基于2022年版課標(biāo)的初中化學(xué)教材中跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容分析

杜婷婷　韓梅

摘? 要? 《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）對(duì)跨學(xué)科教學(xué)給予了充分重視，首次明確提出開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的要求?；?022年版課標(biāo)對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的定位，以滬教版義務(wù)教育化學(xué)九年級(jí)教材為分析文本，梳理并分析教材中與2022年版課標(biāo)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以期為2022年版課標(biāo)頒布后初中化學(xué)教師有效實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞? 初中化學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；跨學(xué)科教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）03-0056-04

0? 引言

跨學(xué)科教學(xué)打破了分科教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)科壁壘，幫助學(xué)生將各個(gè)學(xué)科建立知識(shí)體系，全面綜合地理解知識(shí)[1]?？鐚W(xué)科教學(xué)是以一門學(xué)科為中心，從中選取主題，圍繞該主題整合不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)[2]。跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生圍繞復(fù)雜真實(shí)的問題情境，整合跨學(xué)科內(nèi)容，探索出解決方案的活動(dòng)[3]?？鐚W(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科教學(xué)的一種問題導(dǎo)向的、更具操作性的模式?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與生物、物理、地理等學(xué)科存在知識(shí)關(guān)聯(lián)，為開展跨學(xué)科教學(xué)提供了契機(jī)?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[4]明確將“跨學(xué)科實(shí)踐”作為課程內(nèi)容，是此次課程改革的重大變化之一?？鐚W(xué)科實(shí)踐活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和發(fā)揮課程育人功能具有重要作用，也對(duì)初中化學(xué)教師開展跨學(xué)科教學(xué)提出了明確要求[5]。為有效開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，有必要進(jìn)一步明晰初中化學(xué)教材中有哪些可開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，以期為教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地開展跨學(xué)科教學(xué)提供一定的參考和借鑒。

1? 2022年版課標(biāo)對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的指向性要求

為增強(qiáng)課程的綜合性、實(shí)踐性，引領(lǐng)育人方式的變革，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（簡稱“新課程方案”）規(guī)定各學(xué)科用不少于本學(xué)科總課時(shí)的10%開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)（實(shí)踐）活動(dòng)。基于新課程方案的要求，2022年版課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。2022年版課標(biāo)在“課程理念”“課程目標(biāo)”“課程內(nèi)容”“教學(xué)建議”等方面均對(duì)化學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)提出了明確要求。例如，在“課程理念”部分指出：“重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，倡導(dǎo)‘用中學(xué)‘做中學(xué)‘創(chuàng)中學(xué)，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，重視跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)?！睘榘l(fā)揮化學(xué)課程的全面育人功能，化學(xué)課程理念強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)，注重化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，所體現(xiàn)的跨學(xué)科要求，對(duì)設(shè)計(jì)和實(shí)施化學(xué)跨學(xué)科教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。在“目標(biāo)要求”部分：“發(fā)展科學(xué)思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)”“經(jīng)歷科學(xué)探究，增強(qiáng)實(shí)踐能力”的目標(biāo)定位中均對(duì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開展提出要求。素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題。在“課程內(nèi)容”學(xué)習(xí)主題5中，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)了10個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)供教學(xué)選擇使用，并在附錄中提供了代表性活動(dòng)案例。“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題具有鮮明的跨學(xué)科特點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，提升其解決社會(huì)實(shí)際問題的能力。由此可見，2022年版課標(biāo)對(duì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)提出了明確的指向性要求，如何基于2022年版課標(biāo)和現(xiàn)有教材落實(shí)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是我們亟待解決的問題。

2? 基于2022年版課標(biāo)的初中化學(xué)教材中跨學(xué)科內(nèi)容分析

2022年版課標(biāo)在“課程內(nèi)容”部分設(shè)置5個(gè)學(xué)習(xí)主題，即“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”。學(xué)習(xí)主題5“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”中設(shè)計(jì)10個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)供選擇使用，并建議與各學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容及學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行整合。在新教材未出版的過渡時(shí)期，基于2022年版課標(biāo)與現(xiàn)有教材的有效整合落實(shí)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前應(yīng)著力解決的問題。在此以滬教版義務(wù)教育化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)教材[6-7]為分析文本，梳理其中的跨學(xué)科內(nèi)容，力圖與2022年版課標(biāo)的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)要求建立聯(lián)系，具體梳理如表1所示。滬教版初中化學(xué)教材中的跨學(xué)科內(nèi)容可與2022年版課標(biāo)中的主題內(nèi)容、跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)建立關(guān)聯(lián)，能為初中化學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開展提供支撐和保障。具體來說具有以下幾方面的特點(diǎn)。

2.1? 初中化學(xué)跨學(xué)科內(nèi)容主題較為集中

化學(xué)作為一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是自然科學(xué)的重要組成部分?？鐚W(xué)科實(shí)踐活動(dòng)注重真實(shí)問題的解決，初中化學(xué)課程的跨學(xué)科內(nèi)容主要集中在“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐” 兩個(gè)主題中，在滬教版化學(xué)教材的第2章“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、第5章“金屬的冶煉與利用”、第7章“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”、第8章“食品中的有機(jī)化合物”第、9章“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”均有涉及；“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”主題內(nèi)容在教材中是以融合在各章中的形式來處理的，在表1中未單獨(dú)列出，“科學(xué)探究”是科學(xué)課程領(lǐng)域的共同要求，也是跨學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)方式融通的體現(xiàn)。“物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”主題中的跨學(xué)科內(nèi)容相對(duì)較少。因此，在新教材未出版的過渡時(shí)期，化學(xué)教師可以從“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐” 兩個(gè)主題中的跨學(xué)科內(nèi)容入手，以探索設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的一般思路和方法。

2.2? 與2022年版課標(biāo)中的10個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)具有較好的吻合性

2022年版課標(biāo)中建議的10個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，按活動(dòng)類型大體可分為行動(dòng)改進(jìn)（4）、作品制作（1、2、3、8）、探索調(diào)查（5、6、7、9、10）三類，均可與滬教版初中化學(xué)教材中的跨學(xué)科內(nèi)容建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。行動(dòng)改進(jìn)類的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)解決問題的方案；作品制作類的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手制作的過程，提升解決實(shí)際問題的能力；探索調(diào)查類的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生收集信息的方法和途徑，提高其認(rèn)識(shí)真實(shí)世界的能力。可見，滬教版初中化學(xué)教材可為化學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開展提供基礎(chǔ)和保證。此外，滬教版化學(xué)教材中還有部分跨學(xué)科內(nèi)容，如金屬礦物、化學(xué)肥料、食品中的有機(jī)化合物等，化學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，自主研發(fā)、設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.3? 與生物學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點(diǎn)占比較大

初中化學(xué)學(xué)科與生物學(xué)科在科學(xué)探究、人體健康、環(huán)境污染、能源危機(jī)、物質(zhì)組成等內(nèi)容上存在關(guān)聯(lián)。2022年版課標(biāo)中列出的10個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，其中有9個(gè)均可與生物學(xué)科建立關(guān)聯(lián)。滬教版初中化學(xué)教材列出的14處跨學(xué)科內(nèi)容，有12處可與生物學(xué)科內(nèi)容建立關(guān)聯(lián)。此外，與物理、地理、道德與法治等學(xué)科也存在較多的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，化學(xué)、道德與法治主要在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)具體內(nèi)容的相關(guān)政策法規(guī)上存在關(guān)聯(lián)點(diǎn)，化學(xué)、技術(shù)與工程的關(guān)聯(lián)在作品制作類的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中也有較為充分的體現(xiàn)?？梢姡瘜W(xué)學(xué)科與多個(gè)學(xué)科在不同角度存在關(guān)聯(lián)。化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的交流，拓寬知識(shí)視野，以提升自身的跨學(xué)科教學(xué)能力。

3? 結(jié)束語

綜合上述分析，滬教版化學(xué)教材中的跨學(xué)科內(nèi)容與2022年版課標(biāo)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，為開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)提供了基礎(chǔ)和保障。滬教版教材中的跨學(xué)科內(nèi)容能與多門學(xué)科知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，與2022年版課標(biāo)中的10個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)具有較好的吻合性，使跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)較高程度的學(xué)科整合化特點(diǎn)。雖然2022年版課標(biāo)對(duì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)有明確的指向性要求，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何有效落實(shí)仍有待進(jìn)一步研究與實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)依據(jù)2022年版課標(biāo)的要求，合理分配課時(shí)，為跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開展提供保障。初中化學(xué)教師應(yīng)努力提升自身的跨學(xué)科素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教材中的跨學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合2022年版課標(biāo)對(duì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的要求，充分利用教學(xué)資源，科學(xué)、有效地開展化學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)生跨學(xué)科解決實(shí)際問題的能力。

4? 參考文獻(xiàn)

[1] 侯愛靜.高中化學(xué)跨學(xué)科教學(xué)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2013.

[2] 杜惠潔，舒爾茨.德國跨學(xué)科教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].全球教育展望，2005，34（8）：28-32.

[3] 巫文昕.跨學(xué)科實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)初中生多維分析能力影響的實(shí)證研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2020.

[4] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[5] 鄭長龍，遲銘.從理念看變化：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解析[J].教師教育學(xué)報(bào)，2022，9（3）：129-136.

[6] 中學(xué)化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.義務(wù)教育教科書·化學(xué)（九年級(jí)上冊(cè)）[M].上海：上海教育出版社，2014.

[7] 中學(xué)化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.義務(wù)教育教科書·化學(xué)（九年級(jí)下冊(cè)）[M].上海：上海教育出版社，2014.