“八桂教學(xué)通”數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的四種策略

【摘要】“八桂教學(xué)通”有許多功能模塊，但由于缺少有效的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用管理保障機(jī)制，加上教師信息化教學(xué)能力不足、對(duì)數(shù)字資源應(yīng)用缺乏實(shí)踐研究，導(dǎo)致平臺(tái)的數(shù)字化教學(xué)資源常態(tài)化有效應(yīng)用效果不佳，本文通過分析數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的現(xiàn)狀，找出問題所在，從建立管理保障機(jī)制、提升教師信息素養(yǎng)、形成項(xiàng)目推進(jìn)策略、實(shí)施探究性教學(xué)模式等四方面提出應(yīng)用策略，以期提高“八桂教學(xué)通”數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】“八桂教學(xué)通” 數(shù)字資源應(yīng)用 基本策略 探究性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）19-0070-04

2019年，廣西壯族自治區(qū)教育廳制定《廣西“互聯(lián)網(wǎng)+教育“行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，通過實(shí)施計(jì)劃推動(dòng)全面普及數(shù)字資源應(yīng)用服務(wù)行動(dòng)。2020年，義務(wù)教育階段國家課程數(shù)字教材及應(yīng)用服務(wù)項(xiàng)目正式啟動(dòng)，引入并規(guī)模化地推行數(shù)字教材應(yīng)用，為義務(wù)教育階段教師提供基礎(chǔ)性、科學(xué)性、權(quán)威性的數(shù)字化教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，自治區(qū)教育廳搭建了一個(gè)服務(wù)于課堂教學(xué)的系統(tǒng)平臺(tái)——“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)（以下簡稱“八桂教學(xué)通”），為義務(wù)教育階段教師提供了人教版、統(tǒng)編版教材閱讀、備課、授課等服務(wù)。

一、“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師使用“八桂教學(xué)通”現(xiàn)狀

2020年9月，柳江區(qū)教育局開始全面推行基于“八桂教學(xué)通”數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用平臺(tái)。2021年12月，為全面了解數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用項(xiàng)目在我校的實(shí)施情況，柳江區(qū)教育局對(duì)我校全體教師開展數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用調(diào)查。

1.基本情況

我校有兩個(gè)校區(qū)，共有教師268人，其中在編教師221人，頂崗教師47人。本次調(diào)查面向全體教師，采用訪談、在線問卷等形式開展調(diào)查。在線問卷通過問卷星平臺(tái)發(fā)放，由教師在線完成填報(bào)。問卷和訪談的主要內(nèi)容包括教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平、“八桂教學(xué)通”應(yīng)用情況、相關(guān)培訓(xùn)的開展情況、應(yīng)用中存在的主要問題、最迫切需要得到哪些支持、希望培訓(xùn)的內(nèi)容與方式等。此次調(diào)查累計(jì)發(fā)放問卷268份，收回有效問卷268份。

2.調(diào)查結(jié)果及分析

分析問卷結(jié)果如下：（1）我校教師對(duì)教育教學(xué)工作中信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要程度持肯定態(tài)度。受調(diào)查的教師中，選擇“十分重要”的占77%，選擇“比較重要”的占21%。（2）我校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力基本能夠滿足信息化教學(xué)要求。獲得計(jì)算機(jī)證等級(jí)證書的教師占55%；掌握辦公軟件基礎(chǔ)技能的教師高達(dá)91%，掌握其他工具軟件技能的教師占25%—39%。（3）我校教師選擇使用教學(xué)資源平臺(tái)的情況。采用PPT的教師占48%，采用希沃白板5的教師占35%，采用“八桂教學(xué)通”的教師不到10%，使用101教育PPT等其他平臺(tái)的教師占7%。（4）“八桂教學(xué)通”應(yīng)用情況。我校教師在該平臺(tái)的賬號(hào)開通及激活率為100%，管理平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示有80%的教師參與使用“八桂教學(xué)通”。參與使用“八桂教學(xué)通”的教師中，有90%的教師是為完成上級(jí)布置的普及推廣任務(wù)，只有不到10%的教師真正使用“八桂教學(xué)通”進(jìn)行授課。（5）我校教師較少參加信息技術(shù)應(yīng)用專題培訓(xùn)或相關(guān)學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，91%的教師近三年參加相關(guān)培訓(xùn)不足3次。（6）我校教師參加培訓(xùn)的積極性與培訓(xùn)內(nèi)容、方式密切相關(guān)。調(diào)查顯示，80%的教師反饋，只需刷時(shí)間觀看視頻的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)效不大，實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用輔導(dǎo)講座、案例互動(dòng)培訓(xùn)等方式更受教師們歡迎。

經(jīng)過調(diào)查訪談與分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致“八桂教學(xué)通”難以常態(tài)化應(yīng)用的主要原因有：（1）我校教師缺少平臺(tái)應(yīng)用知識(shí)和技能。教師們普遍能熟練運(yùn)用辦公應(yīng)用軟件（office）、希沃白板5，但是對(duì)“八桂教學(xué)通”的圖片處理、音頻和視頻處理等技能的掌握程度較低。（2）我校數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用技能培訓(xùn)力度不夠，教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用缺乏深入認(rèn)識(shí)。（3）我校教師缺乏數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用實(shí)踐與研究。學(xué)校沒有項(xiàng)目來推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的實(shí)踐研究，缺少針對(duì)教師運(yùn)用信息技術(shù)的激勵(lì)機(jī)制。

（二）學(xué)生使用“八桂教學(xué)通”現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，我校98%的學(xué)生普遍反映喜歡教師使用“八桂教學(xué)通”授課。平臺(tái)里豐富的數(shù)字化教學(xué)資源拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而平臺(tái)中的習(xí)題可以幫助他們更好地掌握知識(shí)，功能強(qiáng)大的授課工具和互動(dòng)工具更是深受學(xué)生的喜愛，簡潔易懂的操作界面讓學(xué)生使用起來甚至比教師還要熟練。

經(jīng)過上述分析發(fā)現(xiàn)，基于“八桂教學(xué)通”授課的課堂非常受學(xué)生的歡迎，但是教師對(duì)平臺(tái)的真實(shí)應(yīng)用率與學(xué)生的喜愛成了最大的矛盾。若想提高“八桂教學(xué)通”數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的效果，我們就應(yīng)找出影響教師常態(tài)化運(yùn)用數(shù)字資源的原因。

二、“八桂教學(xué)通”數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用中存在的問題

（一）缺乏數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用保障機(jī)制

我校數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的推進(jìn)比較緩慢，具體表現(xiàn)為教育科研活動(dòng)中數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的研究氛圍不夠濃厚。很多老師對(duì)“八桂教學(xué)通”規(guī)模化應(yīng)用認(rèn)識(shí)不到位，將其當(dāng)作額外的負(fù)擔(dān)。教師科研中的畏難、消極、倦怠等不良傾向阻礙了數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的推廣。數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用普及是一個(gè)不斷探索的過程，不是一朝一夕的事情，不可避免地會(huì)有挫折、困難。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的保障機(jī)制，才能有效推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。

（二）部分教師信息化教學(xué)能力不足

數(shù)字化教學(xué)資源的常態(tài)化應(yīng)用，關(guān)鍵在于教師信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力的提升，不僅要能用、會(huì)用，還要真正用、創(chuàng)新用。只有這樣，才能切實(shí)推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的常態(tài)應(yīng)用，讓數(shù)字化教學(xué)資源在推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

（三）對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用缺乏實(shí)踐研究

在數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的推進(jìn)中，如何運(yùn)用“八桂教學(xué)通”提升備課和授課效率，是擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)問題，需要有關(guān)部門和學(xué)校共同研究數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用和推廣，將教師關(guān)心、關(guān)注卻解決不了的問題作為重大課題，進(jìn)行深入研究并找到解決方法。

三、推進(jìn)”八桂教學(xué)通”數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的有效策略

（一）建立管理保障機(jī)制

學(xué)校要結(jié)合教學(xué)研究管理工作，成立數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，建立和完善項(xiàng)目管理保障機(jī)制，持續(xù)推進(jìn)“數(shù)字化教學(xué)資源常態(tài)化應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型發(fā)展”的實(shí)踐探索。學(xué)校要明確數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的“五個(gè)必用”——日常教師個(gè)人公開課必用、教研組研討課必用、校級(jí)（及以上）教學(xué)展示或評(píng)比必用、語數(shù)英學(xué)科必用、教師每周自主課堂必用，并配套相應(yīng)的激勵(lì)考核評(píng)價(jià)辦法，以此督促教師在多個(gè)場景下運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源。表1是我校實(shí)施數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用項(xiàng)目激勵(lì)考核方式，主要以數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用項(xiàng)目推進(jìn)的方式進(jìn)行，每學(xué)期考核評(píng)價(jià)一次，考核標(biāo)準(zhǔn)：得分在90分以上可評(píng)為優(yōu)秀等次；得分在60—90分的，評(píng)為合格等次；得分在60分以下的，評(píng)為不合格等次。

（二）為教師提供技術(shù)支持，提升教師信息素養(yǎng)

我校通過人員分類培訓(xùn)、線上線下結(jié)合，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)?！叭藛T分類培訓(xùn)”包括教育管理人員培訓(xùn)、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、教學(xué)技術(shù)與應(yīng)用培訓(xùn)。教育管理人員重點(diǎn)培訓(xùn)提高管理人員對(duì)數(shù)字教材及優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)，部署相關(guān)工作任務(wù)；學(xué)科骨干教師重點(diǎn)培訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字教材的有效應(yīng)用；教學(xué)技術(shù)與應(yīng)用重點(diǎn)培訓(xùn)普及數(shù)字教材在教學(xué)中的使用方法，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新。

學(xué)校以“廣西中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施”項(xiàng)目為契機(jī)，組織教師全員參與研修，將信息化2.0網(wǎng)絡(luò)研修、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過學(xué)中用、用中學(xué)，讓教師學(xué)會(huì)在信息化環(huán)境下設(shè)計(jì)教學(xué)，經(jīng)過不斷打磨訓(xùn)練，提升信息化教學(xué)成效。同時(shí)學(xué)校建立優(yōu)秀課例庫，不斷豐富高質(zhì)量信息化教學(xué)優(yōu)秀案例，供教師們學(xué)習(xí)研討，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全面提升。學(xué)校還著力培養(yǎng)各學(xué)科骨干教師，形成高效化、常態(tài)化骨干研修團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)信息化教學(xué)能力提升校本培訓(xùn)，針對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題提供更多更好的幫助。

（三）形成項(xiàng)目推進(jìn)策略，提升教師應(yīng)用覆蓋面

1.由淺入深策略

逐步推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用從淺層次應(yīng)用向深層次應(yīng)用邁進(jìn)，是提升學(xué)校信息化教學(xué)水平的必由之路?！鞍斯鸾虒W(xué)通”平臺(tái)資源包括數(shù)字教材、精選課件、多媒體素材庫、數(shù)字習(xí)題庫四類數(shù)字化教學(xué)資源，要通過對(duì)資源元數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)簽化、碎片化、體系化管理，形成自動(dòng)匹配，讓教師能快速找到課程的配套資源。由于這些資源都是經(jīng)過專家設(shè)計(jì)、打磨、精選的精、準(zhǔn)、新教學(xué)資源，教師備課時(shí)即點(diǎn)即用，打開數(shù)字教材或配套名師精選的課件就可以授課，從而幫助教師縮短備課時(shí)間、提升備課效率。對(duì)于初涉平臺(tái)的教師，特別是信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱的教師而言，平臺(tái)的這些資源無疑是很大的福利。

隨著使用熟練度的逐步提升以及數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用逐步推進(jìn)，有一定基礎(chǔ)的教師要根據(jù)項(xiàng)目組的指導(dǎo)和建議，以聚焦主課堂教學(xué)為目標(biāo)，提高應(yīng)用層次，逐漸將數(shù)字教材、備課工具、授課工具、學(xué)科工具、課堂活動(dòng)工具等融入課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。

2.點(diǎn)面結(jié)合策略

通過數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)施，打造一支能力過硬的骨干教師隊(duì)伍，由骨干教師率先實(shí)踐應(yīng)用，不僅能夠支撐學(xué)校的學(xué)科教學(xué)和教研工作，而且可以起到示范和帶動(dòng)作用，引領(lǐng)全體教師共同成長。

學(xué)校把數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用項(xiàng)目與學(xué)?！?51115工程”相結(jié)合，實(shí)施基于“八桂教學(xué)通”數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的“551115工程”新任務(wù)，即對(duì)每一名接受校本培訓(xùn)的教師規(guī)定自培互助任務(wù)——每人每個(gè)學(xué)期至少完成5篇基于信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)反思、5篇讀書心得（至少一篇與信息技術(shù)與學(xué)科融合相關(guān)）、1篇數(shù)字資源應(yīng)用教學(xué)論文或總結(jié)、1篇數(shù)字資源應(yīng)用教學(xué)典型案例和15節(jié)聽課評(píng)課記錄（至少5節(jié)基于數(shù)字資源應(yīng)用平臺(tái)的課堂）。在完成自培互助任務(wù)過程中，充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化對(duì)平臺(tái)的使用，提升教師運(yùn)用平臺(tái)提升教育效果的能力，形成運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源提升教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的全覆蓋。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐

一是以賽促用。通過組織教師參加各級(jí)各類教學(xué)比賽，提升教師使用數(shù)字教材開展課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)信息化教學(xué)骨干教師，建立教師成長幫扶機(jī)制，以點(diǎn)帶面促進(jìn)師生專注自身信息素養(yǎng)的提升。通過論文及優(yōu)質(zhì)課例評(píng)選等活動(dòng)，搭建教師教學(xué)技能展示平臺(tái)，充分展示教師應(yīng)用成果，全面提升數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的影響力。

二是以研促改。大力開展學(xué)校教學(xué)研究的三大活動(dòng)即教研組研討課、校級(jí)教學(xué)評(píng)比、薪火工程示范課，為教師提供創(chuàng)新、實(shí)踐和提升的舞臺(tái)。發(fā)揮教學(xué)研究在數(shù)字教材及優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用中的引領(lǐng)作用，組建一支由骨干教師領(lǐng)頭的數(shù)字教材和信息技術(shù)融合教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，充分總結(jié)數(shù)字教材教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，深入開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合創(chuàng)新研究，總結(jié)推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的新理念、新舉措、新方法。開設(shè)校級(jí)“數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用”微型課題，鼓勵(lì)學(xué)科教師積極開展基于數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新研究，課題成員3—5名，研究期限為1年。借助微型課題研究的方式，使該項(xiàng)目能夠作為學(xué)校的中長期項(xiàng)目持續(xù)有序地推進(jìn)下去，使之逐步成為學(xué)校的教學(xué)特色。

（四）開展探究性教學(xué)，深入推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源常態(tài)化應(yīng)用

探究性教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)和小組合作交流，完成主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，較好地達(dá)到認(rèn)識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式，即“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體—平臺(tái)輔助相結(jié)合”。這種模式通常從真實(shí)情境入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)搭建腳手架，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與自主探究的學(xué)習(xí)過程中持續(xù)提升協(xié)作交流能力，注重過程性評(píng)價(jià)等多維評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的思與學(xué)的過程及結(jié)果。

運(yùn)用探究性教學(xué)模式，基于“八桂教學(xué)通”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，既有利于開展探究性教學(xué)，又能夠深入推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的常態(tài)化應(yīng)用。具體教學(xué)流程如下頁圖1所示。

探究性教學(xué)模式，能夠讓教師在數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)上二次修改多類教學(xué)資源。與以往單一教學(xué)模式不同，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化及精準(zhǔn)化的指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題與個(gè)性問題。在數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用項(xiàng)目推行過程中，學(xué)校要求語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科的教師要采用探究性教學(xué)模式，明確這些學(xué)科教師每周使用“八桂教學(xué)通”不少于2次，教研組研討課、校級(jí)教學(xué)評(píng)比、薪火工程示范課等活動(dòng)必須依托”八桂教學(xué)通”開展，并要求相關(guān)教師每次展示課后馬上開展研討活動(dòng)，總結(jié)數(shù)字教材使用經(jīng)驗(yàn)，分析應(yīng)用中的不足，最終提煉出具有學(xué)校特色的數(shù)字教材學(xué)科融合應(yīng)用案例集，這對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用走向常態(tài)化可以起到很好的推進(jìn)作用。

隨著信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0行動(dòng)的加速推進(jìn)，“八桂教學(xué)通”在教學(xué)中的重要性日益突顯，“八桂教學(xué)通”也得到教師們的認(rèn)可。如今，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用才剛剛起步，在今后的工作中，學(xué)校還要進(jìn)行更加深入、全面的研究，制定應(yīng)用考核量規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的常態(tài)化、規(guī)范化、全面化使用，并通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)實(shí)施路徑進(jìn)行反思，通過骨干帶動(dòng)、科研示范、資源共享、名師引領(lǐng)等方式，逐步提升教師數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用水平，進(jìn)一步完善數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用模式，使數(shù)字化教學(xué)資源在促進(jìn)教育教學(xué)改革、提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面發(fā)揮更大作用，全面構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源育人新模式。

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作者簡介：黃江林（1984— ），廣西柳江人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)應(yīng)用及教育創(chuàng)新。

（責(zé)編 林亦芳）