關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率的探討

【摘要】文章探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率的策略，以期通過實施這些策略，提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)；語文；作文

作者簡介：張立華（1979—），男，江蘇省寶應(yīng)縣安宜實驗學(xué)校。

小學(xué)語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者介紹一些實踐經(jīng)驗和策略，旨在幫助教師提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率。

一、核心素養(yǎng)的概念

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細(xì)化。隨著教育的發(fā)展，語文課程更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為本改革語文課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語文學(xué)科育人價值的重要體現(xiàn)，主要包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)，應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面的全面發(fā)展［1］。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率的重要性

提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。

（一）提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

高效的作文教學(xué)可以幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力。通過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生能夠運用準(zhǔn)確、得體的語言表達(dá)自己的思想和觀點，提高寫作的流暢度和準(zhǔn)確性，從而增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高效的作文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力［2］。在寫作的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行分析問題、歸納總結(jié)、邏輯推理等思維活動，這充分鍛煉了思維能力。此外，教師加強(qiáng)作文教學(xué)的思辨性，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力

高效的作文教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。教師可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造能力，表達(dá)自己的觀點和見解。由此，學(xué)生可以通過寫作展示自己的個性和才華。

（四）幫助學(xué)生提高信息整合能力

高效的作文教學(xué)可以幫助學(xué)生提高信息整合能力。作文教學(xué)活動是綜合性的，往往涉及其他學(xué)科的知識內(nèi)容。教師可以跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生在寫作中運用各學(xué)科的知識和技能，提高學(xué)生的信息整合能力，促進(jìn)學(xué)生融合應(yīng)用學(xué)科知識。

三、核心素養(yǎng)與小學(xué)語文作文教學(xué)的聯(lián)系

（一）核心素養(yǎng)為學(xué)生寫作奠定了基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，而學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維、跨學(xué)科思維等思維能力，是學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)。批判性思維能夠幫助學(xué)生分析作文題目、理解題目的意圖，從而更好地寫作；創(chuàng)新思維能夠促進(jìn)學(xué)生提出獨特的觀點和見解，展示學(xué)生個性化的思考方式；跨學(xué)科思維能夠幫助學(xué)生將各學(xué)科的知識融入作文，豐富作文內(nèi)容，提高作文質(zhì)量。

（二）小學(xué)語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑

教師開展小學(xué)語文作文教學(xué)，應(yīng)該有意識地融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)［3］。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生的語言知識積累，提升學(xué)生語言建構(gòu)與運用的素養(yǎng)。其次，教師可以鼓勵學(xué)生運用批判性思維，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、評價問題，并且通過語言文字表達(dá)出來，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞佳作范文，獲得豐富的審美體驗，從而提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。最后，教師可以發(fā)揮作文教學(xué)的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，堅定文化自信，提升學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率的策略

（一）跨學(xué)科教學(xué)

為了提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率，教師在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，引入跨學(xué)科教學(xué)是一種有效的策略?？鐚W(xué)科教學(xué)可以將不同學(xué)科的知識和技能有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更全面地理解和運用所學(xué)知識，同時激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在一次關(guān)于環(huán)保主題的作文教學(xué)中，筆者引入科學(xué)、社會、地理等多個學(xué)科的知識。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性，并結(jié)合科學(xué)知識，介紹污染物的種類和危害。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究社會層面的環(huán)保行動，如“光盤行動”、垃圾分類、廢舊物資循環(huán)利用等。最后，筆者讓學(xué)生結(jié)合地理教材思考有關(guān)環(huán)境的問題，如全球變暖、酸雨等。通過跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不僅能夠拓寬思維，在作文中深入探討環(huán)保的話題，還能夠綜合運用不同學(xué)科的知識，拓展寫作的深度和廣度。

可見，教師在作文教學(xué)中引入其他學(xué)科的知識，使學(xué)生意識到不同學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，拓寬學(xué)生的知識面，切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生融合不同學(xué)科的知識，運用多樣的信息和觀點寫作，能夠豐富作文的表達(dá)方式和內(nèi)容。因此，跨學(xué)科教學(xué)能夠為小學(xué)語文作文教學(xué)注入新的活力，同時也能夠提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率。

（二）強(qiáng)調(diào)批判性思維與創(chuàng)新能力

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，強(qiáng)調(diào)批判性思維和創(chuàng)新能力是提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率的關(guān)鍵策略。批判性思維是指學(xué)生能夠深入思考、分析、推理信息的能力。創(chuàng)新能力是指學(xué)生能夠體現(xiàn)個性、展現(xiàn)智慧以及發(fā)揮創(chuàng)造力。

強(qiáng)調(diào)批判性思維能夠幫助學(xué)生在寫作中提高思辨能力和分析能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗，提出問題，并進(jìn)行深入的思考和分析。學(xué)生可以學(xué)會從不同的角度思考問題，辯證地看待事物，并通過有力的論據(jù)支持自己的觀點。這樣的批判性思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生在寫作時提出合理的觀點和獨到的見解，增強(qiáng)作文的邏輯性和說服力。

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以提供開放性的寫作話題和寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生展示個性化的思考方式和獨特的創(chuàng)作風(fēng)格。學(xué)生可以嘗試運用不同的修辭手法，如比喻、對比、夸張，以及運用創(chuàng)造性的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，寫出獨特的作文。這樣的創(chuàng)新能力訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和獨立創(chuàng)作能力，從而讓學(xué)生寫出有個性、有創(chuàng)意的作文。

強(qiáng)調(diào)批判性思維和創(chuàng)新能力能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和適應(yīng)能力。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生面臨各種寫作難題和挑戰(zhàn)，需要通過批判性思維和創(chuàng)新能力來解決問題［4］。學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了分析、綜合、判斷和決策等能力，同時提高了適應(yīng)不同情境和應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率的重要策略。教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向明確教學(xué)目標(biāo)，能夠有針對性地設(shè)計教學(xué)活動和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時學(xué)生也能夠清楚地知道自己需要達(dá)到的目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果。

例如，在敘事作文教學(xué)中，筆者設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠合理運用詞匯和句式，能夠展示故事的情節(jié)和情感。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者通過多種教學(xué)活動幫助學(xué)生開展寫作。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀的敘事作品，讓學(xué)生理解敘事的結(jié)構(gòu)、順序等知識。其次，筆者與學(xué)生一起探討在寫作中怎么靈活運用詞匯和句式。再次，筆者組織學(xué)生互動交流，學(xué)生可以分享自己的作文，并通過同學(xué)的反饋和評價，不斷改進(jìn)和提高。最后，筆者及時給予學(xué)生反饋，指出他們作文的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，幫助他們更好地提高寫作水平。

可見，教師在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，可以有效提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率。

（四）運用多元化的教學(xué)策略

多元化的教學(xué)策略意味著教師可以利用多種不同的教學(xué)方法、資源和活動，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

例如，在游記的寫作教學(xué)中，筆者采用以下多元化的教學(xué)策略。首先，筆者組織學(xué)生實地參觀不同場所，如公園、博物館、動物園等，讓學(xué)生親身體驗并觀察環(huán)境中的事物，激發(fā)學(xué)生的感官體驗，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材。其次，筆者利用多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，展示不同的場景，讓學(xué)生感受不同景物的氛圍和特點，并從中獲取寫作靈感。再次，筆者組織學(xué)生開展小組合作活動，讓學(xué)生分享自己的觀察和體驗。通過合作討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)，學(xué)會傾聽和尊重他人的觀點。最后，筆者開展寫作工作坊活動，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫、角色扮演、寫作游戲等形式進(jìn)行創(chuàng)作。這些活動可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣［5］。

教師運用多元化的教學(xué)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率的重要策略。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

首先，教師可以布置一個專門的寫作角或?qū)懽鞴ぷ魇?，提供舒適的書桌和座椅，為學(xué)生創(chuàng)造一個安靜的寫作環(huán)境。這樣的環(huán)境可以幫助學(xué)生集中注意力，提高他們的寫作效率和質(zhì)量。其次，教師可以展示名家的經(jīng)典作品和學(xué)生的優(yōu)秀作文，激發(fā)學(xué)生的寫作動力和競爭意識。學(xué)生可以從優(yōu)秀的作品中學(xué)習(xí)寫作技巧，同時可以獲得靈感和啟發(fā)。再次，教師可以組織開展寫作分享會或作文展示活動，讓學(xué)生有機(jī)會分享自己的寫作經(jīng)驗和心得，有平臺展示自己的作文。這樣的活動可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，同時可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。最后，教師可以為學(xué)生提供多樣化的閱讀材料，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中積累素材和經(jīng)驗。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料，從中汲取靈感和知識，拓寬自己的寫作視野和思路。

在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以與學(xué)生開展互動，為學(xué)生提供具體的反饋和指導(dǎo)。教師也可以定期與個別學(xué)生進(jìn)行面談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和寫作困惑，給予學(xué)生針對性的建議和幫助。教師還可以通過科學(xué)的寫作任務(wù)，為學(xué)生提供具體的評價和改進(jìn)建議，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

學(xué)生在安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠更好地思考和表達(dá)。此外，學(xué)生通過互相分享自己的寫作經(jīng)驗和技巧，共同探討寫作中的難題和挑戰(zhàn)，能夠相互啟發(fā)和幫助，從彼此身上獲得新的寫作靈感和思路，切實提高自己的寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率，需要教師綜合運用多種策略和方法，為學(xué)生提供更豐富、更有啟發(fā)性的寫作學(xué)習(xí)體驗。筆者相信通過教師的努力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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［2］馮曉莉.小學(xué)中年級“作文單元”教學(xué)策略探微［J］.作文成功之路，2021（18）：58-59.

［3］李菊芳.談小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］.作文成功之路，2021（26）：49-50.

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［5］翟綿緯.在小學(xué)語文單元整體教學(xué)中探索作文教學(xué)新思路［J］.作文成功之路，2021（46）：96-97.