[摘 要]信息技術(shù)已成為當(dāng)前助推思想政治教育工作的有力技術(shù)引擎。2020年5月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出“積極探索推進(jìn)學(xué)校家庭社會協(xié)同育人，并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用”。在網(wǎng)絡(luò)化教育進(jìn)一步發(fā)展的前提下，高校應(yīng)積極構(gòu)建思政課智慧課堂，完善智慧課程體系，豐富數(shù)字化新內(nèi)容，創(chuàng)新課程模式，創(chuàng)造教育環(huán)境，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，助推高校思想政治教育不斷優(yōu)化與完善，為新時代的思想政治教育打造新陣地。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同育人；高校思政教育；智慧課堂；構(gòu)建策略

互聯(lián)網(wǎng)的普及，為人們生活、學(xué)習(xí)等各方面帶來了日新月異的變化，尤其是在防疫期間，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使用率大幅提升，思想政治教育的教學(xué)方式、方法、形式等也有了較大轉(zhuǎn)變。目前，智慧課堂成為我國高校向現(xiàn)代化發(fā)展的焦點。在協(xié)同育人視域下，智慧課堂為高校思想政治教育帶來了新的機(jī)遇，也使其在一定程度上陷入困境之中，如高校思政教育存在教育內(nèi)容不能滿足學(xué)生發(fā)展需求、運用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育的能力不足、對思政智慧課堂構(gòu)建的認(rèn)識和支持力度不足以及缺乏協(xié)同育人機(jī)制等。這就需要各方齊心協(xié)力，抓住問題所在補齊短板，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展時機(jī)乘勢而上，助推高校思想政治教育不斷優(yōu)化與完善。

一、協(xié)同育人視域下高校思政課智慧課堂的定義

智慧課堂是將構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理念作為基礎(chǔ)，運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)計算等一系列現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，構(gòu)造智能化、高效化的教學(xué)課堂。其本質(zhì)是分析動態(tài)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，完成教學(xué)策略信息化、互動交流智能化、實踐進(jìn)程數(shù)據(jù)化以及教育過程透明化等，創(chuàng)造高效的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。而協(xié)同育人理論是公共管理學(xué)領(lǐng)域揭示社會治理內(nèi)部邏輯重要理論之一，與高校開展思想政治教育有許多契合點，運用該理論有利于提升高校思政育人水平，為高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展提供新思路[1]。在協(xié)同育人視域下，構(gòu)建高校思政課智慧課堂，能夠讓高校思政教育模式朝著“整體綜合、融入滲透、協(xié)同共育”的現(xiàn)代化方向發(fā)展，這一過程不僅實現(xiàn)了教學(xué)資源的增值，同時也促進(jìn)了高校學(xué)生對思想政治教育的個性化學(xué)習(xí)。此外，這一教學(xué)模式滿足思想政治教育現(xiàn)代化的發(fā)展需要，符合當(dāng)下高校學(xué)生全面發(fā)展的要求，有助于高校實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量復(fù)合型人才的目標(biāo)。

二、協(xié)同育人視域下高校思政課智慧課堂構(gòu)建的困境

（一）教育內(nèi)容、方式不能滿足學(xué)生發(fā)展需求

一方面，思想政治教育的內(nèi)容未能及時更新或補充。第一，雖然網(wǎng)絡(luò)帶來了豐富的教育資源，但是教師口述或播放的內(nèi)容沒有涵蓋新穎的資源，甚至多年沿用同一份資源，難免給學(xué)生留下俗套的印象，不利于學(xué)生參與到思想政治教育的真實情境之中。第二，盡管部分教師嘗試將線上教學(xué)資源補充至線下思想政治教育之中，但會出現(xiàn)“僅將思想政治教育書面化材料簡單地整理匯編，傳送到學(xué)生端，使整個傳播平臺陷入‘取消關(guān)注的情況”，這僅改變了教學(xué)內(nèi)容的傳播途徑，對高校學(xué)生沒有很強的吸引力。另一方面，思想政治教育的方式仍較傳統(tǒng)。目前大部分高校仍將線下灌輸式教學(xué)作為主流的教學(xué)方式，學(xué)生的課堂參與感較低，真正應(yīng)用線上教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、互動的情況較少，更多地將其作為簽到點名、收發(fā)作業(yè)的工具。另外，受場地、人員、時間等限制，高校學(xué)生“走出課堂”的實踐機(jī)會較少，理論應(yīng)用能力得不到及時提升。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育的能力不足

由于年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景、素質(zhì)水平等因素存在差異，不同教育者對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和把握的能力有明顯差距。比如，在課程中，為了提高學(xué)生參與度，有的教育者善于運用學(xué)習(xí)通、雨課堂、云班課等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)起線上投票或答題，而有的教育者僅口頭提問，形式比較單一，不利于激發(fā)學(xué)生參與熱情。相對而言，較為年長的教育者隊伍運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力偏弱，對運用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育的積極性不高，所以在創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方式、方法時顯得捉襟見肘，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。教育者存在的這一問題會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，枯燥的課堂使學(xué)生抵觸接受思想政治教育新內(nèi)容，而此時教育者也會對自己開展思想政治教育的有效性產(chǎn)生懷疑，更無興趣進(jìn)一步鉆研學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成惡性循環(huán)。

（三）高校對思政智慧課堂構(gòu)建的認(rèn)識和支持力度不足

一方面，高校對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的認(rèn)識不到位。第一，各高校對上級主管部門下達(dá)的有關(guān)思想政治教育工作精神、要求和指示的重視程度不夠，有時僅停留在口頭和紙面上，沒有有效地開展具體的行動。第二，高校對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)興趣的認(rèn)識不充分。運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為高校學(xué)生普遍認(rèn)可或接受的學(xué)習(xí)途徑，然而，高校相關(guān)部門并未對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果開展充分的調(diào)查研究，也未能充分認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)所具有的多種傳媒功能，所以很難動員高校教師或相關(guān)人員展開互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育深度融合產(chǎn)品的研發(fā)。另一方面，高校對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的支持力度不足。完善的設(shè)備、設(shè)施和到位的技術(shù)人員、教育者是高校構(gòu)建思政智慧課堂的兩大條件，但是，目前高校存在兩個問題：第一，部分高校沒有及時更新可以開展智慧課堂的教學(xué)設(shè)備和硬件設(shè)施，也沒有派專人進(jìn)行定期維護(hù)，制約了思政課智慧課堂構(gòu)建的進(jìn)程。第二，缺乏具有專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人員和復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)思想政治教育人才[2]。運用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育需要一定技術(shù)，既需要技術(shù)人員對相關(guān)思想政治教育平臺及網(wǎng)站進(jìn)行開發(fā)、維修，也需要同時具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和思想政治教育專業(yè)素養(yǎng)的教育者開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。由于各種原因的限制，高校對兩類人才的聘請數(shù)量和培養(yǎng)力度不夠，以致人才缺乏。

（四）缺乏協(xié)同育人機(jī)制

高校思想政治教育合力育人機(jī)制不僅是由高校內(nèi)部各職能部門、各學(xué)院、各課堂之間協(xié)調(diào)聯(lián)動育人，而且還要調(diào)動全社會力量整合各類社會資源共同支持思想政治教育發(fā)展，最終創(chuàng)造良好的思想政治教育環(huán)境。但是，各高校在運行過程中，存在著各部門出力不合力，行動不聯(lián)動的單打獨斗局面；存在著思想政治理論課、專業(yè)課各自為戰(zhàn)、獨自發(fā)力的局面。而且，各高校容易忽視社會教育對高校學(xué)生成長的重要作用，在參與地方教育活動時協(xié)調(diào)不夠，不能很好地將地方政府、機(jī)構(gòu)、家庭等育人資源滲透到高校教育之中。

三、協(xié)同育人視域下高校思政課智慧課堂構(gòu)建措施

（一）完善智慧課程體系，豐富數(shù)字化新內(nèi)容

1.構(gòu)建具有中國特色的思政智慧教育課程體系

構(gòu)建思政智慧教育課程體系時必須蘊含中國特色，才能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育發(fā)展需求[3]。高校的思政智慧教育課程體系中不僅要包含教育部規(guī)定的面向全體大學(xué)生開設(shè)的必修課程，還應(yīng)在充分挖掘思想政治教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，增加具有高校、地區(qū)特色的思想政治教育課程，為高校思想政治教育注入活力。同時，高校也應(yīng)積極推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建育人大格局。

2.推動教學(xué)內(nèi)容改革，豐富數(shù)字化新內(nèi)容

日新月異的互聯(lián)網(wǎng)滿足了師生快捷便利地搜集思想政治教育各方面信息資源的需求，在第一時間便可獲取到圖文、動畫、視頻、網(wǎng)頁等多種數(shù)字化形式的思政資源，拓寬了高校思想政治教育的內(nèi)容。所以，高校應(yīng)積極推動教學(xué)內(nèi)容改革，在注重內(nèi)容虛擬強度、豐富程度的同時引用數(shù)字化資源，使枯燥的文字講解“生動化”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新課程模式，充分利用技術(shù)平臺

1.打造思政智慧課堂教育資源共享平臺

打造思政智慧課堂共享平臺的目標(biāo)是為學(xué)生提供一個全方位、多元化的思政教育學(xué)習(xí)平臺，以全面推進(jìn)思政教育智慧課堂的教學(xué)進(jìn)程。首先，應(yīng)收集多元化的學(xué)習(xí)資源。包括文章、案例、實踐等，通過豐富多樣的素材，激發(fā)學(xué)生對思政教育主題的探究和學(xué)習(xí)熱情。平臺資源應(yīng)當(dāng)以精品課件、案例解析等形式來進(jìn)行合理組織，為學(xué)生的思政教育學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的參考材料。其次，突出拓展性和實用性。平臺建設(shè)要立足實際，保證能夠滿足學(xué)生的實際需求。例如，在年度課程設(shè)計中，通過平臺的反響，有針對性地選擇當(dāng)前關(guān)注性問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地掌握當(dāng)前時事熱點，提高課堂樂趣，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺開啟線上線下學(xué)習(xí)新模式

目前，我國多數(shù)高校對MOOC課程進(jìn)行了有益探索，召集多位思想政治教育名師打造線上精品課程，以錄播的形式投放到該平臺，并定時開放直播進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動，使學(xué)生“足不出校”便可以上到“大師課”，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。但是，主動學(xué)習(xí)MOOC的學(xué)生人數(shù)較少，高?？梢詫OOC直接引入思想政治教育課程之中，打造線上技術(shù)平臺學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，鼓勵學(xué)生通過多渠道汲取知識。此外，教師還可以在課堂中運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓場景“活起來”，這種讓虛擬場景進(jìn)課堂的做法同樣可以形成良好的思想政治教育效果。

（三）提升教師素養(yǎng)，打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍

1.重視教師培訓(xùn)的工作

高校應(yīng)重視教師的培訓(xùn)工作，提升教師的智慧課堂運用能力和綜合素養(yǎng)，并請來專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家對教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓每名教師都能夠熟悉地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源和有關(guān)的教學(xué)App，確保智慧課堂的教學(xué)效果。此外，高校還需要安排專門的技術(shù)人員，不定期地對教學(xué)基本設(shè)施和硬件進(jìn)行維修或者替換，以保證教師在日常教學(xué)中不受硬件問題的影響。

2.注重教師自身素養(yǎng)的提升

教師應(yīng)注重自身素養(yǎng)的提升，深入研究新資源、新技術(shù)和新媒體，探索思想政治教育實踐創(chuàng)新的路徑，并真正應(yīng)用于智慧課堂教學(xué)之中。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要根據(jù)時代發(fā)展變化更新內(nèi)容，不能僅依靠課本來教學(xué)，還可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺及挖掘生活實踐尋找實例融入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生有關(guān)思想政治教育的話題討論。在教學(xué)資源上，教師可以在掌握網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，打造一系列精品課程供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)思維，既可以開展“議題式教學(xué)”、角色扮演等教學(xué)活動，提升學(xué)生課堂參與度，又可以運用增強現(xiàn)實技術(shù)，將部分場景“還原”于課堂，增強課堂體驗感。在教學(xué)方法上，鼓勵教師開展線上與線下結(jié)合式教學(xué)，建立良好的師生溝通機(jī)制。課前運用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布教學(xué)目標(biāo)與適量的預(yù)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)；課中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，深入問題探討，多與學(xué)生積極溝通、互動、交流；課下及時追蹤學(xué)生的掌握情況并解答疑難問題，使學(xué)生養(yǎng)成溫故而知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）創(chuàng)造教育環(huán)境，形成協(xié)同育人機(jī)制

1.整合高校內(nèi)部各部門力量

高校內(nèi)部各部門應(yīng)整合力量，合力發(fā)揮教育作用。各高校馬克思主義學(xué)院承擔(dān)了全校思想政治教育理論課的重任，而課后的教育依然任重而道遠(yuǎn)。高校應(yīng)高度重視全校師生的思想政治教育工作，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，全面分析思政教育的實際情況，根據(jù)當(dāng)下情況，聯(lián)合教務(wù)處、宣傳部及學(xué)生處等多部門，形成共同教育形式，提高思政教育質(zhì)量。比如，宣傳部可以利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)生感興趣的宣傳主題，并將該主題下合適的時政新聞、榜樣力量等投放至校園宣傳欄上，營造良好的育人氛圍。教務(wù)處、學(xué)生處應(yīng)聯(lián)合各學(xué)院開展一定的思想政治教育工作，在一定情況下根據(jù)師生的動態(tài)反饋，以文字交流、語音溝通、面對面訪談、主題班會的形式多方面了解學(xué)生的思想動態(tài)，并督促、評比各院的思想政治教育開展情況。總之，為了更好地開展思想政治教育工作，高校應(yīng)根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析調(diào)動一切有利因素支持各部門充分發(fā)揮聯(lián)動作用，并請領(lǐng)導(dǎo)及師生共同監(jiān)督工作是否有效落實。

2.聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)運營者的力量

高校應(yīng)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)運營者共同推動思想政治教育信息化資源的開發(fā)與共享。網(wǎng)絡(luò)運營者是互聯(lián)網(wǎng)的直接掌控者，高?？梢晕芯W(wǎng)絡(luò)運營者憑借先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過后臺打造或推送優(yōu)秀的思想政治教育內(nèi)容，有效整合各高校、各部門、各機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)的教育資源。并且，網(wǎng)絡(luò)空間不應(yīng)是法外之地，遵守網(wǎng)絡(luò)公約應(yīng)是每個高校師生應(yīng)盡的義務(wù)。網(wǎng)絡(luò)運營者也可以根據(jù)高校師生的舉報開展“凈網(wǎng)行動”，消除不良網(wǎng)站，刪除不良信息，并對違反網(wǎng)絡(luò)公約的人依規(guī)處置。

結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建智慧課堂對加強和改進(jìn)我國高校思想政治教育工作起著十分重要的作用。在協(xié)同育人視域下高校構(gòu)建思政課智慧課堂，不僅是積極拓展高校思想政治教育工作的重要舉措，還為實現(xiàn)“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考”這一教育目標(biāo)搭建了橋梁。高校應(yīng)充分利用智慧課堂的優(yōu)勢，構(gòu)建具有中國特色的思政智慧教育課程體系，打造思政智慧課堂教育資源共享平臺，提升教師素養(yǎng)，打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍，整合力量，合力發(fā)揮教育作用，更好地開展思想政治教育工作。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：楊燕（1980— ），女，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，蘭州信息科技學(xué)院，中級，碩士。

研究方向：高校思想政治教育。