關(guān)曉艷 崔思文 李園園

摘 要：立德樹人是教育的根本任務(wù)，高等教育承載著為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供堅強有力人才支撐的歷史重任。材料類專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要注重專業(yè)知識的傳授，還要重視將思政教育融入教學(xué)。本研究分析了材料類專業(yè)開展課程思政教育的必要性和開展現(xiàn)狀，探索了材料類專業(yè)開展課程思政的主要途徑，為材料類專業(yè)培養(yǎng)高素養(yǎng)、強技能的綜合型人才提供理論參考。

關(guān)鍵詞：材料類；課程思政；立德樹人

基金項目：中原工學(xué)院課程思政示范課程建設(shè)項目；中原工學(xué)院研究生教育質(zhì)量提升工程項目（編號：JG202308）；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（編號：202102030053；220601592294419；220601208290459）

作者簡介：關(guān)曉艷（1987— ），女，中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院講師，研究方向為功能防護薄膜；崔思文（1991— ），女，中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院講師，研究方向為摩擦發(fā)電；李園園（1989— ），女，中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院講師，研究方向為新能源材料。

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會講話中提出了“九個堅持”，其中第二個堅持是“堅持把立德樹人作為根本任務(wù)”。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。”由此可見，教書育人，貴在立德。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重專業(yè)技能的傳授，更要注重高尚品德的培養(yǎng)。

材料是人類文明的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料的發(fā)展和創(chuàng)新體現(xiàn)社會現(xiàn)代化的進程。材料類專業(yè)人才的培養(yǎng)為新型材料的設(shè)計和開發(fā)、工藝優(yōu)化、合理應(yīng)用提供了科學(xué)依據(jù)和重要基礎(chǔ)。材料類專業(yè)還可與生物學(xué)、電子工程、固體物理學(xué)、機械、化學(xué)等專業(yè)相結(jié)合，從而衍生出生物材料、電子材料等新型交叉學(xué)科，為新型材料的開發(fā)和應(yīng)用提供理論依據(jù)和保障。而優(yōu)秀的材料類專業(yè)人才不僅需要深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備優(yōu)良的品行和素養(yǎng)。只有這種品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)技術(shù)人才，才能更好地發(fā)揮專業(yè)特長，更好地為黨和國家的科技事業(yè)竭誠服務(wù)。因此，在材料類人才培養(yǎng)的過程中，要同時推進課程思政建設(shè)，圍繞材料專業(yè)的特色和優(yōu)勢，增強課程的理論性、實踐性和人文性。

一、材料類專業(yè)開展課程思政的必要性

課程思政建設(shè)直接影響著材料專業(yè)教育教學(xué)改革的實施路徑和效果。在材料類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，過分注重專業(yè)知識的傳輸，卻忽視了思想政治方面的教育，使得學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度不高，缺乏專業(yè)自信，對行業(yè)的工匠精神也缺乏了解。而課程思政的開展，可以使學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時受到大國工匠、科技先驅(qū)等優(yōu)秀人才潛移默化地精神熏陶，從而增強專業(yè)認(rèn)同感并激發(fā)學(xué)好專業(yè)知識的濃厚興趣。課程思政建設(shè)強調(diào)專業(yè)知識與思政元素的深度融合和高度協(xié)同，教師不僅要注重專業(yè)技能的傳授，同時也要做學(xué)生思想的引領(lǐng)者，以實現(xiàn)“教書”與“育人”相結(jié)合。具體而言，通過在課程教學(xué)、社會實踐、日常交流中不斷融入和滲透思政元素，推動形成素養(yǎng)提升與專業(yè)教育相結(jié)合的協(xié)同效應(yīng)，在育人實踐中實現(xiàn)思政教育全員、全程、全方位實施，從而更好地完成立德樹人的教育使命，培養(yǎng)出高素養(yǎng)、強技能的綜合型人才。

大學(xué)教育是新時代培養(yǎng)高層次人才的關(guān)鍵階段，該階段的思想教育直接決定著大學(xué)生價值取向和職業(yè)生涯的選擇，而課程思政是塑造大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的必經(jīng)之路。材料類專業(yè)有其獨特的專業(yè)特點和教育方式，教師應(yīng)該恰到好處地在專業(yè)人才培養(yǎng)中引入思政元素，讓思政理論與專業(yè)知識的傳輸同向同行，從而促使思政教育目標(biāo)的達成。在對材料類專業(yè)人才進行培養(yǎng)的過程中不斷融入大國工匠等思政元素，可以對學(xué)生的價值、態(tài)度、信仰、行為進行塑造，引起學(xué)生的認(rèn)同和共鳴，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在培養(yǎng)材料類人才專業(yè)技能的同時，通過不斷融入思政元素，不斷提高專業(yè)人才的人文素養(yǎng)和道德情操，能夠增強專業(yè)人才的民族自豪感和專業(yè)認(rèn)同感，樹立專業(yè)自信和文化自信。

綜上所述，在材料類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中融入思政元素，開展課程思政建設(shè)是十分重要和必要的，是進一步提升學(xué)生人文素養(yǎng)、品質(zhì)修養(yǎng)的重要保障。通過課程思政建設(shè)，可以進一步提升學(xué)生的愛國情懷和道德情操，進一步增強學(xué)生的民族自信、文化自信和政治自信，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定堅實基礎(chǔ)。

二、材料類專業(yè)開展課程思政的現(xiàn)狀

目前，關(guān)于材料類專業(yè)課程思政建設(shè)的研究和實踐相對較少，還未形成完備的體系，思政元素融入課程教學(xué)的理論指導(dǎo)不足、實踐經(jīng)驗缺乏，仍存在諸多現(xiàn)實困境。

（一）教育目標(biāo)不夠清晰

當(dāng)前高校在推進課程思政建設(shè)時，普遍倡導(dǎo)將思政元素融入專業(yè)知識，融入課堂教學(xué)。但從實踐來看，首先，思政元素融入人才培養(yǎng)仍處于探索階段，還沒有非常成熟的可借鑒的經(jīng)驗，對于思政元素融入后要達到的課程思政教學(xué)目標(biāo)尚不明晰，思政元素使用的效果評價尚不明確。其次，高校尚未形成完善的運行機制、管理機制及評價機制等制度，缺乏對專業(yè)課程與思政元素同向同行的育人考核機制與評價體系，導(dǎo)致專業(yè)教師對思政元素的關(guān)注不夠，在教學(xué)實踐中思政元素的融入沒有落到實處，對課程思政效果進行評價的體系也不健全。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

從整體教學(xué)情況來看，材料類專業(yè)的課程思政積累的案例資源有限，沒有形成完善的、優(yōu)質(zhì)的案例庫供教師參考和使用。在實踐過程中，思政案例被反復(fù)使用、缺乏創(chuàng)新性的現(xiàn)象屢見不鮮，甚至還有生搬硬套、張冠李戴的情況發(fā)生。多數(shù)教師對專業(yè)知識中的思政元素挖掘不夠充分，沒有根據(jù)專業(yè)知識選擇合適的、典型的思政元素進行融入，使得思政元素與專業(yè)知識融合不夠，課程思政效果不明顯。

（三）教師能力有待提升

高校教師是高校人才培養(yǎng)的主力軍，專業(yè)教師的能力和素質(zhì)直接決定著課程教學(xué)的效果，直接影響著學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成。將思政教育融入材料類人才培養(yǎng)的全過程，需要專業(yè)教師具備過硬的政治素養(yǎng)和豐富的政治理論知識，要求專業(yè)教師廣泛涉獵政治理論、人文知識、時事政治、道德倫理等方面的知識。教師只有擁有這些豐富的思政理論，才能從海量的信息中篩選出與材料類專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀案例，并使之與相關(guān)的專業(yè)知識點進行充分融合。另一方面，教師還要具備一定的將思政元素融入專業(yè)知識的技能技巧，如果思政元素與專業(yè)知識沒有充分融合或者融合生硬，就會出現(xiàn)思政教育假、大、空的現(xiàn)象，難以引起學(xué)生的情感共鳴和思想認(rèn)同。

（四）學(xué)生主體作用未能有效發(fā)揮

材料類專業(yè)知識理論性強，邏輯思維要求嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容相對來說缺乏趣味性。材料類專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生作為受教育對象，其主體地位應(yīng)該得到彰顯，主體作用應(yīng)該得到充分發(fā)揮。而在教學(xué)實踐中，教師在開展課程思政、進行思政元素融入時，普遍缺乏對學(xué)生現(xiàn)實需求的考慮，沒有從學(xué)生視角出發(fā)，也沒有采用他們樂于接受的方式進行，這導(dǎo)致教師在課堂上難以調(diào)動學(xué)生的積極性，課程思政實施效果欠佳。從當(dāng)前情況來看，材料類專業(yè)的人才培養(yǎng)仍以填鴨式教學(xué)為主，教師占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性未能有效激發(fā)，學(xué)生之間亦缺乏協(xié)作和溝通。

三、材料類專業(yè)開展課程思政的途徑

課程思政屬于隱性教育，要求專業(yè)教師在開展專業(yè)教育的同時潛移默化地進行思想引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。面臨新時代背景下新材料不斷發(fā)展的形勢和科技強國的使命任務(wù)，材料類專業(yè)更應(yīng)該著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型高素養(yǎng)專業(yè)人才。針對材料類專業(yè)知識理論性強、知識點多、邏輯性強的學(xué)科特點，專業(yè)教師要加強人文素養(yǎng)的提升，針對不同年級、不同階段的學(xué)情，結(jié)合不同階段需要傳授的專業(yè)知識和技能的差異，選擇合適的思政元素進行融合與滲透，從家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作、綜合能力等不同方面對學(xué)生進行綜合培養(yǎng)。具體實施方案包含以下三個方面。

一是提升專業(yè)教師思政素養(yǎng)。專業(yè)教師在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著核心作用，隨著新時代立德樹人育人目標(biāo)的提出，專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，正確認(rèn)識思政教育與專業(yè)教育的關(guān)系，將思想政治教育和專業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合，實現(xiàn)教書與育人目標(biāo)的同向同行。首先，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，要將思政元素作為重要組成部分，體現(xiàn)思政元素的地位和作用。其次，在教學(xué)實踐中，要將思政元素與專業(yè)知識有效融合，提高課堂教學(xué)的趣味性和多樣性。專業(yè)教師在備課過程中，不能局限于專業(yè)知識和技能，要廣泛涉獵人文知識，關(guān)注時事政治，結(jié)合專業(yè)知識點搜集、整理具有典型意義的大國工匠、科學(xué)先驅(qū)等思政元素案例庫，并與專業(yè)知識點進行有效融合，厚植學(xué)生的愛國情懷。再次，在課堂教學(xué)中，要采用線上線下相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式進行教學(xué)活動，以提高學(xué)生參與課堂的積極性。最后，還要加強培訓(xùn)和交流，拓寬眼界和認(rèn)知，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，豐富知識體系。專業(yè)教師要積極參與學(xué)校組織的線上線下培訓(xùn)交流活動，積極參與教研探討活動，通過交流討論和互動對話，提升自身的思政素養(yǎng)和教學(xué)水平。

二是根據(jù)不同年級、不同階段的課程特點，分年級、分階段融入思政元素，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)培養(yǎng)全過程融合。大一、大二學(xué)生的課程以公共基礎(chǔ)課為主，教師除教授專業(yè)的思政類課程，還要通過主題班會、黨團活動等形式鼓勵大學(xué)生參與社會實踐，在實踐過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。大三、大四階段，學(xué)生的專業(yè)課程均開始實施，在此期間，專業(yè)教師要通過課前設(shè)計、課中滲透、課后延伸的方式使思政元素與專業(yè)知識充分融合，充分利用MOOC、精品在線課程等網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)，引入生動、貼切的科學(xué)研究案例、學(xué)界人物案例、企業(yè)案例等優(yōu)質(zhì)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，通過融入思政元素不斷拓寬專業(yè)知識的廣度和深度。在大四下半年學(xué)生即將畢業(yè)階段，針對選擇就業(yè)和讀研不同去向的學(xué)生，分別進行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀、就業(yè)觀和為社會服務(wù)的意識。通過對不同年級的學(xué)生進行不同思政元素的融合，實現(xiàn)在材料類專業(yè)人才培養(yǎng)中的思政元素全過程融入。

三是充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是受教育的主體，如果學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，則教學(xué)和實踐效果會事半功倍。因此，教師在教育教學(xué)中要充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、線上線下相結(jié)合等形式督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和自律習(xí)慣。在專業(yè)及綜合性實驗中，鼓勵學(xué)生自己查閱相關(guān)資料并設(shè)計實驗，自己動手進行實驗操作，結(jié)合文獻材料嘗試分析實驗結(jié)果并根據(jù)實驗結(jié)果進一步優(yōu)化實驗方案。同時，鼓勵學(xué)生積極參與協(xié)作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和追求卓越、不斷創(chuàng)新的意識。對即將畢業(yè)，面臨求職選擇的學(xué)生，鼓勵他們大膽自我剖析，理性分析自身的優(yōu)缺點，選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)道路并在職業(yè)生涯中積極進取、不斷提升。

材料類專業(yè)人才肩負(fù)著開發(fā)新型材料、提升材料性能、拓展材料應(yīng)用領(lǐng)域，不斷提升我國科技實力和綜合國力的重要使命。專業(yè)教師在材料類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不僅承擔(dān)著教授專業(yè)知識和技能的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷、工匠精神、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的重要責(zé)任。因此，專業(yè)教師要不斷提升自身的政治素養(yǎng)，針對不同年級、不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和特點，分階段地融入思政元素，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的全方位、全過程融合，在傳授專業(yè)知識的同時對學(xué)生進行思想引領(lǐng)，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和使命感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投身材料行業(yè)的熱情，真正讓課程思政發(fā)揮有溫度、有靈魂的育人功效。

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