鄭竹青　趙敏

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)方面在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的作用越來越凸顯。我們嘗試融合AI智慧作業(yè)技術(shù)，提升課堂教學(xué)評價水準(zhǔn)。

一、什么是AI智慧作業(yè)技術(shù)

老師和學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)賬號，登錄網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)。當(dāng)然我們應(yīng)用更多的是線下模式。老師利用題庫設(shè)計習(xí)題，制版印刷，根據(jù)需要安排學(xué)生答題，借助網(wǎng)站形成習(xí)題的各種分析，幫助老師更全面地了解學(xué)生，達(dá)到更好的教學(xué)評價效果。

二、融合AI智慧作業(yè)技術(shù)，教學(xué)評價的設(shè)計與實(shí)施

（一）教學(xué)評價的設(shè)計（融合AI智慧作業(yè)技術(shù)）

教學(xué)評價的設(shè)計，首要任務(wù)就是要求學(xué)生知道所要達(dá)到的目標(biāo)，也就是要明確學(xué)習(xí)結(jié)果，這就要求教師要給學(xué)生提供清晰、可理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，要制訂與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)關(guān)系；最后，要制訂可評價的、易操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確要求學(xué)生做什么，怎樣做，以確保目標(biāo)的達(dá)成。

1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，需要教師要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分解課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行較為完整的單元整體分析，確定出單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；再結(jié)合課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解、細(xì)化，確定出課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，為了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)情等進(jìn)行分析，思考學(xué)生如果達(dá)到這個結(jié)果，會有什么樣的行為表現(xiàn)，制訂可觀測的、易執(zhí)行的評價標(biāo)準(zhǔn)，評量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

教師可以制訂學(xué)情檢測，利用課前5分鐘的時間，借助AI智慧作業(yè)技術(shù)，形成我們需要的數(shù)據(jù)，幫助我們掌握學(xué)情。

3.結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計評價任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，需要在評價標(biāo)準(zhǔn)的指引下，通過實(shí)作任務(wù)來完成。教師根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計對應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn)的具體任務(wù)，以問題為引領(lǐng)，在解決問題的過程中，通過自評、互評等方式，完成評價標(biāo)準(zhǔn)。對應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn)的完成情況，對學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

借助AI智慧作業(yè)技術(shù)，當(dāng)堂批改即時形成數(shù)據(jù)，幫助教師快速判斷學(xué)生掌握情況。

（二）教學(xué)評價的實(shí)施（融合AI智慧作業(yè)技術(shù)）

在教學(xué)評一致性的課堂中，教學(xué)評價并不局限于學(xué)習(xí)結(jié)束時對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更多的是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的。它與教學(xué)活動是相融合的，只有將評價標(biāo)準(zhǔn)及評價任務(wù)嵌入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，在課堂中有效落實(shí)，才能充分發(fā)揮它的作用。教師通過設(shè)計教學(xué)活動，收集學(xué)生信息，解讀學(xué)生信息，根據(jù)判斷作出相應(yīng)的行動，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)“方向”，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

1.問題引領(lǐng)，自主評價

在自主、合作探究過程中，學(xué)生的自評和互評是一個“短板”，往往無從下手。因此，教師將評價任務(wù)設(shè)計成問題，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)行自我評價和同伴評價，發(fā)現(xiàn)問題，自主解決或同伴幫助解決，同時對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行改進(jìn)或調(diào)整，達(dá)成評價標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.信息反饋，點(diǎn)撥評價

課堂上，教師可以通過學(xué)生交流、匯報，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單和評價表收集信息，根據(jù)學(xué)生的自評情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)生“在哪兒”。然后通過精講點(diǎn)撥，給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價建議，引導(dǎo)他們進(jìn)行改進(jìn)。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的同時，也要評量自己在教學(xué)組織的過程中的問題或不足，從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。

3.當(dāng)堂檢測，結(jié)果評價

“當(dāng)堂檢測”是檢測學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)成度的有效策略，教師通過觀察學(xué)生的完成情況，可以了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。根據(jù)當(dāng)堂檢測落實(shí)情況，進(jìn)行有效反饋，對學(xué)生完成學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，讓學(xué)生明白哪些目標(biāo)已經(jīng)完成，哪些還存在差距，應(yīng)該怎樣改進(jìn)。

教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計對應(yīng)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的當(dāng)堂檢測，借助AI智慧作業(yè)技術(shù)形成的分析數(shù)據(jù)，組織小組或同伴進(jìn)行合作評價，教師根據(jù)完成情況進(jìn)行選擇性點(diǎn)撥評價，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況，統(tǒng)計完成信息，判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，如有問題，當(dāng)堂解決。