臺(tái)伶伶

摘? 要：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的自主識(shí)字能力尤為重要。因此在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字方面，教師需要尋找和采取一些有效的策略與方法，如可以從加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、通過(guò)多種方法引導(dǎo)識(shí)字及拓展識(shí)字范圍等幾方面嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。文章闡述了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；自主識(shí)字；新課標(biāo)

教師可以從加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)多種方法識(shí)字及開(kāi)展課外閱讀拓展識(shí)字范圍等幾方面嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)識(shí)字意識(shí)

（一）明確預(yù)習(xí)流程，指導(dǎo)自主預(yù)習(xí)

教師要教給學(xué)生“五步識(shí)字”預(yù)習(xí)法。

首先，讓學(xué)生熟悉“五步識(shí)字”預(yù)習(xí)法的流程：1. 拼一拼：學(xué)生在讀書(shū)時(shí)將遇到不會(huì)讀的生字圈出來(lái)，借助拼音拼讀三遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2. 讀一讀：學(xué)生將課文正確、流利地大聲讀3～5遍。3. 組一組：學(xué)生將課后的生字讀熟后組2～3個(gè)詞。4. 說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生向家長(zhǎng)或?qū)W生說(shuō)一說(shuō)怎么記住課后會(huì)議的生字。5. 寫(xiě)一寫(xiě)：學(xué)生觀察課后田字格的生字，將生字描一描。

其次，教師將預(yù)習(xí)流程發(fā)在班級(jí)QQ群或釘釘群里，利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)熟知預(yù)習(xí)流程與要求，以充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，請(qǐng)家長(zhǎng)督促學(xué)生認(rèn)真按要求預(yù)習(xí)，確保預(yù)習(xí)效果。

再次，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)流程，課前自主進(jìn)行“五步識(shí)字”的預(yù)習(xí)后，以掌握大部分生字的讀音、組詞、字形，還練習(xí)了書(shū)寫(xiě)，在上課時(shí)就會(huì)大幅節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了“五步識(shí)字”的預(yù)習(xí)方法，并逐漸內(nèi)化為學(xué)生自主識(shí)字的學(xué)習(xí)方法。這種識(shí)字預(yù)習(xí)方法被學(xué)生所喜愛(ài)，學(xué)生的自主識(shí)字能力與識(shí)字效率也大幅提高。

（二）及時(shí)檢查反饋，增強(qiáng)識(shí)字信心

學(xué)生按照預(yù)習(xí)流程自主預(yù)習(xí)課文時(shí)，需要教師具體的指導(dǎo)、監(jiān)督與激勵(lì)，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)自主地、認(rèn)真地、嚴(yán)格地按照預(yù)習(xí)流程進(jìn)行預(yù)習(xí)，切實(shí)達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

在上課前三分鐘，教師可讓學(xué)生“拼一拼”“讀一讀”“組組詞”，檢查學(xué)生朗讀的正確與熟練程度，及時(shí)反饋預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，這能增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的信心，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)與能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加識(shí)字趣味

興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此在識(shí)字教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂做到生動(dòng)、有趣，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生具有“想識(shí)”“樂(lè)識(shí)”的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

例如，在《小馬過(guò)河》這一文的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)幫助小馬闖關(guān)過(guò)河的游戲，即遇到問(wèn)題一步步想辦法解決問(wèn)題、最終順利過(guò)河的教學(xué)情境。

在《太空生活趣事多》一文的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生跟隨導(dǎo)游到太空進(jìn)行一日游，了解太空生活中睡覺(jué)、走路、喝水和洗澡的趣事。

在《要是你在野外迷了路》一文的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)到野外進(jìn)行探險(xiǎn)之旅的情境，即學(xué)生在黑夜、晴天、陰雨天、下雪天游玩迷了路，該如何運(yùn)用書(shū)中的知識(shí)正確辨識(shí)方向安全回家的教學(xué)情境。

學(xué)生在趣味盎然的教學(xué)情境中，能夠興致勃勃地投入識(shí)字學(xué)習(xí)，始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（二）設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的識(shí)字游戲，鞏固識(shí)字成果

教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的識(shí)字游戲，如“放飛氣球”“摘蘋(píng)果”“幫小馬過(guò)河”“送動(dòng)物回家”“摘星星”等，學(xué)生會(huì)非常喜歡這些游戲，并樂(lè)于參與。

教師還可以設(shè)計(jì)一些有趣的記字游戲，讓學(xué)生通過(guò)念口訣識(shí)記生字，如“記住了念，nian，上下結(jié)構(gòu)念念念，今字頭，心字底，念，思念的念”，這樣的口訣朗朗上口，包含了生字的讀音、字形和組詞，既有趣又鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)生通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀，能對(duì)容易混淆的字區(qū)分開(kāi)來(lái)了。

（三）開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，展示識(shí)字能力

教師應(yīng)為學(xué)生的識(shí)字能力提供一個(gè)可以展示的平臺(tái)，讓學(xué)生不斷地看到自己的進(jìn)步，促使他們對(duì)識(shí)字更感興趣，進(jìn)而更加積極地投入識(shí)字的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如舉行詞語(yǔ)接龍、朗讀、講故事、查字典及課外識(shí)字展示等比賽活動(dòng)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，推動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字能力的進(jìn)步。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高識(shí)字能力

在課堂識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生使用多種識(shí)字方法，并不斷進(jìn)行總結(jié)提高，使得學(xué)生具有一定的識(shí)字學(xué)習(xí)策略，逐步提高學(xué)生的自主識(shí)字能力。

（一）根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字

漢字都有一定的構(gòu)字規(guī)律，教師依據(jù)漢字不同的構(gòu)字規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生識(shí)字，能達(dá)到事半功倍的效果。

其一，通過(guò)已知學(xué)習(xí)未知。在識(shí)記單個(gè)生字時(shí)，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已掌握的熟字，采用“加一加”“減一減”“換一換”等方法識(shí)記生字，這既能使學(xué)生鞏固熟字，又能提高學(xué)生對(duì)新字的識(shí)記效率。比如疊加法，在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多疊加在一起的字，兩個(gè)不同含義的生字疊加在一起就組成了另一個(gè)含義不同的字。比如部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《日月明》一文中，學(xué)生對(duì)日、月并不陌生，但是日月疊加起來(lái)的“明”字，學(xué)生卻不認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師就可以利用多媒體課件展示出“日”就是太陽(yáng)，“月”就是月亮，它們都會(huì)發(fā)出光芒或反射光芒，能帶給人們光明。祖先把日、月合在一起，組成了“明”字，代表明亮的意思。又如，在學(xué)習(xí)“塵”字時(shí)，學(xué)生對(duì)小和土都不陌生，此時(shí)教師可以將灰塵的形成過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生清晰地看出“塵”是利用無(wú)數(shù)個(gè)小小的灰土組合而成的，所以小與土疊加在一起，叫“塵”?？梢?jiàn)，通過(guò)已知帶動(dòng)未知，不僅可以讓學(xué)生更好地記住生字，還能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生濃厚的興趣。

其二，形聲字相同——字根歸類(lèi)識(shí)字。教師利用形聲字的聲旁類(lèi)推字音，形旁聯(lián)想字義，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)批量識(shí)字的意識(shí)，這有效地拓展了學(xué)生識(shí)字量，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合每一課生字，有意識(shí)地進(jìn)行相同字根，不同部首的一批字的歸類(lèi)學(xué)習(xí)。比如對(duì)帶有字根的“包”“票”“青”，可以進(jìn)行加部首組成新字的練習(xí)，還可以進(jìn)行比一比組詞的練習(xí)，從音形義三方面全面鞏固生字。

其三，相同部首歸類(lèi)識(shí)字。對(duì)有相同部首的同類(lèi)字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。比如，在《我要的是葫蘆》一文中，教師在教“蚜”字時(shí)，可以讓學(xué)生交流自己的識(shí)字方法。學(xué)生會(huì)說(shuō)是用加一加的方法記住這個(gè)字的，一個(gè)蟲(chóng)字旁加一個(gè)牙就是蚜蟲(chóng)的蚜。教師可以提問(wèn)：“為什么這個(gè)字是蟲(chóng)字旁？”學(xué)生可以回答：“是因?yàn)檠料x(chóng)是一種昆蟲(chóng)?！痹谶@一問(wèn)一答中，學(xué)生明白了為什么蚜字是蟲(chóng)字旁，同時(shí)明白了，與昆蟲(chóng)有關(guān)的一類(lèi)字大多是蟲(chóng)字旁。由此，學(xué)生列舉了很多表示昆蟲(chóng)名稱(chēng)的蟲(chóng)字旁生字，提高學(xué)生課外自主識(shí)字的能力，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字思維。再如教學(xué)《中國(guó)美食》一文時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀察“菠菜”“茄子”“蘑菇”這幾個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出帶有“艸”的字大多與植物有關(guān)，并拓展說(shuō)出很多帶有“艸”的字，如草、花、蔬、苦、茶、芳、蓮、蓬、荷、蒲等；在學(xué)習(xí)“煎”“煮”“蒸”“燒”“烤”“爆”時(shí)，學(xué)生將容易聯(lián)想到其他帶“火”或“灬”的字，比如“熱”“焦”“煙”“燈”等。

其四，利用圖畫(huà)識(shí)記象形字。象形字起源于圖畫(huà)，學(xué)生可通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。如教師在教“燕”字時(shí)，由于這個(gè)字的筆畫(huà)很多、字形復(fù)雜，因此教師可以展示出這個(gè)象形字演變過(guò)程的圖片，把“燕”字的圖片與這個(gè)字進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“燕”字的上部就像是燕子的頭，兩邊的“北”字就好比燕子的一對(duì)翅膀，而下面的四點(diǎn)底則像燕子的尾巴。這種圖片配以講解的方式讓學(xué)生很快記住了這個(gè)字，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象能力，既有趣又形象，不易忘記。

（二）猜謎語(yǔ)識(shí)字

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，教師引導(dǎo)可以學(xué)生根據(jù)生字的特點(diǎn)，編字謎，學(xué)生需要自主分析字形，理解字義，編出恰當(dāng)?shù)淖种i，在編字謎的過(guò)程中，自主識(shí)字的能力也得到提升。如學(xué)生編的謎語(yǔ)：“牙齒生了蟲(chóng)”（蚜）；“一撇三橫四豎，夕陽(yáng)西下，牽?；丶摇保ㄎ瑁?。在猜字謎的活動(dòng)中，既增添了學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字信心，一舉多得。

（三）動(dòng)作表演識(shí)字

有些表示動(dòng)作的生字，用語(yǔ)言描述字義比較困難，對(duì)此學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)作、表情進(jìn)行表演，以識(shí)記這些漢字。比如，在教“盯”字時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，他們此刻這樣一動(dòng)不動(dòng)、目不轉(zhuǎn)睛地看著自己，就叫“盯”，使學(xué)生在自主體驗(yàn)中，真正明白了“盯”字的含義。又如，在教“蹲”“躺”“踏”等字時(shí)，教師通過(guò)做動(dòng)作，能讓學(xué)生很快記住這些字，并理解它表達(dá)的意思，既增加了趣味，又提高了效率。

（四）編順口溜識(shí)字

當(dāng)學(xué)生的識(shí)字量增加后，其形近字或者同音字混淆的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，這將阻礙學(xué)生識(shí)字的正確率，影響學(xué)生對(duì)生字的正確運(yùn)用。采用順口溜的方式進(jìn)行辨析，是個(gè)行之有效的好辦法。

比如針對(duì)生字“辯”“辨”“瓣”“辮”，教師可以編順口溜“中間點(diǎn)撇仔細(xì)辨，中間有言來(lái)爭(zhēng)辯，中間有瓜長(zhǎng)花瓣，中間絞絲是辮子”。又比如針對(duì)生字“漂”和“飄”，教師可以編順口溜“三點(diǎn)水的漂，水上漂；風(fēng)字邊的飄，空中飄?！被蛘摺坝惺u(mài)出去，沒(méi)十買(mǎi)進(jìn)來(lái)”。學(xué)生也可以自己來(lái)編順口溜，邊拍手念兒歌，邊識(shí)記辨別這些形近字。這能夠促使學(xué)生清晰地辨析不同字，提升學(xué)生的自主識(shí)字的能力。

課堂教學(xué)是識(shí)字教學(xué)中最重要的部分，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用各種識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，促使他們?cè)谧R(shí)字中找到樂(lè)趣，形成自主識(shí)字的能力，這樣學(xué)生識(shí)字的效率才能真正得以提高。

四、開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)識(shí)字能力

課外閱讀是學(xué)生課外學(xué)習(xí)、鞏固生字的最佳途徑。一方面，教師可以有組織地在課外開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，比如，開(kāi)展“月芽閱讀”“親子閱讀”和“共讀書(shū)箱”等主題讀書(shū)活動(dòng)，由教師在閱讀平臺(tái)上精心挑選一些有趣的童話故事閱讀文本，同時(shí)教給學(xué)生閱讀的方法，激勵(lì)學(xué)生在課外多讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。另一方面，學(xué)生在閱讀引人入勝的故事的同時(shí)，也能激起學(xué)生的閱讀欲望，而閱讀正需要的是識(shí)字能力。在閱讀故事的同時(shí)，學(xué)生識(shí)字的能力得到了鞏固鍛煉。

高效識(shí)字、大量識(shí)字的首要目的就是促使學(xué)生提前閱讀，大量的課外閱讀一是可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展；二是在課外閱讀中，學(xué)生學(xué)過(guò)的生字在具體語(yǔ)境中不斷再現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)一步理解生字的意義，從而有效地鞏固了生字。閱讀與識(shí)字可謂相得益彰。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的自主識(shí)字能力是非常重要的，能促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解漢字。教師在日常教學(xué)中，需要把培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣作為重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后閱讀鞏固等環(huán)節(jié)逐漸形成自主識(shí)字能力，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字鞏固率也會(huì)不斷提升。另外，多樣化的教學(xué)方式和豐富多彩的識(shí)字方法不僅可以使課堂教學(xué)精彩紛呈，讓學(xué)生在自主識(shí)字的過(guò)程中找到識(shí)字的快樂(lè)，還能讓學(xué)生熱愛(ài)識(shí)字，以達(dá)到自主識(shí)字的目的，這為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思維的全面發(fā)展，為學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。