黃阿忠

摘 要：在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重點(diǎn)提到了“育人”“學(xué)科核心素養(yǎng)”等字眼，由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教育工作中，教師不僅要傳遞知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，還要重視培育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生用心、專注去挖掘語(yǔ)文教材和素材中的“德育”元素，實(shí)現(xiàn)德育和語(yǔ)文教學(xué)的相互滲透、融合，全面化落實(shí)“立德樹(shù)人”思想、理念，打造一種“課程思政”模式，促使語(yǔ)文課程教育的改革和創(chuàng)新。本文是對(duì)新課改模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行研究，希望對(duì)落實(shí)“立德樹(shù)人”理念、語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新提供一定的啟示。

關(guān)鍵詞：新課改；德育；小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0165-03

“立德樹(shù)人”是教育事業(yè)發(fā)展中的根本任務(wù)，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中表明“一定要重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育、美育教育，注重培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、審美情趣，促使美育、體育、智育、德育、勞育的融合”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展中，學(xué)校、教師要重視課程教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，圍繞“培育素養(yǎng)、提高能力、滲透理念”講解語(yǔ)文教材知識(shí)，促使隱性教育和顯性教育的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)期間，積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為之后的學(xué)習(xí)、生活做好充足的準(zhǔn)備工作，促使學(xué)生的綜合成長(zhǎng)和提升。

1.基于“立德樹(shù)人”“課程思政”開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，擁有較多的德育資源、人文素材，基于“立德樹(shù)人”“課程思政”開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，能夠促使小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的創(chuàng)新和改革，一切圍繞能力提升、素養(yǎng)培育、知識(shí)積累開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生收獲知識(shí)、獲得感悟、提升自我，促使學(xué)生的個(gè)性化提升和成長(zhǎng)。

（1）學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的需求

基于“立德樹(shù)人”“課程思政”開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是小學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的需要。通過(guò)講解、挖掘語(yǔ)文教材中的德育思想和案例，能夠豐富德育活動(dòng)類型、形式，展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，學(xué)生在探索、學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材知識(shí)期間，能夠?qū)ξ谋局械娜宋锝?jīng)歷、故事情節(jié)、人物精神有透徹化的理解，從而啟發(fā)學(xué)生的思維、智力，促使學(xué)生思想層面、心靈層面的成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)挖掘德育思想和內(nèi)涵，能夠把理論性價(jià)值轉(zhuǎn)化為一種現(xiàn)實(shí)價(jià)值，這樣學(xué)生更容易去剖析和理解，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀、情感觀和人生觀的塑造和轉(zhuǎn)化，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)、語(yǔ)言互動(dòng)能力、學(xué)科思維能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀塑造、素養(yǎng)培育要?dú)v經(jīng)一個(gè)過(guò)程，教師不要把所有的關(guān)注點(diǎn)投放在學(xué)習(xí)結(jié)果、未來(lái)狀態(tài)中，而是要重視學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)、體驗(yàn)感，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、課外實(shí)踐，獲得良好的生命體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能真正得到成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，基于“立德樹(shù)人”“課程思政”理念開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)非常必要。

（2）教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要

基于“立德樹(shù)人”“課程思政”開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是促使教師獲得專業(yè)化成長(zhǎng)的需要。在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師習(xí)慣于“按部就班”式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提前設(shè)定好課堂教學(xué)流程，讓學(xué)生完全按照自己的思維方式、想法剖析文本知識(shí)。而在立德樹(shù)人、課程思政理念下，教師要關(guān)注如何讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)，讓學(xué)生自主去探析文本教材中的人文理念、德育思想，這就需要教師付出更多的努力，在語(yǔ)文教學(xué)工作中不斷提升自我、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，如，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、教育學(xué)理論知識(shí)，懂得如何和學(xué)生互動(dòng)、溝通，幫助學(xué)生真正融入自己構(gòu)建的語(yǔ)文天地中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路中的“良師益友”。同時(shí)，基于新課改模式下，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和德育的相互融合，教師要和學(xué)生有更多的溝通，在此期間，既訓(xùn)練了學(xué)生的溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，教師也能從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)工作中存在的不足，積極開(kāi)展自我反思和修正，在學(xué)生面前展現(xiàn)最好的自己，促使教師的專業(yè)化、綜合化發(fā)展。

（3）促使語(yǔ)文課程教學(xué)的改革

基于新課改模式下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透“立德樹(shù)人”“課程思政”理念非常必要?！傲⒌聵?shù)人”和“課程思政”的核心導(dǎo)向都是“育人”，教師要指導(dǎo)學(xué)生去自主尋求、探索知識(shí)，從中挖掘問(wèn)題、獲得成長(zhǎng)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、思索的能力，在未來(lái)的社會(huì)生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中不懼困難。由此可見(jiàn)，基于“立德樹(shù)人”“課程思政”落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工作，能夠促使語(yǔ)文課程教學(xué)的改革，這是展示語(yǔ)文課程育人價(jià)值的重要保障與前提。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要把學(xué)生放在首要位置，鼓勵(lì)學(xué)生和文本間的“用心互動(dòng)”，剖析文本中的思想、內(nèi)涵、情感，提取出對(duì)自己成長(zhǎng)有益的價(jià)值觀，這些都能改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中“灌輸式”“習(xí)題式”“單向講解式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)期間，塑造積極、健康的人格，將來(lái)成為社會(huì)、國(guó)家需要的綜合型人才。

2.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法

小學(xué)生正處于重要的身體、心理、思想成長(zhǎng)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及的“育人”元素非常多，教師要讓這些元素成為指引學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的工具，通過(guò)提煉、挖掘語(yǔ)文教材中的“育人”元素，讓學(xué)生在收獲語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，揭示文本中人物的關(guān)鍵品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的思想情感，塑造學(xué)生積極健康的價(jià)值觀念。

（1）明確文本主旨，激發(fā)學(xué)生的覺(jué)悟意識(shí)

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，教師要重視在語(yǔ)文課堂中融入、滲透立德樹(shù)人和課程思政理念，不再把知識(shí)灌輸作為唯一的教育目標(biāo)，而是要重視提升學(xué)生能力、塑造學(xué)生品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程改革，讓學(xué)生獲得“質(zhì)”的提高和成長(zhǎng)。教師要明確文本主旨，結(jié)合主旨內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的覺(jué)悟意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有目標(biāo)和方向。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有關(guān)道德理念的知識(shí)比較多，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)期間，教師要充分展示出這些道德素材的思政功能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和思政教育的有效銜接，融合學(xué)生的價(jià)值觀現(xiàn)狀深入挖掘課本中的道德教育素材，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。在語(yǔ)文課本中，每一個(gè)單元都有固定的語(yǔ)文要素和人文主題，如友誼主題、母愛(ài)主題、愛(ài)國(guó)主題等，教師在開(kāi)展備課工作的時(shí)候，一定要第一時(shí)間確定文本主旨，深度剖析一下作者想要表達(dá)的思想、精髓。例如，在講解《窮人》這篇文本時(shí)，在文章中主要描述了“桑娜與丈夫雖然生活非常的貧困，但是他們還是愿意幫助比自己弱小的人”的故事，文本的主旨就是“人要富有同情心，擁有樂(lè)于助人的良好品質(zhì)”，這些都是教師要向?qū)W生傳遞、表達(dá)的。在小說(shuō)中環(huán)境描寫、人物對(duì)話都具備特色，并且文本篇幅比較多，小學(xué)生很難馬上掌握文本主旨，需要教師的指導(dǎo)幫助學(xué)生厘清文本脈絡(luò)，采用思維導(dǎo)圖來(lái)繪本文本主旨，讓學(xué)生清晰了解文本內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生以課本劇、角色扮演的方式展示文本內(nèi)容，用心感知作者想要表達(dá)的道德情感，取得理想化的育人效果，真正讓立德樹(shù)人、課程思政理念滲透在語(yǔ)文課堂中。

（2）聚焦重點(diǎn)句子，深層次感知含義

基于新課改模式下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要改變之前讓學(xué)生重復(fù)朗讀、跟讀的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而是要有技巧、有目的地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂活動(dòng)更加新穎、有趣，引領(lǐng)學(xué)生用心剖析課文中的中心思想。教師要注重聚焦重點(diǎn)句子，讓學(xué)生用心品讀文本內(nèi)容，深層次感知文本中的含義，掌握作者的行文主題與思路，感悟文本中深沉、真摯的情感，拓展學(xué)生知識(shí)面，獲得良好的情感體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文本內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的審美素養(yǎng)、審美情趣，用心去挖掘語(yǔ)言文字背后的目的與內(nèi)涵，積極借鑒作者采用的寫作方法和技巧，改變以往只看“魚(yú)”、不思“漁”的問(wèn)題。例如，在講解《女媧補(bǔ)天》課文的時(shí)候，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)賞析“她奮勇殺死了在中原一帶作惡的黑龍，其他野獸見(jiàn)此情景，嚇得紛紛逃回山林，不敢再到處流竄，殘害人類了”這個(gè)句子，用心領(lǐng)悟句子中想要表達(dá)的“甘于奉獻(xiàn)、不畏艱險(xiǎn)的精神”，展示出女媧大無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神。

（3）揭示關(guān)鍵品質(zhì)，塑造價(jià)值觀念

通過(guò)剖析、鑒賞文本內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)，文本對(duì)主人公的描寫都承載著主旨內(nèi)容，通過(guò)分析主人公身上的品質(zhì)與精神，就能直接揭示文本主旨。因此，教師要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生揭示主人公身上的關(guān)鍵品質(zhì)，以此塑造學(xué)生積極健康的價(jià)值觀念。同時(shí)，在文本中事物、動(dòng)物、人物的言行舉止，也會(huì)受到其教育經(jīng)歷、社會(huì)背景的影響，因此，在揭示人物關(guān)鍵品質(zhì)的時(shí)候，一定要全面化了解文本主人公所處的社會(huì)歷史背景，深入對(duì)比主人公小理想和大社會(huì)環(huán)境，這樣才能展現(xiàn)出主人公獨(dú)特的品質(zhì)和個(gè)性。另外，通過(guò)環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、語(yǔ)言描寫，也能分析主人公的性格和品質(zhì)，但是這些內(nèi)容具備較強(qiáng)的隱蔽性與多樣性，這些都需要學(xué)生去特意挖掘和發(fā)現(xiàn)。例如，在閱讀《他像一棵挺脫的樹(shù)》文本的時(shí)候，通過(guò)外貌描寫能夠展示出祥子的碩大體型、憨厚長(zhǎng)相，側(cè)面寫出祥子熱愛(ài)勞動(dòng)、淳樸善良的品質(zhì)。這些都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考，無(wú)形中培育學(xué)生積極的理想信念，促使學(xué)生的更好成長(zhǎng)。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師之間也要多互動(dòng)和溝通，從中探討一些融合德育和語(yǔ)文教育的技巧、經(jīng)驗(yàn)，采用隨機(jī)聽(tīng)課的方式，促使教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，提升學(xué)生的教育修養(yǎng)、教學(xué)水平，真正跟上“新課改”的步伐，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育實(shí)踐環(huán)境，展示出語(yǔ)文課程的“思政”價(jià)值。

（4）重視課外閱讀，豐富認(rèn)知學(xué)習(xí)

基于新課改模式下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要重視課外閱讀，不再把教育素材局限在課本、課堂中，而是要通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的方式，豐富學(xué)生的認(rèn)知體系，讓學(xué)生收獲更多的價(jià)值觀、思想感悟。小學(xué)生都喜歡童話故事，教師可以圍繞學(xué)生的閱讀喜好推薦一些優(yōu)秀的課外童話讀物，讓學(xué)生在童話故事中了解天文知識(shí)、生物知識(shí)、科學(xué)知識(shí)等，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生在課外閱讀中塑造積極、健康的品質(zhì)。在課外閱讀活動(dòng)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生去剖析課外讀物中蘊(yùn)含的情感和思想，而是要開(kāi)展小練筆活動(dòng)，讓學(xué)生把自己收獲到的情感、思想融入寫作中，這樣才能讓學(xué)生的隨筆寫作更加“真情實(shí)意”，提升學(xué)生的閱讀能力、感悟能力和寫作能力。例如，學(xué)生在閱讀了《蜘蛛開(kāi)店》文本之后，教師不要急著讓學(xué)生去學(xué)習(xí)生字、生詞，而是要讓學(xué)生重點(diǎn)分析文本中的故事情節(jié)、插圖故事，從中厘清文本結(jié)構(gòu)。在閱讀活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，猜測(cè)一下之后會(huì)碰到哪些顧客，學(xué)生結(jié)合動(dòng)物的外貌特征展開(kāi)描寫，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察現(xiàn)實(shí)生活，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，在閱讀、寫作中對(duì)生活擁有更多的感悟，積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

（5）注重言傳身教，展現(xiàn)人格魅力

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提升自我綜合素質(zhì)、教學(xué)水平，在語(yǔ)文教學(xué)中注重言傳身教，展現(xiàn)出自身的人格魅力，這樣才能成為學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)道路中的榜樣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在立德樹(shù)人、課程思政理念中，更為關(guān)注如何挖掘語(yǔ)文課本中的德育素材和思想，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中簡(jiǎn)單灌輸、死板說(shuō)教根本無(wú)法傳遞積極的教育思想，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教育思路，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作期間，多和學(xué)生去互動(dòng)，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)、解題、實(shí)踐，打造一種“親其師、信其道、敬而受教”的教育氛圍。同時(shí)，在教師的指點(diǎn)和教導(dǎo)下，學(xué)生才能用心賞析課文中的人物情感和思想，教師也要不斷充實(shí)自己，學(xué)習(xí)更多新的教學(xué)理念和方法，定期參與教育培訓(xùn)，跟隨教育行業(yè)、時(shí)代發(fā)展步伐，把自己最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生，用人格魅力來(lái)感染、打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，塑造學(xué)生健康品質(zhì)、積極態(tài)度。另外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要引用一些真實(shí)的社會(huì)案例、資源，讓學(xué)生多去分析身邊的人和事，從中獲得德育感悟、感知，增強(qiáng)學(xué)生的思想覺(jué)悟，塑造積極的價(jià)值觀，真正踐行文學(xué)育人。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生向自己提意見(jiàn)，構(gòu)建一種平等、相互尊重的教育氛圍，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要圍繞“新課標(biāo)改革”設(shè)定教育目標(biāo)、明確教育任務(wù)，促使“立德樹(shù)人”理念和語(yǔ)文課程教學(xué)的相互滲透，在傳授學(xué)生教材知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高小學(xué)語(yǔ)文課程教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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