尚玉鳳

摘要：隨著新課程改革的深入實施，初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求不斷提高，構(gòu)建高效化學(xué)課堂勢在必行。為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，文章結(jié)合當(dāng)下新課程改革后的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略，旨在轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂低效模式，更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的育人價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；實驗教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求不斷提高，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂，成為當(dāng)前化學(xué)教育的重要研究方向。在新課程改革背景下，初中化學(xué)教學(xué)需要更加注重學(xué)生的實踐能力、探究精神和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，這就要求教師采用更加靈活多樣的教學(xué)方法和策略。為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，教師需要研究和構(gòu)建符合新課改精神的初中化學(xué)高效課堂。

1? ?新課程改革背景下初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)單一

隨著新課程改革的推進，初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握和應(yīng)用能力，而新課程改革則更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，目前初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)單一的問題仍然存在，受滯后教學(xué)觀念的影響，常常將化學(xué)教學(xué)目標(biāo)局限于知識與技能掌握中，以掌握教材中主要知識點、提升解題能力作為主要目標(biāo)，弱化了“化學(xué)核心素養(yǎng)”其他層面的要求。另外，這種單一性的教學(xué)目標(biāo)還常常表現(xiàn)在單一層次中，只關(guān)注班級中一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而忽視了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2教學(xué)內(nèi)容片面

隨著新課程改革的推進，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了變化。然而，目前初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容片面化的現(xiàn)狀依然存在。一方面，教師在組織課堂教學(xué)時，基本上都是按照教材的安排，按部就班地進行灌輸和講解，忽視了教學(xué)內(nèi)容的更新、拓展和延伸，致使化學(xué)學(xué)習(xí)等同于化學(xué)教材學(xué)習(xí)。另一方面，鑒于化學(xué)與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，還應(yīng)補充和拓展一些生活素材，使其作為化學(xué)課堂教學(xué)的補充。但在教學(xué)實踐中，教師常常忽視這方面內(nèi)容的整合。

1.3教學(xué)方法滯后

隨著新課程改革的推進，初中化學(xué)教學(xué)在不斷改革和創(chuàng)新。然而，目前部分初中化學(xué)教師采用的教學(xué)方法仍然存在滯后現(xiàn)象。第一，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在課堂上大量講解知識點，學(xué)生被動接受，缺乏互動和思考。這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力下降，學(xué)習(xí)效果不佳。第二，對實驗教學(xué)的重視程度不夠。由于實驗設(shè)備和條件的限制，很多學(xué)校的實驗教學(xué)往往只是簡單地演示，缺乏實際操作和探究。第三，信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還不夠充分。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)也逐漸向數(shù)字化、智能化的方向發(fā)展。但是，在初中化學(xué)教學(xué)中，很多教師還沒有充分利用信息技術(shù)手段。

1.4教學(xué)評價不能適應(yīng)新課程的需要

隨著新課程改革的不斷推進，初中化學(xué)教學(xué)也在不斷地更新和改進。然而，教學(xué)評價仍然停留在傳統(tǒng)的考試評價模式，這已經(jīng)成為初中化學(xué)教學(xué)的一個弊端。在新的教育環(huán)境下，教學(xué)評價不再是一種標(biāo)準(zhǔn)化的測試方式，而是更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的考試評價模式只能評價學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，無法真正反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和能力水平。

2? ?初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極踐行新課程理念

面對新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)要求，要想提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進化學(xué)核心素養(yǎng)的落實，首要任務(wù)就是沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，樹立與新課程改革相契合的教學(xué)理念。首先，樹立正確的教育觀。面對化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來，不僅要關(guān)注學(xué)生的化學(xué)知識掌握情況，而且應(yīng)結(jié)合化學(xué)核心素養(yǎng)的要求，對教學(xué)目標(biāo)進行拓展和延伸，使其涵蓋學(xué)生的能力、思維、情感、科學(xué)態(tài)度等，真正實現(xiàn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。其次，樹立正確的師生觀念。面對新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)，化學(xué)教師要重新審視師生關(guān)系，將自己從課堂“主宰者”的角色中解放出來，尊重學(xué)生的課堂主體地位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計教學(xué)方案、開展課堂教學(xué)，還應(yīng)將課堂歸還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生以探究者的身份，在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和分析問題、解決問題的過程中，促進化學(xué)核心素養(yǎng)的落實。最后，樹立正確的教學(xué)觀。面對新課程改革下的化學(xué)教學(xué)要求，高中化學(xué)教師在實施課堂教學(xué)時，要從一味地灌輸中解放出來，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活融入信息技術(shù)、合作探究、問題驅(qū)動、情境教學(xué)等教學(xué)模式，借助多元化的方式，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容

隨著新課程改革的推進，初中化學(xué)教學(xué)需要更加注重學(xué)生的實際需求和能力培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建高效課堂時，一方面，需要明確教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要掌握的知識和水平，了解其通過學(xué)習(xí)所要形成的核心素養(yǎng)等。鑒于此，教師在構(gòu)建高效課堂之前，應(yīng)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)情分析，聚焦化學(xué)核心素養(yǎng)，整合教學(xué)資源和素材，確定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)；在知識與技能方面，通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握化學(xué)基本原理和學(xué)習(xí)技能；在情感與態(tài)度方面，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的化學(xué)課堂參與體驗；在過程與方法方面，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、探索等活動，發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象中的化學(xué)規(guī)律，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。另一方面，在構(gòu)建高效課堂教學(xué)之前，還應(yīng)加強教材內(nèi)容分析，基于“用教材教”的觀念，對教材內(nèi)容進行深層次的剖析，通過補充、拓展等方式，加強對教材內(nèi)容的二次開發(fā)，契合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，理解化學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律，以更好地滿足教學(xué)要求。

2.3引入趣味素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

有心理學(xué)家指出，濃厚的興趣可增強個體的記憶力、創(chuàng)造力、觀察力與思維能力，并豐富其想象力。學(xué)生也是如此，會對自己感興趣的規(guī)律、現(xiàn)象等主動探究與學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，教師可利用一些化學(xué)史實來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知曉化學(xué)學(xué)科的整個發(fā)展過程，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，啟發(fā)其思維。同時，向?qū)W生介紹一些重大發(fā)明與著名案例，可在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度與探究精神，使其能夠正確看待化學(xué)學(xué)習(xí)中的挫折與困難，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的勇氣與信心。另外，一些重大的科技成果和問題與化學(xué)教學(xué)也有著密切的聯(lián)系，需要教師實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面，進一步激發(fā)其探究欲望。同時，設(shè)疑作為探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著顯著的促進作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.4加強實驗教學(xué)，提升學(xué)生實踐能力

初中化學(xué)教學(xué)中非常重要的部分是實驗教學(xué)，實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識、感受化學(xué)現(xiàn)象、掌握化學(xué)原理，加深對化學(xué)知識的理解和記憶。同時，化學(xué)實驗還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力，以及實踐動手能力和創(chuàng)新能力的重任，是落實化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。鑒于此，在化學(xué)教學(xué)中以實驗為突破口，可以更好地促進教師的教與學(xué)生的學(xué)。在高效課堂中，教師不僅要重視實驗教學(xué)，而且要科學(xué)選擇實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中獲得提升與發(fā)展。

2.5強調(diào)探究性教學(xué)，幫助學(xué)生牢固掌握知識

初中化學(xué)教師在組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)時，應(yīng)明確探究學(xué)習(xí)的具體要素，以確保課堂教學(xué)的實效性。探究性學(xué)習(xí)共包括三個要素，分別為探究意識、探究方式與探究能力。其中探究意識主要包含探究意志品質(zhì)與興趣，它是開展探究學(xué)習(xí)的重要前提，能夠在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生指導(dǎo)作用。學(xué)生一旦產(chǎn)生探究意識，便會主動投身于相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動中，并獲得發(fā)展。探究方式指學(xué)生在探究活動中的組織形式，當(dāng)然這一組織形式不是固定、單一的，可以是生生合作、師生合作，也可以是自主學(xué)習(xí)。在進行師生合作時，教師不能采用傳統(tǒng)直接傳遞的方式，而應(yīng)采取間接啟發(fā)的方式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中則要學(xué)會獨立思考與自主做出抉擇，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。探究能力包括創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力、表達能力、想象能力與質(zhì)疑能力等，它與探究學(xué)習(xí)有著相互促進的作用。探究性學(xué)習(xí)更有利于體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生掌握化學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究的方法，在探究學(xué)習(xí)不斷深入的背景下，學(xué)生的探究能力也會隨之提升，而學(xué)生探究能力的提升會促進探究學(xué)習(xí)向深層次發(fā)展。

2.6優(yōu)化教學(xué)評價方法，注重評價方法的一致性

新課程改革背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法需要從優(yōu)化教學(xué)評價方法入手。第一，應(yīng)堅持教學(xué)評價一致性的原則。教學(xué)評價維度應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相匹配，以便教師在實施教學(xué)時能夠借助評價目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行反饋，并基于反饋調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式。通常，在教學(xué)評價一致性的理念下，應(yīng)聚焦化學(xué)核心素養(yǎng)的各個目標(biāo)，設(shè)計具有針對性的評價制度。第二，采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試等，以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，教師應(yīng)該注重評價方法的一致性，確保評價標(biāo)準(zhǔn)的公正性和客觀性，避免主觀因素對評價結(jié)果的影響。第三，優(yōu)化教學(xué)評價方法是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該采用多種評價方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并加強對學(xué)生實際水平和小組表現(xiàn)的了解，關(guān)注個體自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)探究過程，積極參與學(xué)習(xí)。第四，教師應(yīng)該及時反饋評價結(jié)果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。通過以上方法，可以構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，新課程改革背景下，初中化學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新定位教學(xué)目標(biāo)，引入趣味性的教學(xué)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，整合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮實驗教學(xué)的價值，引導(dǎo)學(xué)生開展各項探究活動，優(yōu)化教學(xué)評價方法，旨在更好地滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，提高教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，可以根據(jù)不同學(xué)生的需求和教學(xué)重點，靈活應(yīng)用這些教學(xué)方法和策略，從而收到理想的教學(xué)效果。

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