)生通過(guò)這段視頻與講解的繪畫(huà)方法進(jìn)行自我創(chuàng)作，這樣可以帶給學(xué)生極為獨(dú)特的感受，好像身臨其境，真實(shí)地體會(huì)到了寫(xiě)生場(chǎng)景。

3.利用微課分析美術(shù)學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧

小學(xué)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)概念的描述、生活場(chǎng)景的發(fā)現(xiàn)，還必須要在美術(shù)作品講解的過(guò)程中，融合多種繪畫(huà)技巧的教授。但是，通常情況下，教師利用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，很容易使教學(xué)的模式過(guò)于機(jī)械化，容易使學(xué)生喪失興趣。所以，教師可以利用智慧化教學(xué)的模式，使用微課進(jìn)行繪畫(huà)技巧的教授，利用圖文并茂與影像并舉，學(xué)生在臨摹與練習(xí)的過(guò)程中，可以逐漸提高自己的繪畫(huà)能力，并對(duì)美學(xué)鑒賞有自己的認(rèn)識(shí)。例如，教師在講解嶺南版五年級(jí)下冊(cè)中《寫(xiě)實(shí)與抽象的世界》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用微課，將寫(xiě)實(shí)性的作品與抽象性的作品進(jìn)行對(duì)比化的教學(xué)，對(duì)如何使自己的畫(huà)作體現(xiàn)出空間感和立體感作出解釋，并對(duì)不同類型藝術(shù)作品的繪畫(huà)技巧、線條、色彩與筆觸進(jìn)行細(xì)致的講解。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行繪畫(huà)，可以使用計(jì)算機(jī)操作繪畫(huà)，并錄制教學(xué)微課，讓學(xué)生掌握各種鉛筆、彩筆、噴筆的操作方法。并且，教師要為學(xué)生留下足夠的操作空間，這也是對(duì)教學(xué)成果的一種檢驗(yàn)，設(shè)置出開(kāi)放性的繪畫(huà)命題，從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力與動(dòng)手技能。

4.利用微課實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程延伸教學(xué)

為了能夠讓小學(xué)生獲得更高層次的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以利用智慧化課堂模式下的微課技術(shù)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的延伸教學(xué)，從而拓寬學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)課堂的延伸性教學(xué)，對(duì)標(biāo)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的死板固化的缺陷，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)的藝術(shù)性、主觀性與活力性，使美術(shù)教學(xué)的局限性被打破，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。例如，在進(jìn)行嶺南版六年級(jí)下冊(cè)《小小旅行家》這一單元內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的旅游經(jīng)歷，對(duì)自己曾經(jīng)旅游去過(guò)的風(fēng)土人情、事物景色進(jìn)行分享，或者可以對(duì)自己感興趣的國(guó)家地區(qū)進(jìn)行描述，這樣可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂授課的熱情。然后教師可以利用微課等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)世界各個(gè)大洲、具有鮮明特色的國(guó)家與地區(qū)的人文景色、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情與氣候景色予以介紹，讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)“走出去”。僅僅通過(guò)一個(gè)個(gè)視頻，也可以實(shí)現(xiàn)“行萬(wàn)里路”，感受大自然帶來(lái)的美妙世界，并對(duì)其中的美術(shù)特色加以發(fā)掘與創(chuàng)造。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在智慧化教學(xué)模式的逐漸普及之下，微課在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用逐漸普及，并且起到了關(guān)鍵性的作用。在美術(shù)課堂的應(yīng)用過(guò)程中，微課具有便捷、不受時(shí)間空間限制以及多樣化等各種特點(diǎn)，它可以完成素質(zhì)教育要求下的個(gè)性化教學(xué)，大大提高教師的教學(xué)效率。并且，在提升美術(shù)授課的整合性與靈活實(shí)用性的層面，微課也有著不容小覷的實(shí)力。它的使用，極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，自己的技能得到了提高，繪畫(huà)技巧實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)，鑒賞能力獲得了增強(qiáng)，創(chuàng)作的欲望實(shí)現(xiàn)了激發(fā)。有了微課，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以展開(kāi)美術(shù)學(xué)習(xí)，在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與自身綜合素質(zhì)的提高。

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