陳琳

【摘? 要】在新課程改革背景下，學(xué)校應(yīng)深入貫徹落實(shí)《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康意識(shí)以及公共衛(wèi)生意識(shí)，學(xué)生在當(dāng)前需要掌握更多的健康知識(shí)以及技能，才能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為以及正確的生活方式，做好中小學(xué)體育教學(xué)銜接，使學(xué)生更好地適應(yīng)新中考的改革?；诖?，本文以推動(dòng)中小學(xué)體育發(fā)展為目的，圍繞中考體育改革背景下中小學(xué)體育教學(xué)銜接進(jìn)行研究，并從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、組織比賽活動(dòng)、重視教學(xué)評(píng)價(jià)等角度提出建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中考體育；中小學(xué)體育；教學(xué)銜接；實(shí)踐策略

小學(xué)體育與初中體育階段各有各的特點(diǎn)，又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果忽視整體連續(xù)性，則會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)生之間基礎(chǔ)知識(shí)與能力的“脫節(jié)”。當(dāng)前，在中考體育改革對(duì)中小學(xué)階段的體育教學(xué)銜接提出了更高的要求，即不同學(xué)段的體育課程需要在多個(gè)維度形成聯(lián)系，課程教學(xué)實(shí)踐需要契合青少年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò)程。但是，目前從中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，其中教學(xué)銜接困難、目標(biāo)不連貫、學(xué)生水平參差不齊等問(wèn)題依然比較突出。因此，教育工作者應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，順應(yīng)中考體育改革，積極展開(kāi)實(shí)踐探索，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐策略。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)中小學(xué)體育教學(xué)銜接

基于個(gè)人發(fā)展角度進(jìn)行分析，在中小學(xué)階段可以將這一大目標(biāo)分解成各個(gè)不同的小型學(xué)段所需要完成的目標(biāo)，并且在整個(gè)學(xué)段過(guò)程中養(yǎng)成可以相互銜接的教育系統(tǒng)和教育體系。在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確其教育教學(xué)目標(biāo)的指向存在一定的區(qū)別，而不同學(xué)段也具有其獨(dú)特的側(cè)重點(diǎn)，能夠提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量，但是在每一個(gè)階段開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)明確其整體的教育教學(xué)目標(biāo)，不能夠脫離其最初的教育教學(xué)目標(biāo)。教育教學(xué)目標(biāo)本身應(yīng)該是一個(gè)總體的大目標(biāo)，全方位地圍繞著學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)設(shè)置各個(gè)不同的分段目標(biāo)，提高在教學(xué)培育過(guò)程中的整體質(zhì)量。目前，在中考體育改革背景下，中小學(xué)體育教學(xué)銜接受到了重視，而通過(guò)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)銜接自然也成為教育研究的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，從整體上來(lái)看，中小學(xué)體育課程目標(biāo)缺乏銜接性的問(wèn)題依然比較突出。例如初中體育教師不了解小學(xué)體育課程的目標(biāo)達(dá)成效果，小學(xué)體育教師對(duì)中學(xué)階段體育課程需要完成的目標(biāo)也不以為意，這就導(dǎo)致教育工作者在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)“各自為政”，對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是“各管一段”，難以實(shí)現(xiàn)彼此之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和有效配合。

針對(duì)此，中小學(xué)體育教師應(yīng)加強(qiáng)課程研究，同時(shí)結(jié)合中考體育改革背景，確定課程總目標(biāo)，即“要求學(xué)生掌握如何有效地運(yùn)用體能并且提高運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)的整體能力，真正地學(xué)會(huì)并了解安全與健康知識(shí)的技能，如何進(jìn)一步地進(jìn)行運(yùn)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的健康的生活方式。積極、主動(dòng)地參與到各類不同的體育活動(dòng)中，并且形成良好的體育品德”。在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，體育教師應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際情況、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體化的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)都必須與課程總目標(biāo)有機(jī)銜接并與之保持一致，同時(shí)突出體育課程的育人價(jià)值。此外，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)充分考慮學(xué)生的具體實(shí)際，根據(jù)學(xué)生需要、能力、條件等實(shí)際情況的差異做出調(diào)整，體現(xiàn)層次化的特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在自我成長(zhǎng)過(guò)程中得到有效的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效銜接。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，中小學(xué)體育教師還應(yīng)通過(guò)集體備課等活動(dòng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出及時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，強(qiáng)化教學(xué)銜接，保證教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)中小學(xué)體育教學(xué)銜接

在新課程改革背景下，中小學(xué)體育應(yīng)以中考體育改革為導(dǎo)向，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)“教、學(xué)、賽、評(píng)”一體化，為學(xué)生提供科學(xué)高效的教育指導(dǎo)。課程內(nèi)容的銜接是中小學(xué)體育教學(xué)銜接的重要內(nèi)容。學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的、連貫不斷的過(guò)程，而根據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)差異化、階段性的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)連貫的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)展。

在小學(xué)體育課程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在低年級(jí)段開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中，其應(yīng)主要以游戲?yàn)橹?，利用跑、走、跳等不同形式的活?dòng)，使得學(xué)生的基本活動(dòng)能力得以提升，促進(jìn)小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身體的發(fā)育與成長(zhǎng)。在中高年段則需要以游戲和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為基本內(nèi)容，以此作為主要內(nèi)容，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，其所需要注重的是打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的升初中學(xué)習(xí)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能做準(zhǔn)備。

在初中階段開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中，其主要的教學(xué)方式應(yīng)以技能與技巧為主，通過(guò)體育教學(xué)以及課外體育活動(dòng)等，使得學(xué)生能夠在當(dāng)下掌握正確的體育健康知識(shí)以及基本技能，幫助學(xué)生不斷改善自身的體質(zhì)，并且培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣與信心，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身心愉悅，讓學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)不同的體育運(yùn)動(dòng)技能。中學(xué)體育課堂的訓(xùn)練量和訓(xùn)練強(qiáng)度都要高于小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提出更高的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)做出了進(jìn)一步的規(guī)定。

根據(jù)中小學(xué)體育內(nèi)容上的銜接要求，教育工作者在實(shí)踐中需要做出調(diào)整和優(yōu)化，例如在小學(xué)低年級(jí)的課程指導(dǎo)中，教師可以根據(jù)基本的隊(duì)列隊(duì)形和課堂著裝等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)；通過(guò)課堂體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)身體技能練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神等等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在內(nèi)容差異但是教育價(jià)值相近的體育課程項(xiàng)目中得到發(fā)展，并為更加規(guī)范、有效地參與體育運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

綜上，在中小學(xué)體育課程銜接中，教育工作者應(yīng)分析小學(xué)階段與初中階段之間在課程內(nèi)容上的契合點(diǎn)，找準(zhǔn)銜接的契機(jī)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，提供有效的指導(dǎo)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)中小學(xué)體育教學(xué)銜接

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師圍繞發(fā)展學(xué)生上肢力量與腰腹力量開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)初中體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目設(shè)計(jì)線上體育課“居家體能訓(xùn)練課”。在教學(xué)與練習(xí)中找到了小學(xué)與初中體育學(xué)段的銜接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。通過(guò)讓學(xué)生自制“小紙團(tuán)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行核心力量的體能練習(xí)。用游戲化的教學(xué)方法貫穿課堂，同時(shí)配合示范教學(xué)法，為學(xué)生講解動(dòng)作，與學(xué)生展開(kāi)線上互動(dòng)交流，和學(xué)生一起完成挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生上肢力量與腰腹力量的訓(xùn)練，為學(xué)生初中階段的體育訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。在初中體育教學(xué)中，教師依托體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行體能訓(xùn)練，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，為男生設(shè)計(jì)引體向上項(xiàng)目、為女生設(shè)計(jì)仰臥起坐項(xiàng)目，以提高學(xué)生上肢力量、腰腹力量及全身協(xié)調(diào)性。

教學(xué)方法的銜接是推動(dòng)中小學(xué)體育教學(xué)一體化發(fā)展的重要內(nèi)容。在不同學(xué)段的體育課程指導(dǎo)中，教師應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生身心特點(diǎn)差異，真正探索“體育一體化”教學(xué)方法，其中在小學(xué)體育階段要強(qiáng)調(diào)“以趣促趣”，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為主，利用游戲或情境引入的形式帶入課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣；在初中體育階段要強(qiáng)調(diào)“以趣促練”，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，加大練習(xí)密度，并且要多給學(xué)生一些選項(xiàng)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去練習(xí)，可在練習(xí)中設(shè)置不同難度，因材施教，讓學(xué)生體會(huì)在不同難度下完成練習(xí)的成就感。這樣的教學(xué)方法設(shè)計(jì)能夠通過(guò)“興趣”實(shí)現(xiàn)銜接，讓學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練，完成體育課程要求。

四、組織比賽活動(dòng)，促進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)銜接

比賽活動(dòng)是體育課程的重要組成部分。在中考體育改革背景下，在中小學(xué)體育教學(xué)中合理組織比賽活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)有效銜接，奠定學(xué)生終身體育發(fā)展的基礎(chǔ)。

例如某學(xué)校組織小學(xué)部與初中部學(xué)生參加比賽活動(dòng)。其中小學(xué)部比賽共設(shè)立男、女60米、100米、200米跑，男、女4×100米接力賽、投擲壘球、跳遠(yuǎn)、50米折返跑及游戲項(xiàng)目炸彈傳遞、袋鼠障礙跳和精英挑戰(zhàn)賽等項(xiàng)目，以鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，重要的是在活潑有趣的比賽項(xiàng)目中激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)快樂(lè)，增加學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。初中部競(jìng)賽項(xiàng)目共設(shè)立了男女100米、200米、男子1000米、女子800米跑，男女4×200米接力、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球及拔河比賽等眾多項(xiàng)目，以此錘煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)互助的運(yùn)動(dòng)品格。

再如某學(xué)校小學(xué)部在日常教學(xué)中根據(jù)中考體育要求組織學(xué)生進(jìn)行比賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生體能進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)針對(duì)中長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、擲鉛球等項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。中學(xué)部則根據(jù)中考體育要求，組織學(xué)生體育技能競(jìng)賽活動(dòng)。比賽項(xiàng)目全部為中招體育考試項(xiàng)目，其中包括1000米（女子800米）、引體向上、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、籃球繞桿等。教師組織學(xué)生有序參加、公平裁判，并為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的比賽活動(dòng)是對(duì)中學(xué)階段體育訓(xùn)練效果的一次檢驗(yàn)，通過(guò)規(guī)范的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解體育考試過(guò)程，為下一步體育訓(xùn)練提供了數(shù)據(jù)參考，同時(shí)促使學(xué)生不斷探索科學(xué)訓(xùn)練方法，強(qiáng)化學(xué)生自身素質(zhì)，讓他們以更好的姿態(tài)去面對(duì)體育考試。

五、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固中小學(xué)體育教學(xué)銜接

中考體育改革背景下中小學(xué)體育教學(xué)的有效銜接，需要中小學(xué)體育教師之間的互動(dòng)交流，需要對(duì)體育教學(xué)銜接實(shí)踐做出評(píng)價(jià)和反饋，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的困惑和問(wèn)題，并通過(guò)進(jìn)一步研討，探索教學(xué)銜接路徑，鞏固體育教學(xué)銜接效果。

例如某中學(xué)體育教研組針對(duì)中小銜接開(kāi)放課堂活動(dòng)開(kāi)展了集體備課研討活動(dòng)。在活動(dòng)中，中學(xué)教師根據(jù)足球《腳內(nèi)側(cè)踢球》這一課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，教研組其他成員聽(tīng)課后進(jìn)行評(píng)價(jià)，并圍繞如何落實(shí)中小學(xué)體育教學(xué)銜接做出了進(jìn)一步研究。在評(píng)價(jià)中，有的中學(xué)體育教師肯定了這一教學(xué)案例中練習(xí)手段以游戲?yàn)橹鞯脑O(shè)計(jì)方法，對(duì)課堂上強(qiáng)調(diào)的“教會(huì)、勤練、常賽”給予了認(rèn)同，但是認(rèn)為每個(gè)練習(xí)結(jié)束的總結(jié)性評(píng)價(jià)還有待提高。有的小學(xué)體育教師認(rèn)為這一堂課的整體效果把握十分到位，教師在練習(xí)中不忘讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性。最后以賽代練，將課的內(nèi)容推向高潮，練習(xí)環(huán)節(jié)緊扣，效果良好，同時(shí)也銜接了小學(xué)足球課程內(nèi)容，降低了學(xué)生訓(xùn)練的難度。此外，還有教師認(rèn)為整節(jié)課通過(guò)不同方向和多人數(shù)的移動(dòng)技術(shù)來(lái)提升課的難度，同時(shí)安排分層來(lái)因材施教，最后通過(guò)比賽檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況，這樣的設(shè)計(jì)十分完整，既在小學(xué)生足球訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，也契合了中學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展要求。

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題也進(jìn)行了分析和梳理，這對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)改進(jìn)提供了有效參考。當(dāng)然，在中小學(xué)體育銜接過(guò)程中，教育工作者還應(yīng)結(jié)合學(xué)生主體的發(fā)展情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，尤其重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)揮的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的階段性發(fā)展進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)銜接，提高終身運(yùn)動(dòng)的能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在中考體育背景下，中小學(xué)體育教學(xué)的有效銜接是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，提高體育課程育人價(jià)值的必然要求。上述內(nèi)容從多角度提出了中小學(xué)體育教學(xué)銜接的實(shí)踐策略，為相關(guān)教學(xué)研究提供了參考。當(dāng)然，其中依然存在不足，各級(jí)學(xué)校應(yīng)根據(jù)中考體育改革的新要求積極推動(dòng)體育課程的銜接教研常態(tài)化發(fā)展，通過(guò)加強(qiáng)各學(xué)部教學(xué)研討，積累多元化教學(xué)技巧與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生水平的雙提升，為學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)銜接奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，深度推進(jìn)體育課程一體化建設(shè)。

（基金項(xiàng)目：本文系江蘇省泰州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“中考體育改革背景下中小學(xué)體育教學(xué)銜接的實(shí)踐研究”，編號(hào)：tjkzxzd2022034）