夏迎良

摘? ?要：在中職學校各基礎學科的學習中，大部分中職學生都反映數(shù)學學習難度大，學習效率低。相對于普通高中的數(shù)學學科，中職數(shù)學的知識雖然比較容易，但對基礎較弱、知識接受能力較差的中職學生而言，還是有一定的難度。因此，中職數(shù)學教師要創(chuàng)新課堂教學方式，提高數(shù)學課堂教學效率，將學生消極的學習狀態(tài)轉化為積極的學習狀態(tài)，使學生“樂學、愿學、愛學”。

關鍵詞：中職數(shù)學? ?教學環(huán)節(jié)? ?教學效率

如何提高中職數(shù)學課堂教學效率呢？筆者認為，教師要優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)設計，激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，合理把控授課內(nèi)容的難易程度，充分利用多媒體技術輔助課堂教學等，提升中職數(shù)學課堂教學效率，提高中職學生的數(shù)學學習效果。

一、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)設計

一堂課能否按部就班地有序推進，教學環(huán)節(jié)的設計至關重要，直接影響到課堂教學的效果。科學的課堂教學環(huán)節(jié)設計要具有以下三個特點。

（一）教學環(huán)節(jié)的設計要具有完整性與嚴謹性

常規(guī)的完整授課流程包含四個環(huán)節(jié)，即導入、講授新課、課堂小結、鞏固練習，這四個環(huán)節(jié)缺一不可。在設計教學環(huán)節(jié)時，教師要重視整體教學環(huán)節(jié)的完整性與嚴謹性，從整體出發(fā)，重視每個教學環(huán)節(jié)的特殊作用。在教學過程中，講授新課這一環(huán)節(jié)尤其重要，既是一堂課的核心，也是一堂課的靈魂，決定了整堂課的質(zhì)量。講授新課這個環(huán)節(jié)中也包含了許多子環(huán)節(jié)，如教師示范教學、學生演練、師生互動、多媒體展示等。教師在設計講授新課環(huán)節(jié)時，要注意其銜接順序和內(nèi)容的完整性和嚴謹性，不能出現(xiàn)教學環(huán)節(jié)斷層的現(xiàn)象，要做到環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)相連，各環(huán)節(jié)授課內(nèi)容連貫、有序推進。

（二）教學環(huán)節(jié)的設計要具有創(chuàng)新性與科學性

不同于中職其他公共基礎課程，中職數(shù)學課程講究理論與思維導向相結合。相對于其他學科，數(shù)學學科知識生硬、枯燥、抽象，學生對數(shù)學學習興趣不高，教師教學與學生學習的難度都大。如果一堂中職數(shù)學課的教學環(huán)節(jié)傳統(tǒng)、平庸，課堂教學效率難免低下。因此，中職數(shù)學課程教學環(huán)節(jié)的設計一定要具有創(chuàng)新性和科學性，既要區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)學教學環(huán)節(jié)，又要符合人類認識事物的規(guī)律，充分激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣與熱情，使學生進入積極學習的狀態(tài)。這樣的教學環(huán)節(jié)不僅能讓學生接受新知識，還能營造積極、活躍、開放的課堂氛圍，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與能力。

（三）教學環(huán)節(jié)的設計要與時俱進

隨著時代的發(fā)展，教育與人才培養(yǎng)的需求也發(fā)生了變化。新時代的教育注重德育，目的是為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。因此，在學科教學中融入思政教育是滿足當前教育需求、落實立德樹人根本任務的重要途徑。數(shù)學學科作為一門基礎學科，是學科思政教育的重要載體。因此，在設計教學環(huán)節(jié)時，中職數(shù)學教師要與時俱進，挖掘數(shù)學課程中的思政教育與德育資源，潛移默化地影響學生的行為與習慣，健全學生的人格。

二、激發(fā)中職學生的數(shù)學學習興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥挟攲W生對某種事物感興趣時，他們才會積極去接觸、去思考、去探索、去追求。反之，如果學生不愿接觸甚至討厭某門課程，那么無論教師上課再怎么賣力，也是徒勞。從中職學生的學習現(xiàn)狀而言，大部分中職學生的數(shù)學基礎差，對數(shù)學的抵觸情緒較為嚴重，不想學、不愿學的心態(tài)日益嚴重。針對這種情況，中職教師要重視激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生主動、積極去學習與探究數(shù)學，調(diào)動學生的積極學習情緒，提高教學效率。

（一）適當鼓勵學生，引導學生克服畏懼心理

大多數(shù)中職學生數(shù)學基礎薄弱，他們在潛意識中會有一種畏懼數(shù)學的心理。筆者曾對班級學生的數(shù)學學習情況做過調(diào)查，大部分學生面對數(shù)學問題的第一反應都是“我不會”。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，這可能是由于學生在小學和中學階段的數(shù)學學習中就學得不好，基礎知識薄弱且自信心極弱，長期處于一種消極的學習狀態(tài)中，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了很強的畏懼心理。那么，在中職數(shù)學課堂中，要提高學生的學習效率，教師就要消除學生的負面心理，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。這就要求教師在教學中要適當鼓勵學生，對學生進行心理疏導，讓學生重新認識學好數(shù)學對生活、生產(chǎn)的重要性，使學生克服畏懼心理。同時，教師還要使學生認識到，中職數(shù)學學科的學習并沒有想象中難，相對于普高數(shù)學，中職數(shù)學的難度降低了很多，只要學生用心去學，就一定能學會，從而增強學生學習數(shù)學的信心，為學生學習數(shù)學知識奠定情感基礎。

（二）結合生活實例，體現(xiàn)數(shù)學學習實效性

在數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生會認為數(shù)學知識沒有其他學科知識實用，從而忽視數(shù)學學習。因此，在中職數(shù)學教學中，教師要結合生活實例，體現(xiàn)數(shù)學知識的實效性，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，也能應用于生活，體會到數(shù)學可以帶動社會的發(fā)展，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

在具體教學環(huán)節(jié)中，教師要針對具體的數(shù)學問題，結合生活化的案例，創(chuàng)設生活化的數(shù)學學習情境，幫助學生走進數(shù)學課堂，提高數(shù)學學習的效率。例如，在教學二次函數(shù)拋物線相關知識時，教師可以應用數(shù)形結合思想，結合生活中的一些運動項目，引導學生從數(shù)學的角度認識運動項目，研究物體運動的軌跡，感受數(shù)學知識的實用性。比如，在打籃球時，投籃的最高點就是開口向下的二次函數(shù)的頂點。由此，教師可以引導學生學習二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c（a≠0）的相關數(shù)量關系。這種教學方式將抽象的數(shù)學問題轉化成具體的生活案例，能降低學生學習數(shù)學知識的難度，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高學生的課堂學習效率。

（三）情景再現(xiàn)，降低數(shù)學學習難度

數(shù)學學科與其他學科不同，數(shù)學學科主要是研究算理、圖形、公式、定律等知識的學科。其中，復雜且抽象的算理、定律、圖形等，往往讓學生望而卻步。整個數(shù)學學習過程是一個相互聯(lián)系的過程，一部分知識點沒有學習到位，將會直接影響學生整體的數(shù)學學習，使學生的數(shù)學學習難上加難。因此，在中職數(shù)學課堂中，教師可以運用現(xiàn)代信息技術，將數(shù)學家探究數(shù)學知識的過程進行情景再現(xiàn)，讓學生身臨其境感受數(shù)學知識的探究過程。這種教學方式可以將抽象的數(shù)學知識探究過程清晰地展現(xiàn)出來，從而加深學生對知識的理解與記憶，提高學生學習數(shù)學的效率。

三、合理把控課堂授課內(nèi)容的難易程度

合理把控中職數(shù)學課堂教學內(nèi)容的難易程度，是提升中職數(shù)學課堂教學效率的關鍵。中職學生數(shù)學基礎薄弱，對數(shù)學知識的理解與接受能力較差。因此，在中職數(shù)學課堂中，教師要合理把控課堂教學內(nèi)容的難易程度，設計具有層次性的教學內(nèi)容，逐漸提升學生的數(shù)學知識基礎與學習能力，增強學生學好數(shù)學的信心。比如，在教授新課時，教師要考慮到中職學生對數(shù)學知識的接受能力較差的情況，因此，教師的教學節(jié)奏要盡量放緩，從簡單知識入手，循序漸進，讓學生打好數(shù)學基礎。同樣，在課堂訓練環(huán)節(jié)中，教師要緊扣中職數(shù)學課程標準，安排難易程度合理的練習題，幫助學生在鞏固基礎知識的同時，獲得一定的發(fā)展與提升，提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

例如，在教學指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的相關知識時，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生難以區(qū)分指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的定義域與值域?；诖?，筆者結合數(shù)形結合思想，引導學生從圖像入手，區(qū)分指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的差異。首先，筆者引導學生觀察指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的圖像，并說一說自己的理解。其次，引導學生觀察兩種函數(shù)與坐標軸交點的不同，由此入手，確定定義域與值域的基本范圍。最后，引導學生對比指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)，梳理二者的相同點與不同點，讓學生從圖像、解析式、變量等方面理解抽象的函數(shù)知識。這種循序漸進的學習過程不僅讓學生全面認識了指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的相關知識，也讓學生清晰地認識到了函數(shù)圖像的價值，為學生學習難度更高的函數(shù)提供了工具基礎，能提高學生的數(shù)學學習能力。

四、利用多媒體技術輔助數(shù)學課堂教學

隨著職業(yè)教育教學方法的改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學方法不僅難以滿足教育教學的需求，更難以滿足學生個性化學習的需求。在中職數(shù)學課堂中，教師要與時俱進，引入多媒體技術輔助課堂教學。多媒體技術在數(shù)學教學中的正確運用，不僅能豐富教師的教學形式，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，還能將教師的教學與學生的學習有機結合，使學生能更好、更輕松地掌握數(shù)學知識、獲取學習技能，提高課堂教學效率。

（一）利用多媒體技術，將抽象問題直觀化

多媒體教學直觀形象，教師可以通過多媒體創(chuàng)設情境，從而集中學生的課堂注意力，激發(fā)學生的積極學習情緒，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。例如，解析幾何和立體幾何這部分內(nèi)容對學生的空間想象能力要求較高，在教學中，教師可以利用多媒體技術，將知識進行直觀展示，讓學生可以直觀觀察到立體圖形的變化，從而將抽象的數(shù)學知識與直觀的圖形變換相結合，提高學生的視覺感知能力。這種多媒體輔助教學的方式符合學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，能使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)中積極主動地獲取知識，從而有效內(nèi)化知識，提高學習效率。

（二）利用多媒體技術，將抽象問題形象化

多媒體技術能將抽象的問題進行形象化的展示，為學生提供形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生能看到事物運動、發(fā)展、變化的真實情況，符合學生從形象到抽象的認知規(guī)律，能保證教學活動的有效開展。例如，在二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c（a≠0）教學中，討論a的取值對拋物線開口方向及大小的影響是一個關鍵問題，對學生后續(xù)的學習有著重要作用。在教學這部分內(nèi)容時，教師可以借助多媒體展示函數(shù)圖像，讓學生從直觀的圖像變化中理解知識，加深對二次函數(shù)的理解。

（三）利用多媒體技術，激發(fā)學生的求知欲

教學活動由教師、學生和教學媒體三個要素構成。傳統(tǒng)的教學媒體有教師的語言、課本、板書、實物道具等，但相對于現(xiàn)代化的教學手段而言，它具有一定的局限性，無法有效展現(xiàn)教學內(nèi)容，容易導致學生接受知識的過程不連續(xù)、不全面、不完整，影響學生的學習效果。人的視覺、聽覺是直接接收信息的渠道，在教學中運用多媒體技術，不僅可以有效提高學生的觀察力和注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還能激發(fā)學生的求知欲，促使學生自覺、主動地獲取知識。實踐表明，在運用多媒體輔助教學的過程中，學生能產(chǎn)生“樂學、愿學”的積極學習情緒，從而更輕松地掌握知識和技能。并且，在此過程中，學生還能學會靈活運用知識，將知識運用到解決實際問題的過程中去，從而提高學習質(zhì)量。

五、結語

中職數(shù)學是中職學生必修的一門公共基礎課程，對中職學生來說，要學好數(shù)學，充分掌握數(shù)學知識有一定的難度?；诖?，教師要不斷探索新的教學方法，提高中職數(shù)學的教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。在此過程中，教師還要堅持以學生為主體，在設計各個教學環(huán)節(jié)時，要充分了解學生的認知發(fā)展規(guī)律與心理發(fā)展特點，以學生的具體學習情況為基礎，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，合理把控傳授知識的難易程度。這樣的教學過程不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，還能提高中職數(shù)學教學效率，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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（作者單位：鷹潭應用工程學校）