張德寶

［摘要］ 初中起始班級的班風和學風直接影響初中新生的成長和進步。本文分析了初中起始班級建設(shè)的重要性，從培根鑄魂：內(nèi)化于心的班級文化建設(shè)，強化保障：外化于制的班級制度建設(shè)，駕穩(wěn)車頭：自主治理的班級組織建設(shè)，榜樣賦能：聚焦行動的班級榮譽建設(shè)四個維度聚焦班集體建設(shè)，全面搭建起班級建設(shè)基本框架。這些探索為每一位學生的全面健康成長奠定了堅實的發(fā)展基礎(chǔ)，也為提高初中起始班級的班級建設(shè)與管理提供了有效且實質(zhì)的參考。

［關(guān)鍵詞］ 初中起始班級；班級建設(shè)；班級文化；班級制度；班級組織；班級榮譽

初中新生在入學時組成新的班級，他們處于道德成長的特殊時期，思想活躍，可塑性強，但世界觀、價值觀和人生觀尚未完全形成，很容易受到外界不良現(xiàn)象的影響。良好的班集體氛圍將會促進初中新生的成長與進步，相反，起始班級的班級建設(shè)沒有做好，將會給后續(xù)的班級管理帶來很多麻煩和困擾。因此，如何在學生邁進初中校園伊始就守住教育原點，逐步建設(shè)具有優(yōu)良班風和濃厚學風的班集體，進而促使每位學生得到又好又快的發(fā)展，是每一位初中班主任在接班之初面臨的最為緊迫的教育課題。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“集體是教育的工具。”筆者認為，從個體來說，教育就是哺育愛心，培育信心，培養(yǎng)專心，樹立雄心，發(fā)掘潛能，發(fā)展人性；從整體來說，教育就是建設(shè)優(yōu)良班風，建成濃厚學風，強調(diào)活動育人，強化知行統(tǒng)一；綜合而言，班級教育就是通過培養(yǎng)班級自尊心、班級自信心和班級自豪感，從而促進全體學生全面發(fā)展。緊扣這一班級教育原點，在初中新生入學第一個月，我們從文化建設(shè)、制度建設(shè)、組織建設(shè)和榮譽建設(shè)四個方面聚焦班集體建設(shè)，開展了“相識有緣，共建有福——邁好初中第一步”主題教育活動，旨在全面搭建以“爭做優(yōu)秀初中生，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體”為奮斗目標的班級建設(shè)基本框架，促使班集體建設(shè)快速步入良性發(fā)展的軌道。

一、駕穩(wěn)車頭：自主治理的班級組織建設(shè)

班級組織架構(gòu)包括班委會、小組、團（隊）領(lǐng)導集體等組織結(jié)構(gòu)，是班級成員進行自我管理和自我教育的基礎(chǔ)和載體。班級組織的建立和優(yōu)化，對班級成員實現(xiàn)成長目標具有重大意義。公開選拔、精心培養(yǎng)一支得力的班級管理隊伍，是做好班級教育管理工作的組織保證和力量源泉。

從開學初指定班委，成立臨時班委會，到入學一個月后初選班委，成立正式班委會，班干部在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮了模范帶頭作用。這種動態(tài)競爭激勵學生搭建實踐成長的平臺，促使學生個體和班級整體的思想和行為發(fā)生積極變化。接下來，以班長選拔任用管理辦法為例，簡要說明筆者在班級組織建設(shè)方面的實踐。

第一，指定臨時班長。入學時，由班主任對全班有意擔任班長職務(wù)的學生進行初步考查，并指定一名學生出任臨時班長。

第二，正式競選班長。入學滿一個月時，在全班舉行班長選舉。此后，在每個學期期末，凡有意參加班長職位改選的個人都可以提出班長改選申請。無論是班長初選，還是班長改選，都要由全班同學投票選舉、當場唱票并公布選舉結(jié)果。

第三，動態(tài)管理班長。對班長實行積分考評管理，嚴格執(zhí)行班級日志自主管理末位淘汰制。如果任職期間出現(xiàn)重大失誤，班長可以請求辭職。

第四，宣誓就任班長。任職前，當選班長要在班上進行正式宣誓：“我莊嚴承諾，認真履行班長職責，做崇德遵規(guī)守紀的模范，做愛學會學能用的模范，做維護班級利益的模范?！卑嚅L通過宣讀誓詞，能夠增強自身的責任意識，帶領(lǐng)班級領(lǐng)導團隊管理好班級。

當然，想要建立更高效的班級自治組織，還要根據(jù)班級發(fā)展需要，借鑒組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計原則，設(shè)計班級崗位，讓每個學生都參與到班級的自主管理中。這不僅能夠為每個學生的成長創(chuàng)造機會，還能培養(yǎng)學生自我教育和自我管理的能力，最終形成具有活力和凝聚力的集體。

二、培根鑄魂：內(nèi)化于心的班級文化建設(shè)

班級文化是班級成員經(jīng)過共同生活而形成的一種共同的價值觀、習慣和行為準則，主要通過班級目標、班級名稱、班級口號、班訓、班規(guī)等來呈現(xiàn)。初步建設(shè)以“我相信，我一定能行”為核心價值，以“自信、自主、樂學、多思”為主要特征的班級文化，是筆者做好班級教育管理工作的根本前提和首要內(nèi)容。

例如，筆者所帶班級的名稱為“自信班級”，以“爭做優(yōu)秀初中生，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體”為班級目標。該目標既包括德、智、體、美、勞五育并舉下學生個體的全面發(fā)展，也包括各項常規(guī)、文體活動等表現(xiàn)突出的班集體的良性發(fā)展。“我相信，我一定能行”是班級的口號，這體現(xiàn)著班級成員的共同價值觀。圍繞“自信班級”這個內(nèi)核，我們擬定了“自信、自主、樂學、多思”的班訓。建班之初的班規(guī)在實施前，筆者充分了解學生需求，給予學生話語權(quán)，盡可能讓每位學生參與班級管理，以強化班規(guī)對學生的約束力。由此，我們制訂的班規(guī)是“著校裝，不遲到，特殊事情早報告；認真聽，不亂說，思多記多舉手多”。此外，“自信班級”還進行了班干部和班集體誓言。班干部以“做崇德遵紀守法的模范，做愛學會學能用的模范，做維護班級利益的模范”作為誓言，班集體以“校領(lǐng)導在和不在一個樣，班主任在和不在一個樣，上室內(nèi)課和室外課一個樣”作為誓言。

上述五項內(nèi)容既各有側(cè)重，又是一個有機整體。其中，“我能行”的人生態(tài)度在解決學生的諸多問題方面起著關(guān)鍵作用。在班主任的引領(lǐng)下，從確立學生發(fā)展目標，到為實現(xiàn)目標而確定的名稱、提出的口號、牢記的校訓、遵守的班規(guī)、發(fā)出的誓言，鮮明地體現(xiàn)了全班師生著力打造的以“我能行”為核心內(nèi)容的“自信”品牌班級文化之魂。這些班級文化內(nèi)容是整個班級最為寶貴的精神財富，有利于激發(fā)每位學生內(nèi)在的動力，提高班級的凝聚力和向心力，更好地端正他們的思想，并逐漸改變不良的日常行為習慣。

三、強化保障：外化于形的班級制度建設(shè)

班級制度建設(shè)是班級文化建設(shè)的重要保障。班級制度通常包括班級常規(guī)、獎懲方式、班委選舉方式等，是班級文化形態(tài)的折射。健全的班級制度能引導學生自覺遵守班規(guī)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。值得注意的是，初中新生的思維日益成熟，自我意識也逐漸覺醒，希望能得到別人的尊重和認可。班主任只有充分尊重學生的主體地位，制定出與學生實際相結(jié)合的制度，才能更好地發(fā)揮教育管理作用，從而營造具有向心力的班級文化。

旨在提高學生自主管理水平、引導學生健康成長的班級日志制度，以及在此基礎(chǔ)上的“兩層愛星”評價積分評選表彰活動，是筆者做好班級教育管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要抓手。接下來，以班級日志制度為例，簡要介紹筆者在培養(yǎng)學生良好行為習慣上的制度探索。

第一，班級日志的主要內(nèi)容。班級日志主要包括手機依規(guī)帶用、就餐安靜有序、做操快靜齊亮、升旗莊重嚴肅和課堂穩(wěn)定生動等。其中，課堂狀態(tài)的基本要求是上課專心聽講、積極發(fā)表見解，具體要求是目不旁視、耳不旁聞、手不旁書、心不旁騖、專心致志、全神貫注、悟主錄輔、舉手答問。

第二，班級日志的填寫要求。學生的一日常規(guī)情況，可以采用文字形式呈現(xiàn)，也可以采用數(shù)字形式呈現(xiàn)。各個環(huán)節(jié)的情況，由班干部及時、如實地做好記錄并作出評價。課堂狀態(tài)由任課老師從遲到曠課、學具準備、引領(lǐng)表現(xiàn)突出和違規(guī)表現(xiàn)嚴重等方面做好記錄，并按照五分制要求做出總體評價。

第三，班級日志的操作流程。在班主任主導和班長主責下，依托班級紀委、學委（科代表）、體委、衛(wèi)委和生委、任課教師、家長等班級主要教育力量，開展班級自主管理。班級日志要求在當天記錄，放學前做好每日班級點評。

第四，班級日志的主要功能。作為能夠促使形成性綜合素質(zhì)評價工作落地生根的“兩層愛星”評選，其主要依據(jù)就是班級日志。由班級日志開啟、后續(xù)評定的“兩層三星”學期總積分，對于評優(yōu)、入團、干部選拔任用等重要發(fā)展事項都將起到基礎(chǔ)性作用。

班級日志制度的實施讓每位學生熟知并遵守班級規(guī)章制度，能明確地判斷自身的行為習慣和他人的行為習慣。如此，能避免學生游離于規(guī)范之外，有效地促進學生個體成長。

四、榜樣賦能：聚焦行動的班級榮譽建設(shè)

初中起始班級建立之初，學生難免會產(chǎn)生難以融入新班級的感覺，這在一定程度上影響班級的建設(shè)與發(fā)展。班級榮譽建設(shè)不僅指班級作為整體的榮譽建設(shè)，也包含班級內(nèi)部的榮譽建設(shè)。在班級日常教學生活中，班主任應該關(guān)注每位學生的閃光點，適時抓住機遇，給學生樹立身邊的榜樣，從而幫助學生樹立正確的價值觀和道德觀，為班級營造良好的班級榮譽感。

例如，筆者在班級榮譽建設(shè)過程中，分階段逐步提出并切實做好“我能行”杯“兩層三星”評價積分評選表彰工作，建立競爭合作激勵引領(lǐng)機制。

第一，兩層愛星。以半個學期為評選周期，以班級日志為主要依據(jù)，實行課堂違紀一次一票否決制。熱愛班級優(yōu)秀生標兵、熱愛班級優(yōu)秀生、熱愛班級進步生標兵、熱愛班級進步生，每期評選名額各為5人。對于標兵類愛星、非標兵類愛星分別賦予20分、10分的愛星評價積分。

第二，兩層學星。崇尚學習優(yōu)秀生、崇尚學習進步生的積分表彰人數(shù)分別為班級學生總數(shù)的前三分之一；崇尚學習優(yōu)秀生標兵、崇尚學習進步生標兵的積分表彰人數(shù)分別為前述積分表彰人數(shù)的前三分之一；學星積分表彰活動每半個學期進行一次。對于標兵類學星、非標兵類學星分別賦予相當于愛星標準的學星評價積分。

第三，兩層組星。合作共贏優(yōu)秀組、合作共贏進步組，每次表彰各3個組；每類第一組分別為合作共贏優(yōu)秀組標兵、合作共贏進步組標兵，第二組、第三組分別為合作共贏優(yōu)秀組、合作共贏進步組；每半個學期評選一次。對于標兵類組星、非標兵類組星分別賦予相當于愛星標準的組星評價積分。

筆者親自為“兩層三星”獲得者頒發(fā)榮譽證書。這樣的活動，不僅可以使班級形成良好的班風，還能發(fā)揮“兩層三星”的榜樣作用，賦予學生再接再厲的正能量，從而促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，一個積極進取、全面發(fā)展的優(yōu)秀班集體，必然會對班級里的每一位學生的發(fā)展起到巨大的教育和激勵作用。在每屆學生入學之初，我校以班主任為建設(shè)主導，以學生為建設(shè)主體，以“最大亮點、成長目標”“班級風貌、重要意義”“誰來建設(shè)、怎樣建設(shè)”三組問題為建設(shè)起點，以“內(nèi)化于心—外化于制—自主治理—聚焦實踐”為建設(shè)主線，及時開啟并全面搭建班集體建設(shè)的基本框架——班級文化建設(shè)、班級制度建設(shè)、班級組織建設(shè)和班級榮譽建設(shè)，形成了“任課教師—班主任—家長”聯(lián)動教育管理機制、“學生—學生”競爭合作激勵引領(lǐng)機制、動態(tài)化的班長選拔任用機制、制度化的后進學生轉(zhuǎn)化機制，構(gòu)建了自信、自主、全方位、分層次的班級教育管理模式，對于優(yōu)良班風、濃厚學風的形成、鞏固與提高，以及全體學生德智體美勞的全面健康成長，發(fā)揮了積極的促進作用。

［參考文獻］

［1］趙福江，師婧璇.新時代理想班級建設(shè)的實踐路徑[J].中國教育學刊，2023（03）.