王瑞 李娟霞

【摘 要】中國教育事業(yè)在持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的過程中，逐漸由基礎(chǔ)教育走向了素質(zhì)教育，徹底摒棄了以往的灌輸式教育，不再將應(yīng)試教育作為其核心內(nèi)容。尤其是在音樂教學(xué)方面，近幾年來，音樂課程與思政素質(zhì)教育的相互融合，使“四有”的學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，高校應(yīng)該有針對性地制定相應(yīng)的對策，以明確目前高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)課程、思想政治教育等方面入手，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培育出更多的優(yōu)秀人才。在此基礎(chǔ)上，本文對高校公共音樂課程融合思政素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式進行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】課程思政；高校公共音樂課；思政素質(zhì)教育

【中圖分類號】G41；G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）10—138—04

引言

把高校公共音樂課程與思政素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來，對改善高校公共音樂課的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、品德品質(zhì)起著十分重要的作用。透過公共音樂課程融合思政素質(zhì)教育，可以培養(yǎng)特定的藝術(shù)細(xì)胞，促進心智與品德的培養(yǎng)，進而提升個人的品德品質(zhì)。因此，高校要積極探索一種新型的教學(xué)方式，把高校的公共音樂課程與高校的優(yōu)秀思想政治教育有機地結(jié)合起來，既豐富學(xué)生的想象力，又增強他們的創(chuàng)造力，還可以促進他們的創(chuàng)造力，使其在思想、政治、道德上得到提升。

一、高校公共音樂課程融合思政素質(zhì)教育的作用

音樂是人類心靈的海洋，是進行全面素質(zhì)培養(yǎng)的一種有效途徑，公共音樂教育是音樂教育的一種行之有效的教育手段，公共音樂課程是培養(yǎng)高校生思想政治素質(zhì)和品德素質(zhì)的重要途徑，將音樂課程與思想政治教育相結(jié)合，既能豐富課堂文化，又能充分發(fā)揮其作用，從而使學(xué)生的藝術(shù)能力、品德素質(zhì)得到全面提升。高?？梢酝ㄟ^整合教育的方式，使之成為一種全面的思想政治和音樂教育體系，進而促進整個社會的精神文明。高校公共音樂課程融合思政素質(zhì)教育的具體作用如下。

（一）有助于高校生樹立正確價值取向

在進行新時期的音樂教學(xué)與素質(zhì)教育工作中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、藝術(shù)情操、愛國情懷等方面入手，培養(yǎng)全面、高素質(zhì)的學(xué)生。音樂教學(xué)能凈化人的心靈，提升人的藝術(shù)與品德。在培養(yǎng)“思政素養(yǎng)”的過程中，要將“音樂鑒賞”與“思政素質(zhì)教育”結(jié)合起來，引導(dǎo)高校生樹立正確的價值觀念，重塑審美觀念，塑造世界觀，增強發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感知美的意識，增強對美的認(rèn)識，進而促進高校生的思政素養(yǎng)和思想品德的提升。

（二）促進高校生的創(chuàng)造性思維

在美術(shù)課程體系中，公共音樂課是其中的一門重要課程，它對學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的培養(yǎng)起到了很大的促進作用。高校公共音樂課程融合思政素質(zhì)教育的實施，可以使學(xué)生對音樂的鑒賞、創(chuàng)作的靈感、提升思政素養(yǎng)、提升思維創(chuàng)造力和想象力，使他們更好地進入專業(yè)學(xué)習(xí)。同時，把公共音樂課程和思政教學(xué)有機地結(jié)合起來，可以增強學(xué)生的審美意識，從而激發(fā)他們的精神力量，使他們更積極、樂觀地看待這個世界。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好品德

公共音樂課程與思政素質(zhì)教育結(jié)合起，將美術(shù)與人的品格教育緊密聯(lián)系在一起，促進高校生對人生的良好理解和道德教育，對學(xué)生進行道德修養(yǎng)和精神修養(yǎng)具有重要意義。在音樂欣賞與研究中，應(yīng)確立正確的價值觀念，強化學(xué)生的品德、藝術(shù)和愛國主義教育，以提高其人格素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和品德，從而使其身心健康發(fā)展；在音樂教育中培養(yǎng)寬容與協(xié)作精神，推動精神文明的發(fā)展，推動人文精神的發(fā)展，提升人類的精神境界；通過對音樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，使其能夠達(dá)到凈化自身的目的，從而提高其對藝術(shù)、倫理等方面的審美觀。在進行思政素質(zhì)教育時，要把音樂作品的賞析運用到學(xué)生的生活、價值觀念上，同時，還可以從美學(xué)理念的形成、發(fā)展、發(fā)掘、提高學(xué)生的審美觀、認(rèn)識、提高學(xué)生的思政修養(yǎng)，進而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和思想品德的培養(yǎng)。

二、高校公共音樂課程與思政素質(zhì)教育融合的現(xiàn)狀

（一）高校對音樂美學(xué)教學(xué)的關(guān)注不夠

音樂教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)會唱歌和使用樂器，還應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、欣賞能力和審美意識為主要任務(wù)。但在某種程度上，部分高校的音樂教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的階段，過分強調(diào)學(xué)生的技能、技巧、樂器的運用，而忽視了學(xué)生的審美能力、審美意識、欣賞水平、綜合素養(yǎng)的全面提高，不能因材施教，不進行多樣化的音樂訓(xùn)練，不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。

（二）音樂課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

目前，我國高校對公共音樂課程教學(xué)缺乏足夠的重視，公共音樂課程的教學(xué)方法仍停留在音樂欣賞、教師講授等傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，缺少與現(xiàn)代音樂素材的融合，未能與高校的德育工作相融合；高校生對五線譜的熟悉程度很低，大部分學(xué)生連一種樂器都不會，只知道流行音樂，而忽視了中國傳統(tǒng)音樂和古典音樂的內(nèi)涵和價值[1]。我國公共音樂課程與其他學(xué)科的溝通程度還不高，學(xué)生的德育深度和廣度還有待提高，音樂教學(xué)和思想政治教育融合尚不完善。

（三）音樂師資隊伍素質(zhì)有待提高

部分公共音樂課程的師資隊伍總體水平有待提高，還沒有按照實際需要建設(shè)高素質(zhì)、高水平的音樂師資隊伍。近幾年，隨著高校的擴招，學(xué)生對音樂有了更多的興趣，但是由于缺乏對音樂教育的關(guān)注，導(dǎo)致了師資的短缺，而且許多老師的教學(xué)水平還不夠高，音樂素養(yǎng)還沒有達(dá)到要求，這就阻礙了公共音樂課程與思政素質(zhì)教育的有效結(jié)合。

（四）教學(xué)方式有待創(chuàng)新

公共音樂課程是開放的，在教學(xué)中要把古典名著和流行樂相結(jié)合，進行多元的文化和藝術(shù)教育，和思政素質(zhì)教育相融合，使音樂教學(xué)不斷創(chuàng)新。然而，高校的公共音樂課還存在著一些創(chuàng)新、不連續(xù)、師資力量不足、資源缺乏等問題，很多高校多采用教師講解、音樂欣賞等方法，沒有與新時期流行音樂材料相融合，也沒有把它納入思政教育系統(tǒng)，致使公共音樂課與其他學(xué)科交叉不足、課程與方法不合理等問題，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的藝術(shù)和思政教育的整體效能。

三、高校公共音樂課程融合思政素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)途徑

（一）更新教育觀念

在公共音樂課程中，除了要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)該注重與其他學(xué)科的老師的溝通，比如與思政老師進行交流，以促進兩者的融合。公共音樂教師要在加強自身的思想政治理論知識、總結(jié)和反思自己的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷地探索各種不同的教學(xué)方式，開拓新的音樂教育道路。同時，有關(guān)部門也應(yīng)該加強對音樂教師思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵教師積極參加各種活動，把思想政治因素融入到音樂教育之中，從而提高他們的理論和實踐能力。在音樂課程的設(shè)置上，要準(zhǔn)確地把握當(dāng)代社會需要的人才，把美術(shù)與政治素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來，以充分發(fā)揮其教學(xué)價值。在課程定位上，要把思政與學(xué)校的教學(xué)制度有機地聯(lián)系起來，以促進學(xué)生的思政素養(yǎng)，尤其是在音樂教學(xué)中，要加強對學(xué)生的感知力、思政德育的培養(yǎng)，以促進學(xué)生創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的提高[2]。

（二）建立合理的課程體系

在課程學(xué)習(xí)過程中，要從欣賞優(yōu)秀作品、識讀簡譜等方面加強自身的藝術(shù)修養(yǎng)，并將其融入到傳統(tǒng)的民族文化之中，進行思想品德的培養(yǎng)。例如，在進行公共音樂教學(xué)時，可以根據(jù)不同需求，設(shè)置各種類型的音樂課，以促進學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在公共音樂教育的發(fā)展過程中，可以從音樂的開放入手，結(jié)合古典音樂、傳統(tǒng)音樂、流行音樂等音樂形式，使學(xué)生在音樂教學(xué)過程中有更多的選擇。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過欣賞作品、學(xué)習(xí)識譜來提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。從思政素質(zhì)教育的質(zhì)量觀出發(fā)，使他們能夠以從傳統(tǒng)的民族音樂文化中進行思政教學(xué)，真正地感受到藝術(shù)的精神境界，從而提升自己的思想道德素養(yǎng)。例如，在課程安排上，可以將《中國民族民間音樂》《流行歌曲與古典詩詞鑒賞》等內(nèi)容與思想政治素質(zhì)相融合，實現(xiàn)對高校生綜合能力的培養(yǎng)。此外，將通俗音樂與經(jīng)典詩詞結(jié)合起來，則有助于提升學(xué)生的民族文化認(rèn)同感。在一體化的大環(huán)境下，把現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)與公共音樂、思想政治教學(xué)相結(jié)合，營造出更加先進、積極的文化融合環(huán)境。它的主要工作是：為藝術(shù)學(xué)院的非藝術(shù)專業(yè)的高校生開設(shè)藝術(shù)講座、藝術(shù)鑒賞等，以增強藝術(shù)創(chuàng)造的美學(xué)元素；要營造一個和諧的課堂環(huán)境，將思想政治素質(zhì)與音樂學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠在意識中發(fā)掘美、珍愛美麗，使其在德育中實現(xiàn)價值觀和情感上的提升。比如，中國傳統(tǒng)音樂除了欣賞和學(xué)習(xí)之外，還可以提高學(xué)生的愛國精神素質(zhì)。所以，要把專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)結(jié)合起來，必須要有一個良好的課程體系。

（三）建設(shè)融合機制

一是建立融合機制。這兩種教育模式的創(chuàng)新都不是一蹴而就的事情，必須在潛移默化中逐步融合，才能使整個教育系統(tǒng)得以完善。音樂的美學(xué)精神也是道德教育的核心所在，所以，教師要借助樂曲的曲調(diào)，構(gòu)建自身的德育體系，使其在德育活動中實現(xiàn)對音樂和藝術(shù)的審美要求，并能創(chuàng)作出新的樂曲，實現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)展。同時，老師與校方應(yīng)針對不同的需要及個性特點，結(jié)合不同類型的作品，以“經(jīng)典音樂中的文化”為主要內(nèi)容，使同學(xué)能夠更好地了解其中蘊含的民族文化。還可以舉行紅歌會，或者古代詩歌朗誦活動，讓同學(xué)們通過朗誦，體會到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊[3]。二是建立實踐機制。音樂課程的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是屬于外向型的，因此，在教學(xué)改革的過程中，也可以通過開展課外文化的課堂實踐來進行，從而為實現(xiàn)和貫徹思政素質(zhì)教育提供一個有利的先決條件。在這一過程中，需要對二者之間的平衡進行有效的探索，從而構(gòu)建更加積極健康的音樂實踐課堂。比如，可以定期舉辦一次音樂募捐的文藝演出，讓同學(xué)們發(fā)揮自己的特長，為貧困家庭和鄉(xiāng)村學(xué)校籌款。通過這種方式，既可以有效地提高學(xué)生的音樂能力，又可以有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也有助于學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，逐步形成優(yōu)良的品德觀念。同時，在教學(xué)活動的最后，還要指導(dǎo)學(xué)生進行實踐的總結(jié)和思考，從而進一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受，使教學(xué)價值得到最大程度的發(fā)揮。另外，老師和學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，開展一些富有愛國主義精神的音樂活動、宣揚中華傳統(tǒng)美德的音樂活動，從而有效地提高學(xué)生的思想內(nèi)涵與音樂藝術(shù)修養(yǎng)，讓他們在一個積極、健康的氛圍中成長和發(fā)展。

（四）改革教學(xué)方法與內(nèi)容

在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)方法的革新，采用開放式、多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對自己的音樂創(chuàng)作進行探討與剖析，并能在教學(xué)過程中，對存在較大爭議的問題進行反思與論證，拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，并在欣賞過程中發(fā)表自己的見解，突破教學(xué)的窘境，從而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。實際上，可以通過下面的步驟來實現(xiàn)。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在確定公共教育課程模式之前，應(yīng)先確定其教學(xué)目的，并將其與人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求結(jié)合起來，準(zhǔn)確地確定培養(yǎng)對象的發(fā)展方向，再有計劃地、有目的地進行思想政治教育，以提升高校思想政治教育的價值。在課程定位上，要把高校的教學(xué)系統(tǒng)整合起來，以提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，尤其是在組織和管理上，要充分利用公共音樂課對人才的培養(yǎng)，使其在思想政治教育中的地位和價值得到進一步的體現(xiàn)，從而使學(xué)校的教學(xué)制度更加健全[4]。在公共音樂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極地感受事物的美，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)和思政的風(fēng)氣，從而提高他們的思政素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，要注重藝術(shù)情操、道德素質(zhì)等，建立科學(xué)的教學(xué)體系，可以從簡譜、音樂欣賞、五線譜等方面來提高自己的音樂素養(yǎng)。同時，通過與民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，加強高校學(xué)生的愛國主義精神和國家自信。其中包括《交響音樂賞析》等一些公共音樂課，在學(xué)習(xí)和賞析傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種以人為本的學(xué)科體系，使每位同學(xué)都能獲得全面的發(fā)展。

2.從教學(xué)內(nèi)容中選出優(yōu)秀的作品

在立德樹人的大背景下，要把思政素質(zhì)教育的理論作為課程的主要內(nèi)容，并通過優(yōu)秀的音樂作品來講解。在這種情況下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在最短的時間里就能進入角色。還可以運用優(yōu)秀音樂作品中所蘊涵的深邃思想來影響學(xué)生，使其在美學(xué)欣賞中掌握思政的理論內(nèi)涵，實現(xiàn)理想的教育目的；音樂是一門與人們生活和思維息息相關(guān)的藝術(shù)課程，把它和“思政素質(zhì)教育”的教學(xué)有機地結(jié)合起來，就可以從各個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中選出相應(yīng)的精品，再利用它的強烈的情感能量，把原來的講授變成生動、感性的教學(xué)方式，在引導(dǎo)的過程中，使學(xué)生的思維和情緒得到充分感受，從而使他們能夠更好地融入到教學(xué)之中。

3.音樂材料的選材與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

在音樂材料的選取上，要有輔助性的功能，有利于對思政素質(zhì)教育的教學(xué)進行闡釋。首先，要全面把握所選作品的思想性，深刻理解其內(nèi)涵，以愉快的氛圍進行教學(xué)，使之達(dá)到“寓教于樂”的目的。其次，以思想政治教育為中心，以音樂為載體進行教學(xué)活動，充分發(fā)揮教師的情緒激勵功能，從而實現(xiàn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生對音樂的含義有更深的了解，從而引起精神上的震動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)合課堂情境導(dǎo)入音樂作品

多媒體課件具有豐富的內(nèi)容，具有圖片、動畫、音視頻、立體動畫等多種教學(xué)媒體的優(yōu)點。在公共音樂課程融合思政素質(zhì)教育的教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)來促進音樂與政治思想的結(jié)合，并結(jié)合課堂環(huán)境，引入相關(guān)的音樂作品，達(dá)到最大程度地同步，從而達(dá)到教學(xué)目的。另外，在音樂制作課程中，劇本的設(shè)計要以學(xué)生為中心，在實踐中充分利用學(xué)生的主體性，并在不同的環(huán)境中根據(jù)所學(xué)的劇本進行設(shè)計。在編寫劇本時，要合理安排教學(xué)內(nèi)容和流程，要有清晰的思想，要清楚每一項作業(yè)的劇本內(nèi)容。課件的設(shè)計要生動、靈活，能引起同學(xué)們的注意，可根據(jù)不同主題設(shè)計對應(yīng)的版面，以圖表按鈕的方式呈現(xiàn)[5]。

（五）積極組織開展多元化的實踐活動

首先，要有效地整合音樂教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的不同需求，組織音樂講座、音樂欣賞、演奏等多種形式的音樂教學(xué)。通過舉辦音樂會、校園歌手比賽等各種實踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要鼓勵學(xué)生積極參與，對音樂的內(nèi)涵和文化修養(yǎng)有更全面、更系統(tǒng)的理解，并積極地投身于音樂教學(xué)活動中。因此，多元化的實踐教學(xué)可以在原有的音樂教學(xué)中得到補充與完善，在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，也可以突破目前的教學(xué)困境。

四、結(jié)語

總之，公共音樂課程是以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才為核心的教育理念，是培養(yǎng)和提升高校生思想政治素質(zhì)的有效途徑。在設(shè)計高校公共音樂課程時，應(yīng)明確其定位與功能，樹立“公共音樂”課程的藝術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)并通過改革音樂課程和思想政治課程，完善課程設(shè)置，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，推動公共音樂教育?guī)范化發(fā)展。

參考文獻：

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基金項目：本文系2022年度甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項目，項目名稱：課程思政融入高校公共音樂教育協(xié)同育人機制研究（項目編號：2022B—465）。

作者簡介：王瑞（1978—），男，漢族，甘肅通渭人，本科，隴南師范高等?？茖W(xué)校音樂與舞蹈學(xué)院，副教授，研究方向為民間音樂、作曲、音樂理論；李娟霞（1978—），女，漢族，甘肅徽縣人，本科，隴南師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，副教授，研究方向為民俗學(xué)、幼兒教師語言與兒童文學(xué)。