詹小清

摘 要：在新課標(biāo)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)融入小學(xué)階段的教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為此，教師應(yīng)當(dāng)積極更新自身的教育教學(xué)方法，促使學(xué)生將知識應(yīng)用到生活中，并將生活引入課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。本文對核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0183-03

數(shù)學(xué)知識來源于人們的現(xiàn)實生活，最終也會應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，教師可以將生活化案例應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使生活的氣息滲透到課堂上，注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升，讓學(xué)生將學(xué)會的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生不單單只是學(xué)習(xí)教材中的知識，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生應(yīng)用能力以及處理問題的能力的培養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)知識的對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活、工作均有著較強(qiáng)的影響。

1.小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的作用

（1）能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識

由于數(shù)學(xué)知識有著抽象性的特點，如果想要學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，則需要通過循序漸進(jìn)的方式開展教學(xué)。在教學(xué)的過程中將知識滲透到生活中，幫助學(xué)生學(xué)會在社會中實踐數(shù)學(xué)，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。由于小學(xué)階段的學(xué)生對知識有自己的認(rèn)知與理解，因此，通過生活化教學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對于知識的記憶與應(yīng)用，而且還能讓小學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來對相關(guān)的知識進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對自己自主學(xué)習(xí)的能力的思考。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂上的理論都是需要建立在實踐生活上，教師在教學(xué)的過程中，如果將數(shù)學(xué)知識與生活教學(xué)相融合，可以創(chuàng)造更加豐富完善的知識結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生更加輕松地理解相關(guān)的知識內(nèi)容，也能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中一些抽象，復(fù)雜的部分變得更加簡化，最終幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力以及學(xué)習(xí)能力。

（2）能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，教師需要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生充分調(diào)動他們的邏輯思維，往往能更好投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。如果將數(shù)學(xué)科目的教學(xué)與日常生活之間完全脫離，僅僅只是注重教材中的知識，則很難落實學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)也就自然會變得沒有任何意義，學(xué)生很容易便會出現(xiàn)疲勞的狀況。生活化的教學(xué)不僅可以使數(shù)學(xué)知識與日常生活之間得到有效的融合，學(xué)生可以通過課堂上的知識解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的種種困難，并且在現(xiàn)實生活中感受到數(shù)學(xué)科目的重要性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的目的。生活化教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)理論知識的現(xiàn)實意義與應(yīng)用，而且也能夠幫助學(xué)生理解生活化的教學(xué)價值，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，教學(xué)質(zhì)量也更高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師在教學(xué)過程中過于書面化，增加學(xué)生的理解難度

由于數(shù)學(xué)知識常常都是較為抽象的，有很多晦澀難懂的地方，如果只是一味通過強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中學(xué)生掌握了基本的理論知識脫離了生活實踐，那么學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)的了解還是停留在理論階段。但是這違背了新課改的要求，學(xué)生常常在學(xué)習(xí)理論知識的過程中產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)心深處認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一門難以理解的學(xué)科，最終也就導(dǎo)致學(xué)生難以深入了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。大部分教師在傳授知識的過程中采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣很難讓學(xué)生深刻理解教學(xué)的知識，也會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的情況。在這種情況下，教師必須做出改變，進(jìn)行課堂的全面改革。

（2）在教學(xué)過程中，教學(xué)計劃制定不貼切

開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)制訂更加合理的教學(xué)計劃，對本學(xué)期需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理安排。由于小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，這個階段的教學(xué)難度較低，大部分學(xué)生都能夠掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是隨著教學(xué)的開展，日后的學(xué)習(xí)難度也會漸漸提升，對于學(xué)生的要求程度將會越來越高，在保持這樣的教學(xué)狀態(tài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)計劃的制定，通過更為完善的教學(xué)方式開展教學(xué)。讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自己的特長，這樣才會更加有助于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完成?；诖朔N教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于教師安排的學(xué)習(xí)進(jìn)度不明確，掌握不了具體的進(jìn)程，也無法判斷自己對教師所傳授的知識是否掌握，對自己所學(xué)知識的應(yīng)用產(chǎn)生偏差，這樣也容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)的策略與方法

（1）改善教學(xué)手段，落實教學(xué)手段生活化

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)靈活地應(yīng)用生活化的教學(xué)方法開展教學(xué)，在提質(zhì)增效的同時為學(xué)生打下良好的學(xué)科素養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。在課堂教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生接觸到一些自己難以理解的知識點時，教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)原理進(jìn)行實踐化、生活化，變繁為簡，站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析與思考，這樣才能真正取得良好的教育教學(xué)效果，達(dá)到解決問題，處理問題的目的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，對教學(xué)的形式進(jìn)行完善。小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建生活化教學(xué)，提高學(xué)生對于相關(guān)知識的理解與記憶，并且通過圖文并茂的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，當(dāng)在教授有關(guān)“追及問題”的內(nèi)容時，由于這個知識點是個難點。在教學(xué)這個問題的時候，教師可以通過生活化的引入方式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教師可以為學(xué)生播放一段生活情境視頻：小張同學(xué)是班級中的生活委員，有一天早上，小張同學(xué)將教室的鑰匙忘記放在家中，他走之后2分鐘，小張的爸爸就發(fā)現(xiàn)鑰匙在家中，于是立即騎上自行車追趕小張?？斓綄W(xué)校的時候，爸爸追上了小張，并且將鑰匙交給了小張。播放完這樣的情境片段之后，教師再告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為追及問題，并且再提出一個問題：為什么小張和爸爸不是同時出發(fā)，但是爸爸可以追上小張？當(dāng)創(chuàng)設(shè)完畢這樣的情境之后，不僅可以讓學(xué)生初步感知追及問題，而且教育教學(xué)也能夠更加順利地開展下去，能夠為學(xué)生開展知識探究注入動力，最終落實良好教學(xué)效果的提升以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）采用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生年齡的特點和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，遇到學(xué)習(xí)瓶頸時要及時給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用。小學(xué)階段中最為普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生的注意力不夠集中，由于學(xué)生的心智并沒有成熟，邏輯思維能力也沒有得到挖掘。因此，在教學(xué)的過程中，由于大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不濃。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要選擇一些更加簡單的生活化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤與問題。例如，在教學(xué)利率問題時，教師可以設(shè)計一個銀行的利率，讓學(xué)生自主計算一下自己的壓歲錢和零花錢存入銀行之后能得到多少利息。通過這樣的方式便能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也明顯更好。而學(xué)習(xí)百分比的內(nèi)容時，則可以設(shè)計一個商場促銷打折的情境，并且設(shè)計好折扣率，這樣也可以讓學(xué)生在生活中學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)與生活之間搭上一座橋梁。

（3）將問題探究生活化，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師需要注重教學(xué)方式的改變，通過將問題探究生活化來降低學(xué)生的理解難度，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的全面推進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多進(jìn)行互動交流，通過質(zhì)疑與答疑，幫助學(xué)生了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。課堂提問在數(shù)學(xué)教學(xué)中一直都是非常重要的形式，能夠推動教學(xué)順利地開展下去，也能夠有效利用提問幫助學(xué)生深入了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在以往的教學(xué)中，提問的方式比較單一，基本上說教師問，學(xué)生答。這也往往會出現(xiàn)兩種極端的現(xiàn)象，一種情況是教師提出的問題過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生很難短時間內(nèi)膿明白，經(jīng)過努力也很難找到正確答案。還有一種情況則是問題過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生不用思考就可以直接說出答案，這兩種問題都是沒有新意的，很難真正帶動學(xué)生積極思考。因此，為了教學(xué)活動的順利開展，避免無效提問，教師應(yīng)當(dāng)注重對于問題的設(shè)計。

例如，當(dāng)在教授有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時，為了真正增強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與了解，并且掌握分?jǐn)?shù)的意義，教師可以先設(shè)計一段生活情境：在炎炎烈日下，四位同學(xué)結(jié)伴來到水果店買了一個大西瓜，其中一個同學(xué)則將西瓜分為了四份，這樣每位同學(xué)都能吃一份，接著四位同學(xué)便開始津津有味吃起了西瓜。播放完畢這樣的影片之后，學(xué)生的注意力也都吸引了過來。這時，教師再接著問：“影片中每位同學(xué)都分到了西瓜的四分之一對不對？”這時學(xué)生便會異口同聲地回答“對”。這時教師則否定學(xué)生的回答，學(xué)生會表現(xiàn)出一臉不可置信的樣子。這時再及時跟學(xué)生說明：分?jǐn)?shù)是將一個物體平均分成了若干份，但是影片中沒有說同學(xué)們將西瓜平均分成了四份，因此每位同學(xué)分到的西瓜可能是不一樣的。接著，教師再問學(xué)生：“請問判斷分?jǐn)?shù)的過程中，最關(guān)鍵的應(yīng)該是什么？”這是學(xué)生便會說：“一定要平均分配?！蓖ㄟ^這樣的問題探究方式，學(xué)生不僅能夠掌握的知識，而且也能對知識的應(yīng)用有了較為深刻的理解，取得事半功倍的教學(xué)效果。

（4）在實踐教學(xué)活動中落實生活化教學(xué)

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不僅要讓學(xué)生掌握課堂上傳授的數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生懂得利用數(shù)學(xué)知識，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐生活中，解決實際的問題。教學(xué)過程中，教師需要借助生活化的教育資源進(jìn)行教學(xué)，如果僅僅只限于書本中的內(nèi)容，很難真正讓學(xué)生得到提升，為了提高學(xué)生的綜合能力，教師則需要在教學(xué)的過程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。教師需要借助日常生活中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)拓展，并且提高數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。

例如，在學(xué)習(xí)完三角形、正方形以及長方形的相關(guān)知識之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己家的房屋進(jìn)行觀察，觀察房屋的相應(yīng)圖形，對這些圖形進(jìn)行總結(jié)。有些學(xué)生認(rèn)為三角形是非常堅固的圖形，在房屋中，屋頂便是三角形的，可以達(dá)到堅固的目的；還有一些學(xué)生則認(rèn)為，長方形與正方形正是適合用于放置與儲存的空間，而且不會浪費空間。通過生活化的教學(xué)方式，不僅有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的目的，而且還能借助這些日常生活中常見的資源進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率，結(jié)合生活中的經(jīng)驗，學(xué)生不僅理論能力得到了提升，而且更加易于理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

（5）提升學(xué)生的主體地位，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，在開展教育教學(xué)的過程中，教師需要注重學(xué)生主體地位的提升。由于小學(xué)階段的學(xué)生本就有著較為強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生往往有著活潑好動的特點，在教學(xué)的過程中，教師主要以注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中處于身心愉悅的狀態(tài)為主。因此，教師可以通過一些游戲元素，有效地提升學(xué)生對課堂知識的認(rèn)知和激發(fā)學(xué)生參與的主動性，使學(xué)生積極地參與課堂的互動與學(xué)習(xí)中。

例如，當(dāng)在教授有關(guān)“小數(shù)除法”的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)更好地掌握小數(shù)除法的計算，教師需要圍繞實際的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計一些具有生活化的練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)將這些小數(shù)除法做出來。教師可以根據(jù)學(xué)生的速度以及準(zhǔn)確率授予學(xué)生趣味性頭銜，學(xué)生的速度以及準(zhǔn)確率達(dá)標(biāo)之后便授予頭銜。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅教學(xué)的效果更好，而且也能夠引入一些學(xué)生在日常生活中常常遇到的問題，從而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

4.結(jié)語

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的方式的改進(jìn)與改革，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)對教學(xué)的手段進(jìn)行更新與改進(jìn)，積極打造生活化的教學(xué)模式，注重生活化教學(xué)與課堂知識的融合，通過生活化的方式開展數(shù)學(xué)知識的講解，這樣才能真正落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，深化“雙減”下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，真正落實教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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