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      基于核心情境的初中物理教學(xué)實(shí)踐

      2023-10-04 22:46:55劉彥龍
      啟迪與智慧·下旬刊 2023年9期
      關(guān)鍵詞:問題與策略初中物理

      劉彥龍

      摘要:以核心情境為基礎(chǔ)對(duì)初中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃,不僅能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的物理觀念,而且對(duì)其核心素養(yǎng)的提升具有積極的作用。初中物理教師應(yīng)提高對(duì)核心情境的關(guān)注和重視程度,以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和興趣愛好完成核心情境的創(chuàng)設(shè),并在創(chuàng)設(shè)核心情境的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生理解物理知識(shí)的本質(zhì),學(xué)習(xí)正確的實(shí)驗(yàn)方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)生活中的問題進(jìn)行分析。鑒于此,文章以核心情境為基礎(chǔ),從情境創(chuàng)設(shè)、應(yīng)用拓展等維度入手,對(duì)初中物理教學(xué)活動(dòng)的開展策略進(jìn)行了深入剖析,以期在提高學(xué)生物理知識(shí)水平的基礎(chǔ)上,為其綜合能力的提升提供必要的理論指導(dǎo)。

      關(guān)鍵詞:核心情境;問題與策略;初中物理

      創(chuàng)設(shè)核心情境的主要目的在于將知識(shí)和技能與學(xué)科活動(dòng)的開展進(jìn)行有機(jī)融合。因此,以核心情境為基礎(chǔ)開展初中物理教學(xué),其根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)其物理觀念;在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí),提高其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度,并在親身實(shí)踐的過程中不斷提升自身的物理素養(yǎng)。因此,在新的教育形勢(shì)下,初中物理教師應(yīng)充分利用核心情境的作用和優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),以促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升。

      1? ?初中物理教學(xué)中運(yùn)用核心情境的重要性

      從本質(zhì)上來(lái)看,核心情境指的是將知識(shí)和技能與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。就目前初中物理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,部分教師并未對(duì)核心情境的運(yùn)用給予足夠的重視。具體來(lái)說(shuō),教師在備課時(shí),通常是根據(jù)教材的編排順序以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),并未從整體角度出發(fā)對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)性分析,在一定程度上忽視了各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。就教學(xué)過程而言,部分教師在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)過分關(guān)注外在形式,并未利用核心情境幫助學(xué)生積累知識(shí)、學(xué)習(xí)技能并提升能力;就反饋環(huán)節(jié)而言,教師過分強(qiáng)調(diào)通過習(xí)題對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)加以鞏固,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的實(shí)際情況自主完成知識(shí)體系的構(gòu)建。而核心情境的運(yùn)用不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng),而且能提升教學(xué)活動(dòng)的探究性,有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

      就目前的實(shí)際情況來(lái)看,情境教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用較為廣泛的方法,不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)與真實(shí)且形象的情境加以融合,而且具有形式多樣等特點(diǎn)。它能夠以音視頻的方式直觀地呈現(xiàn)課程知識(shí),因而有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,并提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性。與其他教學(xué)情境相比,核心情境不僅具有全面性和真實(shí)性的特點(diǎn),而且能更好地與教學(xué)目標(biāo)相契合。在此過程中,學(xué)生不僅能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),而且能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。通常情況下,核心情境下的物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)包含情境創(chuàng)設(shè)、科學(xué)探究等環(huán)節(jié),教師有必要從上述環(huán)節(jié)入手對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì),激活學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),在幫助學(xué)生積累物理知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)其技能水平的提高。

      2? ?基于核心情境的初中物理教學(xué)實(shí)踐策略

      2.1創(chuàng)設(shè)情境,利用核心情境提高認(rèn)知

      物理與生活現(xiàn)象有著密不可分的聯(lián)系,初中生的抽象思維尚未發(fā)展到成熟階段,受此因素的影響,許多初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解,也無(wú)法通過生活現(xiàn)象挖掘物理本質(zhì)。針對(duì)這一現(xiàn)象,教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中,可充分利用短視頻創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的核心情境,將情境與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合,充分利用生活元素降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到這一目標(biāo),教師可立足于學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)核心情境,幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在日常生活中所起的重要作用,進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。

      2.2科學(xué)探索,利用核心情境構(gòu)建認(rèn)知

      就傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)而言,在課堂上,通常情況下先由教師提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重難點(diǎn)問題進(jìn)行思考和探索,以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但從實(shí)際情況來(lái)看,該教學(xué)方法通常無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,許多學(xué)生在問題探索過程中的參與度相對(duì)較低,因此,在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。而以核心情境為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)能夠有效解決這一問題。教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以教學(xué)內(nèi)容為核心來(lái)完成核心情境的創(chuàng)設(shè),確保其能夠與各教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合,引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)投入物理學(xué)習(xí)中。教師可與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流,在良好氛圍中促進(jìn)其知識(shí)體系的形成。

      2.3應(yīng)用拓展,利用核心情境深化認(rèn)知

      學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于確保學(xué)生能夠使用知識(shí)來(lái)解決自身所遇到的問題,并采用正確的方法來(lái)改造世界。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮核心情境的作用和優(yōu)勢(shì),提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,鼓勵(lì)其充分利用物理知識(shí)解決日常生活中所遇到的問題。為了達(dá)到這一目的,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)體系和認(rèn)知能力為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì),并通過實(shí)踐和運(yùn)用提升其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力,確保學(xué)生能夠獲得不同的體驗(yàn)和感悟。教師可將核心情境與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和運(yùn)用的過程中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

      2.4總結(jié)反思,利用核心情境升華認(rèn)知

      教學(xué)總結(jié)在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著不容忽視的地位,與教學(xué)效果息息相關(guān)。通過教學(xué)總結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),不僅能夠幫助其形成系統(tǒng)化的理論知識(shí)體系,而且能鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和審視。因此,教師有必要提高對(duì)總結(jié)反思環(huán)節(jié)的重視和關(guān)注。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)發(fā)現(xiàn),雖然對(duì)課堂上的知識(shí)均能理解,但在解題時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握仍然處于一知半解的狀態(tài)??偨Y(jié)反思能夠在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)知,進(jìn)而為問題的解決奠定良好的基礎(chǔ)。

      綜上所述,在全新的教育形勢(shì)下,教師有必要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。初中物理教師可將核心情境與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合,立足于學(xué)生的認(rèn)知水平,科學(xué)合理地融入生活元素,從最近發(fā)展區(qū)入手對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自行尋找解決問題的方法,在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),提升其自主學(xué)習(xí)能力,并在引導(dǎo)學(xué)生逐步形成物理思維的基礎(chǔ)上,提高其學(xué)習(xí)效率。

      參考文獻(xiàn):

      [1]方友浩.情境·體悟·提升:基于核心情境的初中物理教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)理天地(初中版),2023(2):14-16.

      [2]楊成武.淺議初中物理教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)情境”與“核心素養(yǎng)”的關(guān)系[J].安徽教育科研,2022(23):31-33.

      [3]蔡紅娟.核心素養(yǎng)視域下的初中物理教學(xué)模式[J].試題與研究,2021(35):125-126.

      [4]李詩(shī)嫻.情景教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南理工學(xué)院,2021.

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