羅玉梅　于姍　劉開強(qiáng)　蘇鑫

[摘 要]產(chǎn)教融合帶來了開放合作的高效平臺，開放合作也已經(jīng)成為推動新時(shí)代教育變革創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。無論是消除行業(yè)和教育壁壘、縮小企業(yè)和高校鴻溝、提升教育領(lǐng)域行業(yè)變革應(yīng)對能力，還是培育合作增長點(diǎn)、挖掘發(fā)展新亮點(diǎn)、推動教育轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，都需要堅(jiān)持合作共贏的理念，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，推動共同發(fā)展。因此，需要所涉各方加強(qiáng)溝通交流，通過開放合作，共享產(chǎn)教融合發(fā)展成果，加速教育變革，完成立德樹人的根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合；課程思政；價(jià)值；探討

隨著中國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，高等教育取得長足進(jìn)步，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才。然而，由于各種因素的影響，專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)的培養(yǎng)方式和行業(yè)需求側(cè)的要求匹配度不高。因此，高等教育改革需要進(jìn)一步提升校企協(xié)同維度，深化產(chǎn)教融合，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路、新模式，使得教育、人才、產(chǎn)業(yè)等能夠同頻共振、有效銜接?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中指出[1]，深化產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)是逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人，用10年左右時(shí)間，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局總體形成，需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式健全完善，人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾基本解決，職業(yè)教育、高等教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻(xiàn)顯著

增強(qiáng)。

西南石油大學(xué)作為能源行業(yè)的頭部高校，過去十年，持續(xù)推進(jìn)校企合作，與三大石油公司及所屬企業(yè)、地方大中型企業(yè)、校友企業(yè)等開展了多維度的產(chǎn)學(xué)研合作。近年來，圍繞國家“雙碳”發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校以新能源、新材料為主體和核心，與通威太陽能（成都）有限公司聯(lián)合申報(bào)成功“四川省光伏產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合綜合示范基地”。產(chǎn)教融合示范基地聚焦光伏產(chǎn)業(yè)與行業(yè)，集教學(xué)、研發(fā)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等于一體，打造科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化等戰(zhàn)略發(fā)展“五高地”，構(gòu)建“1-2-5”光伏人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合四川標(biāo)桿，實(shí)行“1+4+X”跨學(xué)科、跨專業(yè)的光伏全產(chǎn)業(yè)鏈校企合作的人才培養(yǎng)模式，以滿足四川省（成－樂－眉）建設(shè)成為世界級光伏產(chǎn)業(yè)基地以及我國新能源發(fā)展現(xiàn)狀對人才的迫切需求，為我國以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興做好人才培養(yǎng)和供給任務(wù)。

產(chǎn)教融合建設(shè)“引企入教”，支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與高等學(xué)校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。相應(yīng)地，在產(chǎn)教融合建設(shè)中，應(yīng)保證高等教育立德樹人的根本任務(wù)不動搖。如何實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，途徑之一是以課程為載體強(qiáng)化“課程思政”育人目標(biāo)。本文以“材料分析方法”課程為例，探討了產(chǎn)教融合建設(shè)中“課程思政”的價(jià)值引領(lǐng)。

一、產(chǎn)教融合中“課程思政”育人目標(biāo)

2020年，西南石油大學(xué)“材料分析方法”課程入選首批國家級一流本科課程，線下覆蓋新能源材料與器件、新能源科學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程、高分子材料與工程、材料成型及控制工程等專業(yè)。課程圍繞課程思政、案例教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、產(chǎn)教融合等教學(xué)方法及模式開展了教學(xué)改革。已建課程網(wǎng)站涵蓋教學(xué)視頻、微課、實(shí)操視頻庫和實(shí)踐應(yīng)用案例庫等豐富內(nèi)容和功能模塊。2022年，課程被設(shè)立為四川省高等學(xué)校課程思政示范課程。

課程把握“堅(jiān)定學(xué)生理想信念，教育學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”主線，結(jié)合工科課程的特點(diǎn)，深入挖掘蘊(yùn)含的課程思政元素，打造了“價(jià)值引領(lǐng)—知識傳授—能力轉(zhuǎn)化—創(chuàng)新實(shí)踐”的課程建設(shè)模式；在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，秉承學(xué)?！盀樽鎳佑?、為民族爭氣”的大學(xué)精神，結(jié)合新時(shí)代“鐵人”精神和“三老四嚴(yán)”石油精神，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮石油院校艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生保障國家能源安全的決心和奉獻(xiàn)精神，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)特色；課程教學(xué)大綱明確做出課程思政總體指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含課程思政供給，具體教案反映出課程思政的實(shí)施途徑，課程網(wǎng)站逐步完善課程思政短視頻庫的籌建，“大課程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)政治立場堅(jiān)定，已形成集體備課、聯(lián)合授課和定期研討的團(tuán)隊(duì)融合模式。根據(jù)立德樹人根本任務(wù)及國家級一流本科課程要求，致力于建成服務(wù)西部區(qū)域能源經(jīng)濟(jì)發(fā)展，輻射全國的課程思政示范課程。

二、產(chǎn)教融合中“課程思政”建設(shè)內(nèi)容及舉措

1.持續(xù)促進(jìn)課程思政建設(shè)目標(biāo)與教學(xué)過程的有機(jī)融合

在本課程對學(xué)生的知識傳授和能力培養(yǎng)過程中，有機(jī)地進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和塑造，使學(xué)生能夠借助材料分析基礎(chǔ)知識，利用相關(guān)檢測手段，識別判斷影響材料相關(guān)復(fù)雜工程問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用案例分析等方式，融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想；培養(yǎng)學(xué)生采用X射線衍射分析、掃描電子顯微鏡、透射電子顯微鏡等儀器，安全可靠地開展實(shí)驗(yàn)，科學(xué)獲取數(shù)據(jù)，能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，獲取有效結(jié)論，具備科學(xué)研究的基本能力，利用啟發(fā)式、互動式等教學(xué)方法，開展社會主義核心價(jià)值觀教育，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)；培養(yǎng)學(xué)生合理選擇材料分析方法，并用于解決材料相關(guān)復(fù)雜工程問題，具備工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，利用課后延伸等方式，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育[2]。

例如，在講授X射線衍射分析方法原理時(shí)，涉及X射線與物質(zhì)的相互作用，其中包括散射和吸收等。X射線的散射是X射線與物質(zhì)相互作用中的重要組成部分，分為相干散射和非相干散射，實(shí)際上非相干散射又稱為康普頓散射，因?yàn)榭灯疹D發(fā)現(xiàn)了該現(xiàn)象。在具體到X射線的非相干（康普頓）散射知識點(diǎn)中，涉及我國物理學(xué)家吳有訓(xùn)先生對該研究領(lǐng)域的重大貢獻(xiàn)。可以在講述相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，通過非相干散射為什么叫康普頓效應(yīng)設(shè)問，引入?yún)怯杏?xùn)的事跡，通過吳有訓(xùn)等老一輩科學(xué)家不畏困難、克服艱險(xiǎn)，一生奉獻(xiàn)給祖國的先進(jìn)事跡感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生樹立崇高的理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。在康普頓散射中，吳有訓(xùn)做出了非常大的貢獻(xiàn)?？灯疹D效應(yīng)提出之初，由于與經(jīng)典理論有沖突，且缺乏實(shí)驗(yàn)證據(jù)，受到了學(xué)術(shù)界的普遍質(zhì)疑。吳有訓(xùn)當(dāng)時(shí)在康普頓的實(shí)驗(yàn)室攻讀博士學(xué)位，吳有訓(xùn)在哈佛大學(xué)眾多權(quán)威圍觀下用他系統(tǒng)和精湛的實(shí)驗(yàn)出色地證明了康普頓效應(yīng)，使得康普頓效應(yīng)得到廣泛認(rèn)可，康普頓獲得1927年的諾貝爾物理學(xué)獎。吳有訓(xùn)也因此成為世界重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)中第一位名垂史冊的中國人。吳有訓(xùn)學(xué)成后，毅然放棄了國外的優(yōu)渥生活，回國建立了我國第一所近代物理實(shí)驗(yàn)室，開創(chuàng)了我國物理學(xué)研究的先河。吳有訓(xùn)還積極投身教育工作，是中國現(xiàn)代物理學(xué)教育史上的一代名師。通過錢偉長求學(xué)期間找吳有訓(xùn)先生轉(zhuǎn)學(xué)的軼事，將主題拓展至錢偉長，并進(jìn)一步延伸至我國著名的“三錢”科學(xué)家（“中國力學(xué)之父”錢偉長、“中國導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森和“中國原子彈之父”錢三強(qiáng)），講述老一輩科學(xué)家克服種種艱難報(bào)效祖國的先進(jìn)事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2.加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思想建設(shè)

產(chǎn)教融合建設(shè)中不斷加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)。部分專業(yè)核心課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂實(shí)踐活動等均由企業(yè)技術(shù)和管理人才任教，發(fā)放聘書聘請為學(xué)校兼職教師。專業(yè)教師利用項(xiàng)目制、培訓(xùn)班等形式，與企業(yè)建立教學(xué)和科研等方面的深入聯(lián)系?！安牧戏治龇椒ā闭n程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包括通威太陽能（成都）有限公司外聘教師在內(nèi)，通過政治理論學(xué)習(xí)、課程思政教學(xué)培訓(xùn)、集體研討等方式，提升團(tuán)隊(duì)教師的綜合教學(xué)能力，提升教師的政治素質(zhì)，增強(qiáng)教師的政治素養(yǎng)。

3.深化課程思政教學(xué)改革

深度挖掘課程的思政元素，與能源發(fā)展及生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，由通威太陽能（成都）有限公司外聘教師每年開展線上講座；圍繞知識、能力和價(jià)值塑造培養(yǎng)要求，繼續(xù)實(shí)施教學(xué)現(xiàn)代化方法改革，用于提升課程思政教學(xué)效果；通過加強(qiáng)課程思政教學(xué)研究，提升團(tuán)隊(duì)教師對立德樹人的人才培養(yǎng)根本任務(wù)的執(zhí)行能力。

例如，以掃描電子顯微鏡在頁巖氣開發(fā)中的應(yīng)用為例，講解掃描電子顯微鏡在科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)際中的作用。能源安全是國家安全的重要組成部分，目前我國能源對外依存度高，為減小依存度，必須要加大非常規(guī)天然氣如頁巖氣的開采。目前僅通過肉眼觀察采集到的幾種典型頁巖都非常致密，很難發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別。要想有效開發(fā)出頁巖氣，必須要采用掃描電子顯微鏡等大型精密儀器對頁巖的微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析，給出可行的開發(fā)方案。在分析過程中，首先需從大塊巖心中取一小塊（尺寸0.5-1平方厘米）的頁巖樣品，因?yàn)槠鋵?dǎo)電性差，需對頁巖樣品噴金，再利用掃描電子顯微鏡觀察其微觀形貌。隨后利用掃描電子顯微鏡觀察到的頁巖微觀形貌，可以看出不同頁巖的微觀形貌和孔隙結(jié)構(gòu)存在巨大差異，有的頁巖非常致密、含大量納米孔隙，這些微觀結(jié)構(gòu)可為開發(fā)方案的實(shí)施提供重要支撐。由此，利用先進(jìn)材料分析方法（如掃描電子顯微鏡）認(rèn)識頁巖微觀結(jié)構(gòu)和特性，可優(yōu)化開發(fā)技術(shù)，助力頁巖氣增產(chǎn)，服務(wù)我國能源安全。

4.升級課程思政資源建設(shè)，加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)，豐富網(wǎng)站課程思政內(nèi)容

產(chǎn)教融合建設(shè)中，可與共建單位通威太陽能（成都）有限公司共同完成課程思政微課視頻庫。讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，感受行業(yè)大勢和焦點(diǎn)，領(lǐng)悟企業(yè)管理者在創(chuàng)新、變革等方面的智慧，提高學(xué)術(shù)與教育的實(shí)踐融合性；追尋企業(yè)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，提高學(xué)生的專業(yè)敏感度與洞察力[3]。

例如，通威成功的背后，離不開掌舵人劉漢元40年來的夙興夜寐。劉漢元認(rèn)為：“社會需要什么，你能在其中貢獻(xiàn)什么，做好什么，這是我們選擇行業(yè)最終的一個落腳點(diǎn)。不同發(fā)展時(shí)期，有著不同的社會發(fā)展需求。通威兩次選擇，都是當(dāng)時(shí)社會的最大需求?！薄捌髽I(yè)家既要有敢于創(chuàng)新、實(shí)干的精神，也要有看路、‘按規(guī)開車及把控速度的能力。”他40年的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，就是對企業(yè)家精神的最好詮釋。企業(yè)家成功的路徑不一，卻有著共同的特質(zhì)：性格堅(jiān)韌、嗅覺敏銳、有擔(dān)當(dāng)。2004年，通威股份在上交所上市，公司年?duì)I收近20億元，成為全球最大的水產(chǎn)飼料生產(chǎn)商。之后，劉漢元認(rèn)為，光伏可能是人類未來賴以持續(xù)發(fā)展的主流可再生能源，甚至成為主要能源的第一來源。通威決定進(jìn)軍多晶硅產(chǎn)業(yè)，2015年順利投產(chǎn)，產(chǎn)能突破15000噸/年，躍居全國前三。從2020年開始，在“雙碳”目標(biāo)的引導(dǎo)下，我國新能源產(chǎn)業(yè)開始爆發(fā)，通威也開足馬力，加快布局。2021年11月，通威首批高純晶硅成功出爐，產(chǎn)品品質(zhì)一次性達(dá)到行業(yè)領(lǐng)先水平，徹底打破了“質(zhì)量爬坡期”的行業(yè)規(guī)律。通威僅用一年時(shí)間，完成了從設(shè)計(jì)、建設(shè)，到調(diào)試、量產(chǎn)、達(dá)質(zhì)的全過程，再次刷新了“通威速度”“四川速度”“全球速度”。劉漢元還為兩個看似毫不相干的產(chǎn)業(yè)找到了完美的結(jié)合點(diǎn)——全球首創(chuàng)“漁光一體”發(fā)展模式，即在水上產(chǎn)出清潔能源，在水下產(chǎn)出水產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)兩個主營業(yè)務(wù)協(xié)同發(fā)展。目前，這種新模式平均每畝可生產(chǎn)5-10萬度電，以零排放、零污染、幾乎零消耗的方式生產(chǎn)清潔能源。通威集團(tuán)40年的歷程足以證明劉漢元是中國商界少有的“造鐘人”。他將他的商道哲學(xué)深深融入公司的企業(yè)文化中。劉漢元強(qiáng)調(diào)，“三分戰(zhàn)略，七分執(zhí)行，沒有執(zhí)行力，戰(zhàn)斗力就會一塌糊涂，效率也會極其低下，最終市場競爭力就會處于落后和淘汰的地步”，而這不斷開拓的征程，本身就已是一場了不起的勝利。

結(jié)束語

教育與人的成長緊密相連，與文明發(fā)展共生相伴，是人類最古老且最崇高的事業(yè)。每一次科技重大發(fā)展與創(chuàng)新，每一次產(chǎn)業(yè)變革與生活方式轉(zhuǎn)型，均影響乃至改變著教育。產(chǎn)教融合是引領(lǐng)未來的持續(xù)變革，教育與產(chǎn)業(yè)的碰撞，將奏出高等教育更優(yōu)美的樂章。產(chǎn)教融合為我們帶來了開放合作的高效平臺，開放合作也已經(jīng)成為推動新時(shí)代教育變革創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。無論是消除行業(yè)和教育壁壘、縮小企業(yè)和高校鴻溝、提升教育領(lǐng)域行業(yè)變革應(yīng)對能力，還是培育合作增長點(diǎn)、挖掘發(fā)展新亮點(diǎn)、推動教育轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，都需要堅(jiān)持合作包容共贏的理念，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，推動共同發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)攜起手來，加強(qiáng)溝通交流，通過開放合作，共享產(chǎn)教融合發(fā)展成果，加速教育變革，努力完成立德樹人這一教育的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見[J].中國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易文告，2018（8）：7.

[2]羅玉梅，于姍，王芳，等.關(guān)于一流本科課程建設(shè)的思考與實(shí)踐[J]，課程教育研究，2022（4），175-177.

[3]莊西真.產(chǎn)教融合的內(nèi)在矛盾與解決策略[J].中國高教研究，2018（9）：81-86.

作者簡介：羅玉梅（1981— ），女，漢族，重慶榮昌人，西南石油大學(xué)新能源與材料學(xué)院，講師，博士。

研究方向：高分子材料。

于姍（1986— ），女，漢族，四川儀隴人，西南石油大學(xué)新能源與材料學(xué)院，副教授，博士。

研究方向：新能源材料。

劉開強(qiáng)（1991— ），男，漢族，四川三臺人，西南石油大學(xué)新能源與材料學(xué)院，講師，博士。

研究方向：油氣井固井材料。

蘇鑫（1990— ），男，漢族，四川成都人，通威太陽能（成都）有限公司，本科。

研究方向：新能源材料。

基金項(xiàng)目：本文系2021年成都市鼓勵校地校企合作培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才項(xiàng)目“太陽能產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才校企聯(lián)合培養(yǎng)”（成財(cái)制[2021]2號），四川省產(chǎn)教融合示范項(xiàng)目“四川省光伏產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合綜合示范基地（川財(cái)教[2022]106號）”，四川省課程思政示范課程“材料分析方法”，國家一流本科課程“材料分析方法”建設(shè)項(xiàng)目，西南石油大學(xué)2021—2023年高等教育教學(xué)改革研究校級一般項(xiàng)目。