朱貴明　歐沙　代杰　賈義　隆耀航

摘? 要：在化學(xué)生物學(xué)課程的教學(xué)過程中，將該課程作為專業(yè)學(xué)生課程思政課的重要平臺(tái)，確立該課程思政元素選取的五個(gè)原則，即所選用的思政元素要有利于講好中國(guó)故事、有利于傳承中華文明、有利于厚植紅色基因、有利于體現(xiàn)專業(yè)特色和有利于弘揚(yáng)科學(xué)精神。根據(jù)這些原則為化學(xué)生物學(xué)課程內(nèi)容中每一章精心選取1～2個(gè)思政元素案例運(yùn)用于教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造。

關(guān)鍵詞：化學(xué)生物學(xué)；課程思政；思政元素；價(jià)值塑造；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（202３）26-0181-04

Abstract： In the process of course teaching of Chemical Biology， this course， as an important platform of ideological and political teaching for professional students， was established under the five principles for selecting the ideological and political elements. They are that the selected ideological and political elements should be conducive to telling Chinese stories well， inheriting Chinese civilization， planting red genes， reflecting professional characteristics and promoting scientific spirit. According to these principles， 1～2 cases of ideological and political elements are carefully selected for the course content of each chapter of Chemical Biology? and applied to teaching， so as to realize knowledge imparting， ability cultivation and value shaping in teaching.

Keywords： Chemical Biology; the ideological and political education in all courses; ideological and political elements; value shaping; ability cultivation

課程思政是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)高等教育提出的新要求。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，并要求“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2019年，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”[2]。2020年5月，教育部正式頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為高等學(xué)校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)提供了指導(dǎo)性意見，清晰謀劃了“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)”的戰(zhàn)略布局，以進(jìn)一步落實(shí)“門門講思政、人人講育人”的工作目標(biāo)[3]。同時(shí)，課程思政也是各高校和專業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求。高校的教育比其他層次的教育更加強(qiáng)調(diào)對(duì)高深知識(shí)的探究，隨著現(xiàn)代知識(shí)的精細(xì)化和專業(yè)化發(fā)展，知識(shí)變得客觀化和實(shí)用化，結(jié)果導(dǎo)致高校的教育在一定程度上重“教書”而輕“育人”。高等教育的根本與核心問題是教書育人，習(xí)近平總書記指出，“高校立身之本在于立德樹人”?？梢?，如何“育人”是當(dāng)前高校教育改革和高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。課程是高校人才培養(yǎng)的基本單元，課程思政是落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的重要舉措，在這種新的教學(xué)觀的指引下，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造[4]。

化學(xué)生物學(xué)是一門化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的核心課程，是集中反映化學(xué)生物學(xué)這一交叉學(xué)科特質(zhì)的課程，對(duì)于本專業(yè)學(xué)生來說，就是將前期所學(xué)的化學(xué)和生物學(xué)兩大領(lǐng)域知識(shí)整合的黏合劑。因此，化學(xué)生物學(xué)課程是本專業(yè)學(xué)生極其重視并深入學(xué)習(xí)的課程，是開展課程思政的極佳平臺(tái)和主陣地。作為一門相對(duì)較新的課程，化學(xué)生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容尚不夠成熟和固定，在國(guó)內(nèi)外不同高校中所講授的知識(shí)體系差異很大，有的側(cè)重于化學(xué)領(lǐng)域，有的傾向于生物領(lǐng)域。貴州醫(yī)科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┗瘜W(xué)生物學(xué)課程結(jié)合醫(yī)學(xué)院校背景，緊扣化學(xué)生物學(xué)要旨，即化學(xué)生物學(xué)是利用化學(xué)的理論、方法、手段和策略，從分子水平認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象的本質(zhì)，從天然化合物或化學(xué)合成的分子中發(fā)現(xiàn)對(duì)生理或病理過程具有調(diào)控作用的物質(zhì)，從而為生物醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)研究、新藥研發(fā)、臨床診斷和治療提供新途徑。由此設(shè)計(jì)和挖掘化學(xué)生物學(xué)的課程思政元素，必然涉及化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。如何將這些不同學(xué)科領(lǐng)域的思政元素整合運(yùn)用，需要進(jìn)行深入的、系統(tǒng)的思考和研究。

一? 化學(xué)生物學(xué)課程思政元素的選取原則

在化學(xué)生物學(xué)課程中選取什么樣的思政元素，遵循什么樣的原則是化學(xué)生物學(xué)課程思政設(shè)計(jì)的首要問題和靈魂。從中國(guó)共產(chǎn)黨的教育方針和習(xí)近平總書記關(guān)于教育問題的各種重要論述中不難看出，課程思政的目標(biāo)就是培養(yǎng)“又紅又?！钡纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人?！凹t”是政治引領(lǐng)，“?！北仨毞挠凇凹t”，政治性引領(lǐng)專業(yè)性[5]。專業(yè)課要講政治，這是課程思政的本質(zhì)要求，體現(xiàn)為專業(yè)課教師必須在課堂教學(xué)中自覺踐行和貫徹“四個(gè)自信”，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。

根據(jù)課程思政的本質(zhì)要求，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和選取化學(xué)生物學(xué)思政元素時(shí)遵循了以下原則：一是要有利于講好中國(guó)故事。化學(xué)生物學(xué)作為一門自然科學(xué)課程，旨在利用化學(xué)揭示生命現(xiàn)象和規(guī)律性，具有知識(shí)性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)和意識(shí)形態(tài)性相對(duì)弱的特點(diǎn)，挖掘思政元素需要精心篩選，也要通曉學(xué)科發(fā)展進(jìn)程。通過化學(xué)生物學(xué)學(xué)科發(fā)展過程中所出現(xiàn)的重大發(fā)現(xiàn)，挖掘知名中國(guó)科學(xué)家的事跡與貢獻(xiàn)，展現(xiàn)他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生作為中華民族一份子的自豪感和為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的決心。二是要有利于傳承中華文明。在化學(xué)生物學(xué)課程中，有很多內(nèi)容涉及利用天然產(chǎn)物化學(xué)小分子來研究、探索、干擾生命的內(nèi)容，這實(shí)際上與中醫(yī)藥有著巨大的關(guān)聯(lián)。我們選取一些相關(guān)的思政元素，如屠呦呦與青蒿素的發(fā)現(xiàn)，通過厘清其發(fā)現(xiàn)的歷史，讓學(xué)生了解中華民族厚重的中醫(yī)藥寶藏對(duì)中華民族與世界的貢獻(xiàn)，同時(shí)也了解中醫(yī)藥現(xiàn)代化要如何進(jìn)行，理解我們從哪里來，要到哪里去。在傳承好中華文明的基礎(chǔ)上，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生更深厚、更持久的文化自信。三是要有利于厚植紅色基因。紅色是中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)最鮮亮的底色。奮斗新時(shí)代，奮進(jìn)新征程，離不開紅色文化的啟迪滋養(yǎng)。傳承紅色基因的核心基因要素包括：對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，對(duì)黨和人民的忠誠(chéng)[6]。將紅色基因融入化學(xué)生物學(xué)課程思政建設(shè)當(dāng)中，對(duì)于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)具有重要的導(dǎo)航、護(hù)航作用。例如，前面提到屠呦呦與青蒿素的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)思政元素就含有紅色基因的一面。20世紀(jì)60年代初，由于耐藥性問題，抗瘧藥物奎寧的抗瘧作用大大降低，全球瘧疾疫情仍難以控制。美國(guó)政府曾公開承認(rèn)，僅在1967—1970年，在越戰(zhàn)中美軍因瘧疾即減員達(dá)80萬人，是否擁有抗瘧特效藥成為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵。鑒于防治瘧疾的緊迫性與艱巨性，經(jīng)毛澤東、周恩來批示，我國(guó)集中和調(diào)動(dòng)全國(guó)各地技術(shù)力量成立了抗瘧特效藥研究的“523”項(xiàng)目[7]。青蒿素最后的研制成功，不僅是以屠呦呦教授為代表的中國(guó)科學(xué)家努力的結(jié)果，更是背靠國(guó)家意志和力量、群體攻關(guān)克難的結(jié)果。四是要有利于體現(xiàn)專業(yè)特色。作為體現(xiàn)化學(xué)與生物學(xué)兩大領(lǐng)域交叉的一門課程，化學(xué)生物學(xué)的核心思想是開發(fā)和利用化學(xué)小分子物質(zhì)研究其對(duì)生命活動(dòng)的影響和調(diào)控，因此，我們選擇的思政元素也緊緊圍繞這個(gè)主題，明確定位于該領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)或研究進(jìn)展。五是要有利于弘揚(yáng)科學(xué)精神。通過化學(xué)生物學(xué)領(lǐng)域的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生將追求真理、勇攀高峰、淡泊名利、潛心研究、勇?lián)厝?、服?wù)國(guó)家和造福人民等科學(xué)精神和中國(guó)科學(xué)家精神內(nèi)化于心、外化于行。

二? 化學(xué)生物學(xué)課程思政元素的典型案例及運(yùn)用

按照上述確定的思政元素選取原則，為化學(xué)生物學(xué)課程內(nèi)容中每一章精心選取1～2個(gè)思政元素案例運(yùn)用于教學(xué)。我?；瘜W(xué)生物學(xué)課程內(nèi)容共設(shè)置18章，分別歸屬于“分子的化學(xué)生物學(xué)”“化學(xué)生物學(xué)方法與技術(shù)”和“化學(xué)生物學(xué)的應(yīng)用”3個(gè)模塊。我們編寫了超過30個(gè)思政案例，表1為其中的部分代表性案例。

在思政元素的教學(xué)運(yùn)用時(shí)，我們采用靈活多樣的教學(xué)方式方法，既有傳統(tǒng)的授課教師講授法，也充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、小組探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)部分課程思政元素的反轉(zhuǎn)教學(xué)。例如，在課程第二章“多肽和蛋白質(zhì)化學(xué)生物學(xué)”中，講授多肽的化學(xué)合成時(shí)將融入思政元素“20世紀(jì)60年代我國(guó)科學(xué)家利用化學(xué)合成法合成結(jié)晶牛胰島素”，教師將通過故事的形式介紹胰島素發(fā)現(xiàn)歷程，使學(xué)生理解化學(xué)合成法合成結(jié)晶牛胰島素對(duì)于胰島素走向應(yīng)用的重大意義，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論“為什么當(dāng)時(shí)化學(xué)合成胰島素是一項(xiàng)高難度的科學(xué)工作”，從而達(dá)到弘揚(yáng)“敢于攻堅(jiān)克難、勇于攀登高峰、善于協(xié)同創(chuàng)新”的“胰島素”精神，促使學(xué)生以老一輩科學(xué)家為榜樣，努力學(xué)習(xí)成才，將來能夠立足國(guó)家發(fā)展全局，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，聚焦重點(diǎn)、攻堅(jiān)克難，不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造重大科學(xué)技術(shù)成果。在第六章“有機(jī)小分子化學(xué)生物學(xué)”授課中，當(dāng)講授萜類化合物的內(nèi)容時(shí)，自然會(huì)融入“屠呦呦與青蒿素的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)思政元素。然而，青蒿素的故事在化學(xué)生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中早已熟知，若教師再反復(fù)講述可能適得其反。我們的做法是鼓勵(lì)多個(gè)學(xué)生從自己認(rèn)識(shí)和理解的不同角度來講述青蒿素發(fā)現(xiàn)的故事，在不同視角中認(rèn)識(shí)到青蒿素發(fā)現(xiàn)的偉大意義以及中醫(yī)藥的貢獻(xiàn)，再通過教師的總結(jié)使學(xué)生意識(shí)到國(guó)家意志以及群體攻關(guān)對(duì)于青蒿素發(fā)現(xiàn)的重要性。

在思政元素的教學(xué)運(yùn)用中，我們也注意課堂教學(xué)與課堂外的線上教學(xué)相協(xié)同，尤其是需要實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)反轉(zhuǎn)時(shí)，就要充分利用學(xué)習(xí)通等平臺(tái)發(fā)布思政元素相關(guān)資源讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從散亂復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)資源集中到更加規(guī)范、更加學(xué)術(shù)化的文獻(xiàn)資料。例如，在涉及“屠呦呦與青蒿素的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)思政元素的教學(xué)時(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)通里上傳了張鐵軍等在《中草藥》雜志上發(fā)表的文章《天然藥物化學(xué)史話：青蒿素——中藥研究的豐碑”[7]，學(xué)生通過仔細(xì)研讀后明顯對(duì)青蒿素的發(fā)現(xiàn)歷程和背景的認(rèn)識(shí)更加深刻，產(chǎn)生了更加深刻的精神共鳴和家國(guó)情懷。

三? 結(jié)束語(yǔ)

課程思政是新興的教學(xué)要求和教學(xué)理念，在專業(yè)課程中實(shí)施好課程思政的教學(xué)需要付出精心的準(zhǔn)備和不斷的探索改進(jìn)，切實(shí)提高課程思政的實(shí)效性。在化學(xué)生物學(xué)課程思政建設(shè)和實(shí)踐中，我們意識(shí)到教師作為落實(shí)課程思政的直接責(zé)任主體，需要從思想上進(jìn)一步提高對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)理解程度，在行動(dòng)上加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教學(xué)同課程思政教學(xué)融合的能力。這就要求教師從自身做起，在言行上嚴(yán)格要求自己，使自己成為馬克思主義的堅(jiān)定信仰者，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引航人，同時(shí)還需要教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)以及寬廣的視野，這樣才能深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素及其教育價(jià)值，由此才能從根本上提升教師課程思政能力，取得課程思政建設(shè)實(shí)效[8]。

化學(xué)生物學(xué)課程思政后續(xù)的建設(shè)將更加聚焦于課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)，我們將強(qiáng)調(diào)教師教化的效率、學(xué)生內(nèi)化的效果及外化的效益等指標(biāo)[9]。最終幫助大學(xué)生在學(xué)好化學(xué)生物學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，形成積極健康的精神狀態(tài)，使學(xué)生在理想信念、價(jià)值理念、道德觀念等方面發(fā)生正向變化，將教學(xué)內(nèi)容消化吸收并轉(zhuǎn)化為自身思想體系和價(jià)值體系，并將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，為他人、社會(huì)、國(guó)家作出更多的服務(wù)和更大的貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項(xiàng)目“《應(yīng)用化學(xué)》課程融合思政的教學(xué)研究”（2021140）；貴州醫(yī)科大學(xué)2020年“課程思政”建設(shè)項(xiàng)目“化學(xué)生物學(xué)”（SZ2020038）

第一作者簡(jiǎn)介：朱貴明（1978-），男，漢族，貴州畢節(jié)人，博士，教授。研究方向?yàn)橹|(zhì)化學(xué)生物學(xué)。