田英

【摘要】小學(xué)教師承擔(dān)文化建設(shè)教育重任，針對(duì)積極學(xué)習(xí)者培育主題參與班級(jí)文化建設(shè)行動(dòng)，為學(xué)生提供更多教育服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容都比較豐富，教師要做出理性選擇，在精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)等方面創(chuàng)造適合的成長(zhǎng)環(huán)境，才能有效執(zhí)行教育策略，實(shí)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)者培育計(jì)劃。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化建設(shè)；培育途徑；積極學(xué)習(xí)者

班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生德育緊密相關(guān)，教師不僅承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還有文化建設(shè)和德育培養(yǎng)的責(zé)任，通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)造德育平臺(tái)，促進(jìn)積極學(xué)習(xí)者培育早已成為小學(xué)教育的共識(shí)。班級(jí)文化建設(shè)包括諸多內(nèi)容，精神文化、制度文化、物質(zhì)文化都屬于班級(jí)文化建設(shè)范疇，教師圍繞積極學(xué)習(xí)者培育主題展開(kāi)設(shè)計(jì)和行動(dòng)，借助班風(fēng)、班規(guī)、班訓(xùn)，以及制度建構(gòu)、警示標(biāo)識(shí)張貼、思想心理輔導(dǎo)等途徑，展開(kāi)多種形式的文化教育行動(dòng)，自然實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)。

一、創(chuàng)新班級(jí)精神文化建設(shè)，推出積極學(xué)習(xí)者培育方案

精神文明是班級(jí)文化建設(shè)重要內(nèi)容，教師要展開(kāi)必要的教育調(diào)研，確立班風(fēng)班訓(xùn)、設(shè)計(jì)班級(jí)宣言、研學(xué)國(guó)學(xué)禮儀，創(chuàng)造更多文化教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多種形式的精神文化教育。

1.確立班風(fēng)班訓(xùn)

班風(fēng)班訓(xùn)是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，教師主導(dǎo)班風(fēng)班訓(xùn)的建立，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)價(jià)值審美討論，促進(jìn)共同價(jià)值取向，為班級(jí)文化建設(shè)注入豐富動(dòng)力。學(xué)生是教育主體，教師在執(zhí)行教育策略時(shí)，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心理需求，針對(duì)性設(shè)計(jì)教育方案，組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的思想學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生觸動(dòng)，這樣才能贏得教育先機(jī)。

學(xué)生對(duì)班風(fēng)班訓(xùn)等內(nèi)容比較熟悉，教師組織學(xué)生解讀班風(fēng)班訓(xùn)內(nèi)涵，以形成教育契機(jī)，讓學(xué)生在文化熏陶中形成良好思想品質(zhì)，成為積極學(xué)習(xí)者?！鞍盐战裉欤?guī)劃明天，展望后天”“修身養(yǎng)性、發(fā)掘潛力、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、立德樹(shù)人”等，都屬于班訓(xùn)內(nèi)容，教師在班風(fēng)班訓(xùn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，廣泛征詢學(xué)生意見(jiàn)，要求學(xué)生積極獻(xiàn)言，對(duì)班訓(xùn)內(nèi)容做整合創(chuàng)新處理，以此作為教育契機(jī)，讓更多學(xué)生自然進(jìn)入到思想建設(shè)之中?！白宰?、自愛(ài)、自信、自主、自立、自強(qiáng)”，教師推出班訓(xùn)后讓學(xué)生討論，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，在集體討論中達(dá)成共識(shí)。教師要求學(xué)生每人都設(shè)計(jì)一些小目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)參與班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)程，在深入體驗(yàn)中建立健康思想品質(zhì)，成為積極學(xué)習(xí)者。

2.推出班級(jí)宣言

每個(gè)班級(jí)都有其自身的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生構(gòu)成的班級(jí)集體也存在差異，教師圍繞班風(fēng)班訓(xùn)展開(kāi)教育行動(dòng)，讓更多學(xué)生都能夠參與班級(jí)宣言設(shè)定、討論環(huán)節(jié)，提煉出適合的班級(jí)宣言，讓班級(jí)宣言成為指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)的核心目標(biāo)和追求，無(wú)疑能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

“班級(jí)榮譽(yù)是我的責(zé)任”“實(shí)踐出真知”“博學(xué)篤志、砥礪前行”等，都是班級(jí)文化建設(shè)中常常見(jiàn)到的內(nèi)容，以班級(jí)宣言或者是條幅形式呈現(xiàn)在班級(jí)中，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生閱讀這些經(jīng)典語(yǔ)言，無(wú)疑是一種常規(guī)的教育行為。如果有需要，教師不妨組織學(xué)生自行創(chuàng)編一些班訓(xùn)、班魂、班級(jí)警示和班級(jí)宣言等活動(dòng)，要求學(xué)生從自身角度展開(kāi)思考和規(guī)劃，在集體展示評(píng)價(jià)中建立正確價(jià)值觀。學(xué)生都有自己的審美追求，教師組織學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)，將班級(jí)文化建設(shè)推向高潮。

3.研學(xué)國(guó)學(xué)禮儀

國(guó)學(xué)、禮儀、傳統(tǒng)故事、民間習(xí)俗等都屬于班級(jí)文化建設(shè)重要內(nèi)容，教師從學(xué)國(guó)學(xué)、誦經(jīng)典角度展開(kāi)文化教育實(shí)踐，能夠?qū)W(xué)生形成多點(diǎn)觸動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自然進(jìn)入到研學(xué)環(huán)節(jié)，在自覺(jué)文化建設(shè)實(shí)踐中接受心靈的洗禮。中華民族屬于禮儀之邦，教師從國(guó)學(xué)禮儀角度展開(kāi)班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)，其適合性更高，教育價(jià)值也極為豐富，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思想健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《朱子治家之道》《論語(yǔ)》等，都屬于傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典著作，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)文化學(xué)習(xí)，利用課間活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行集體研討，觀看一些經(jīng)典影視片段，聆聽(tīng)專家講座，從更多方向滲透文化內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)接觸文化素材，在廣泛思考和深度研討中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。教師組織演唱、講演、作文競(jìng)賽，讓學(xué)生講述故事，展開(kāi)多種形式的演繹活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受文化的力量。培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)者是班級(jí)文化建設(shè)的重要目標(biāo)，教師從國(guó)學(xué)、禮儀角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，勢(shì)必形成嶄新教育契機(jī)。

二、升級(jí)班級(jí)制度文化建設(shè)，啟動(dòng)積極學(xué)習(xí)者培育程序

班級(jí)管理離不開(kāi)制度的支持，教師從制度文化建設(shè)角度展開(kāi)思考和規(guī)劃，能夠有效啟動(dòng)積極學(xué)習(xí)者培育程序，創(chuàng)建良好教育環(huán)境。

1.建立班規(guī)組規(guī)

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，班規(guī)、組規(guī)是班級(jí)文化建設(shè)的必要保障，教師主持班規(guī)、組規(guī)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，為班級(jí)管理提供更多制度保證，無(wú)疑能夠促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)方案的順利落實(shí)。學(xué)校有完整的管理制度，班級(jí)管理制度設(shè)計(jì)和執(zhí)行與學(xué)校管理制度高度對(duì)接，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)管理制度時(shí)，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要。如果有可能，教師要廣泛吸納學(xué)生參與意見(jiàn)，特別是執(zhí)行制度過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生反饋隨時(shí)做出調(diào)整，確保班級(jí)文化建設(shè)行動(dòng)順利執(zhí)行。

班級(jí)管理需要制度做保障，教師設(shè)定班規(guī)時(shí)，要廣泛征詢學(xué)生、教師、學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，以提升班規(guī)設(shè)計(jì)針對(duì)性。如班級(jí)考勤制度設(shè)計(jì)時(shí)，教師廣泛征集學(xué)生意見(jiàn)，甚至邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參與討論，最終確定考勤制度細(xì)則。因?yàn)榇蠹矣泄沧R(shí)，其執(zhí)行效果更為突出。班規(guī)設(shè)計(jì)內(nèi)容眾多，考勤、早操、校服、手機(jī)管理、追逐打鬧、考試作弊、破壞公物等，都屬于班級(jí)制度管理范疇，教師組織學(xué)生主動(dòng)參與管理過(guò)程之中，鼓勵(lì)學(xué)生相互監(jiān)督，設(shè)定舉報(bào)制度，采用量化積分形式進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，為教師階段性評(píng)價(jià)提供參數(shù)。教師設(shè)計(jì)分工明確的管理小組，培養(yǎng)一批積極學(xué)習(xí)者群體，讓這些學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，贏得班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)。

2.實(shí)施量化管理

班級(jí)文化建設(shè)有自己的計(jì)劃、方案、預(yù)案、評(píng)價(jià)、調(diào)整規(guī)劃，教師要有科學(xué)規(guī)劃和調(diào)整，適時(shí)引入量化管理機(jī)制，采用積分制度，這樣可以契合學(xué)生心理訴求，其執(zhí)行效果更為顯著。學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)主體，教師實(shí)施量化管理制度時(shí)，要成立專門(mén)的學(xué)生管理小組，讓學(xué)生具體執(zhí)行管理方案，進(jìn)行量化操作，讓學(xué)生成為班級(jí)文化制度量化管理的執(zhí)行者，無(wú)疑是最為明智的選擇。

學(xué)生對(duì)班級(jí)文化量化管理有不同期待，教師設(shè)定量化管理細(xì)則，采用具體的賦分制度，從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、勞動(dòng)、紀(jì)律、活動(dòng)等角度展開(kāi)具體設(shè)計(jì)，成立專門(mén)的量化管理小組，由學(xué)生具體負(fù)責(zé)相關(guān)操作，確保班級(jí)文化建設(shè)行動(dòng)順利展開(kāi)。如班級(jí)紀(jì)律管理，這是難度最大的方面，學(xué)生年齡較小，出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象是常事，讓學(xué)生進(jìn)行賦分管理，需要教師的直接干預(yù)和監(jiān)管，一旦出現(xiàn)偏差，勢(shì)必會(huì)造成更多矛盾。教師設(shè)定具體的量化內(nèi)容，以及執(zhí)行量化的標(biāo)準(zhǔn)、方法，讓學(xué)生都能夠清晰了解管理要求，這樣才能減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理相融合，能夠產(chǎn)生更多教育新動(dòng)力，教師從教育實(shí)際出發(fā)展開(kāi)設(shè)計(jì)，為積極學(xué)習(xí)者培育做好鋪墊設(shè)計(jì)，確保班級(jí)文化建設(shè)的順利發(fā)展，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.落實(shí)責(zé)任分工

班級(jí)文化建設(shè)需要制度支持，學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主人，教師要吸納更多學(xué)生參與管理行動(dòng)，做好細(xì)化分工，出臺(tái)科學(xué)合理的分工措施，以提升班級(jí)文化建設(shè)品質(zhì)。學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)文化建設(shè)管理行動(dòng)，這是難得的歷練機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)成長(zhǎng)有重要輔助作用。教師不妨成立一些管理小組，對(duì)文化建設(shè)任務(wù)做細(xì)化分解處理，讓更多學(xué)生進(jìn)入到班級(jí)文化建設(shè)環(huán)節(jié)。

班級(jí)文化建設(shè)關(guān)涉諸多方面的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)管理活動(dòng)之中，為班級(jí)文化建設(shè)增磚加瓦，勢(shì)必形成豐富教育動(dòng)機(jī)。學(xué)生大多追求進(jìn)步，教師要圍繞優(yōu)秀群體構(gòu)建布設(shè)班級(jí)文化教育計(jì)劃，借助文化建設(shè)實(shí)踐推進(jìn)德育管理進(jìn)程，讓更多學(xué)生進(jìn)入到班級(jí)文化建設(shè)環(huán)節(jié)，在主動(dòng)探索中形成教育成果。教師設(shè)定一些職能管理小組，學(xué)生積極報(bào)名參與這些小組，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配具體的工作，將相關(guān)責(zé)任做具體分配，這樣可以給更多學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻真實(shí)。如班級(jí)小報(bào)管理小組，學(xué)生成員有明確的分工，采編、組稿、編輯、插圖、審查、發(fā)行等，設(shè)定多個(gè)角色，讓學(xué)生具體負(fù)責(zé)一份工作，能夠大幅提升工作效率，也能夠贏得積極學(xué)習(xí)者培育主動(dòng)權(quán)。學(xué)生對(duì)個(gè)人工作責(zé)任有特殊情感，教師適時(shí)做出提示，能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動(dòng)能。

三、促進(jìn)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)者培育目標(biāo)

教師是教育執(zhí)行者，學(xué)校和班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，物質(zhì)文化是構(gòu)成班級(jí)文化建設(shè)的重要材料和內(nèi)容，教師要做好篩選和優(yōu)化處理，確保班級(jí)文化建設(shè)順利展開(kāi)。

1.懸掛警示標(biāo)識(shí)

班級(jí)文化建設(shè)中滲透物質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)、摸得著，教師精選適合的物質(zhì)，組織學(xué)生參與懸掛行動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)沖擊，其教育效果值得期待。學(xué)生對(duì)物質(zhì)性文化建設(shè)行動(dòng)比較有感覺(jué)，教師精選物質(zhì)素材，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷，以及班級(jí)管理現(xiàn)實(shí)條件，推出適合的警示標(biāo)識(shí)懸掛任務(wù)，組織學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生感知體驗(yàn)更為豐富。

每一個(gè)班級(jí)都有一些警示標(biāo)識(shí)需要懸掛，教師做好篩選，組織學(xué)生參與相關(guān)行動(dòng)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中接受教育。班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)警示等內(nèi)容，大多以標(biāo)語(yǔ)形式呈現(xiàn)，教師組織學(xué)生在班級(jí)顯眼位置懸掛這些東西，讓學(xué)生每天都能夠看到這些內(nèi)容。學(xué)生熟練記憶相關(guān)警示內(nèi)容，能夠?qū)ζ湫袆?dòng)形成制約。如班風(fēng)班訓(xùn)，教師不妨組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)和張貼活動(dòng)?！爸R(shí)改變命運(yùn)”“細(xì)節(jié)決定成敗”“春播一粒種，秋收萬(wàn)擔(dān)糧”“成功需要汗水支持”等，都可以成為班訓(xùn)內(nèi)容，教師要求學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以創(chuàng)造一些教育契機(jī)。

2.裝飾文化墻壁

學(xué)生對(duì)文化墻建設(shè)比較感興趣，教師抓住教學(xué)契機(jī)展開(kāi)具體設(shè)計(jì)，組織學(xué)生成立班級(jí)文化墻管理小組，引導(dǎo)學(xué)生搜集文化墻建設(shè)資源信息，組織學(xué)生撰寫(xiě)、繪制文化墻建設(shè)內(nèi)容，學(xué)生回饋主動(dòng)，其感知體驗(yàn)更為豐實(shí)，教育效果良好。如果有必要，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，推出更多建設(shè)方案，能夠順利調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，也能夠有效落實(shí)文化教育目標(biāo)。

班級(jí)文化墻有不同呈現(xiàn)形式，其內(nèi)容、版面、設(shè)計(jì)、插圖、編輯等都是重要環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與文化墻設(shè)計(jì)和管理核心，能夠創(chuàng)造更多文化教育契機(jī)?！皩W(xué)習(xí)園地”“知識(shí)欄”“班級(jí)通訊”“好人好事”等，不同欄目的集中呈現(xiàn)，讓班級(jí)文化墻成為重要教育手段，學(xué)生每天都能夠關(guān)注文化墻的內(nèi)容更新，主動(dòng)接受一些新信息，可以形成更多學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠創(chuàng)造一些教育機(jī)會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生成立文化墻管理小組，做好工作分工，學(xué)生參與主動(dòng)性很高，其教育效果更為突出。

3.創(chuàng)建班級(jí)小報(bào)

班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)小報(bào)都屬于班級(jí)文化建設(shè)重要組成部分，教師根據(jù)班級(jí)文化建設(shè)需要展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生主動(dòng)參與到多種文化建設(shè)活動(dòng)之中，其鍛煉作用更為突出。學(xué)生對(duì)網(wǎng)站建設(shè)、小報(bào)編輯都比較有興趣，特別是班級(jí)網(wǎng)站建設(shè)，比較適合中高年級(jí)學(xué)生參與，教師在具體組織時(shí)，要充分考慮學(xué)生操作能力基礎(chǔ)，給學(xué)生提供必要的技術(shù)支持，確保班級(jí)文化建設(shè)行動(dòng)順利執(zhí)行。

教師主導(dǎo)下創(chuàng)建班級(jí)小報(bào)，或者是組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)，都能夠順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。學(xué)生對(duì)班級(jí)網(wǎng)站和班級(jí)小報(bào)設(shè)計(jì)和建設(shè)有特殊情結(jié)。創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)站需要多方面的條件都具備，教師要對(duì)學(xué)生參與網(wǎng)站建設(shè)的能力做出客觀評(píng)價(jià)，只有讓學(xué)生積極參與到網(wǎng)站建設(shè)之中，才能達(dá)成預(yù)想的教育效果。網(wǎng)站建設(shè)需要技術(shù)、素材、人員，以及相關(guān)設(shè)備的支持，教師結(jié)合班級(jí)管理現(xiàn)狀，合理利用學(xué)校、班級(jí)、家庭的有利條件，為學(xué)生順利進(jìn)入網(wǎng)站建設(shè)提供必要幫助。創(chuàng)建班級(jí)小報(bào)，這是每一個(gè)班級(jí)都可以做到的，學(xué)生對(duì)手抄報(bào)最為熟悉，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行小報(bào)設(shè)計(jì)、編輯、發(fā)行、閱讀、評(píng)價(jià)，結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際，豐富小報(bào)內(nèi)容，讓更多學(xué)生能夠接受相關(guān)教育，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建適合的文化氛圍，形成嶄新教育動(dòng)機(jī)。

班級(jí)文化建設(shè)包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化等內(nèi)容，教師是教育執(zhí)行者，需要有整合創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)教育環(huán)境、生本思想、文化基礎(chǔ)等制約因素展開(kāi)深度研究，推出適合的教育方案，優(yōu)化班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的班級(jí)文化建設(shè)行動(dòng)，及時(shí)傳授一些設(shè)計(jì)、操作、執(zhí)行技巧和方法，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中建立文化意識(shí)和品質(zhì)。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)是德育關(guān)聯(lián)方，家庭和學(xué)校是德育主陣地，而教師是最關(guān)鍵因素，需要發(fā)揮關(guān)鍵作用。

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【課題項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十四五”2021年度普教立項(xiàng)課題“培育積極學(xué)習(xí)者的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)研究”的研究成果（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)為：D/2021/02/390）。