文學(xué) 趙靜

摘 要：黨建引領(lǐng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，從政治邏輯看，是堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的客觀需要；從價(jià)值邏輯看，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本前提；從時(shí)代邏輯看，是推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的必然要求。應(yīng)通過(guò)堅(jiān)持黨的政治建設(shè)與教師思想政治教育相統(tǒng)一，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，鑄“師魂”；堅(jiān)持黨的思想建設(shè)與教師職業(yè)養(yǎng)成相融通，涵育師德師風(fēng)，守“師道”；堅(jiān)持黨的組織建設(shè)與學(xué)術(shù)治理相結(jié)合，培育一流團(tuán)隊(duì)，鍛“師骨”；堅(jiān)持黨的作風(fēng)建設(shè)與教師本領(lǐng)提升相適應(yīng)，提高師資素養(yǎng)，賦“師能”；堅(jiān)持黨的制度建設(shè)與教師評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新相協(xié)同，明確育人導(dǎo)向，正“師法”；不斷將黨建引領(lǐng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)推向新的高度。

關(guān)鍵詞：高校；黨建；師資隊(duì)伍；引領(lǐng)；實(shí)踐

高校教師作為“培養(yǎng)人才、涵育創(chuàng)新”的主體和核心要素，是立教之本、興教之源。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支“政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超”的新時(shí)代教師隊(duì)伍，既是“興國(guó)必先強(qiáng)師”的內(nèi)在要求，也是高?！傲⒌聵淙恕钡南葲Q條件。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記系統(tǒng)總結(jié)了推進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展的“九個(gè)堅(jiān)持”，堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作[1]。這一論斷為黨建引領(lǐng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)指明了根本方向。高校黨建工作肩負(fù)著宣傳貫徹落實(shí)黨的理論、路線、方針、政策的重要職責(zé)，在高校各項(xiàng)工作中居于龍頭地位，具有突出的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)、思想優(yōu)勢(shì)、作風(fēng)優(yōu)勢(shì)、制度優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展起到引領(lǐng)、支撐和保障作用。新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)，作為高校實(shí)施立德樹人工程、推動(dòng)“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)容和載體，同樣離不開高校黨建的引領(lǐng)帶動(dòng)。黨建引領(lǐng)作用的發(fā)揮成效直接影響著高校師資隊(duì)伍的建設(shè)水平。因此，探析高校黨建引領(lǐng)師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在邏輯及實(shí)踐路徑成為一個(gè)重要的時(shí)代課題。

黨建引領(lǐng)師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在邏輯

1.政治邏輯：堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的客觀需要

第一，從高校屬性與辦學(xué)宗旨看。中國(guó)共產(chǎn)黨作為我國(guó)唯一的執(zhí)政黨，其領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位不是自封的，而是中國(guó)人民在長(zhǎng)期的革命與建設(shè)實(shí)踐中做出的歷史選擇。黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，必須高舉馬克思主義旗幟。發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用并貫穿于高校師資隊(duì)伍建設(shè)的全過(guò)程，是堅(jiān)持黨對(duì)社會(huì)主義高校工作全面領(lǐng)導(dǎo)的具體體現(xiàn)，有利于把準(zhǔn)高校師資隊(duì)伍建設(shè)方向，筑牢教師共同政治意識(shí)和思想基礎(chǔ)，從而更好地加強(qiáng)和鞏固黨的全面領(lǐng)導(dǎo)地位，推動(dòng)人民教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

第二，從黨管人才的制度要求看?！肮σ圆懦?，業(yè)由才廣?！蔽尹h歷來(lái)重視人才和人才工作，并將黨管人才作為一項(xiàng)重要的工作原則和體制機(jī)制。高校教師學(xué)歷高、專業(yè)強(qiáng)，很多高校教師還具有留學(xué)背景，他們既是推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新、科技進(jìn)步的中堅(jiān)力量，也是各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才。當(dāng)前，我國(guó)正處在“兩個(gè)大局”的歷史交匯期，人才作為第一資源的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性作用日益凸顯。加強(qiáng)黨建引領(lǐng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，既是踐行黨管人才原則的必然要求，也是加快推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要內(nèi)容。

2.價(jià)值邏輯：落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的基本前提

高校立德樹人成效的根本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在于是否堅(jiān)持“四個(gè)服務(wù)”。高校學(xué)生正處于知識(shí)快速增長(zhǎng)、能力初步形成、思想逐漸定型的“拔節(jié)孕穗”期，需要精心引導(dǎo)和悉心培育，高校教師的一言一行都將對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生深刻影響。正所謂“立德先立師、樹人先正己”，讓教育者先受教育，加強(qiáng)教師的思想政治工作，應(yīng)不斷以“四個(gè)引路人”、“四有”好老師、“四個(gè)相統(tǒng)一”等新時(shí)代教師標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)教師自我提升，不斷推進(jìn)以德育德，讓廣大教師成為涵育學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的“大先生”，確保學(xué)生真正成長(zhǎng)為可堪大任的時(shí)代新人。

3.時(shí)代邏輯：推動(dòng)高?！半p一流”建設(shè)的必然要求

“雙一流”建設(shè)已成為新時(shí)代深化我國(guó)高等教育綜合改革、推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的根本標(biāo)識(shí)和重要內(nèi)容?！半p一流”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到高校辦學(xué)方向、學(xué)科政策、管理制度、師資人員、科研平臺(tái)、資源經(jīng)費(fèi)等方方面面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和優(yōu)化配置，高校各級(jí)黨組織及其領(lǐng)導(dǎo)班子是“雙一流”建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心，是“雙一流”建設(shè)具體路線圖、時(shí)間表的繪制者，也是“雙一流”建設(shè)人、財(cái)、物等保障體系的協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者?！督y(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》明確指出，“雙一流”建設(shè)包括“建設(shè)一流師資團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化”五大基本任務(wù)[2]。一流大學(xué)和一流學(xué)科必然要求擁有一流的師資團(tuán)隊(duì)，一流師資隊(duì)伍建設(shè)是“雙一流”建設(shè)其他四項(xiàng)基本任務(wù)的重要支撐和動(dòng)力引擎，可以說(shuō)師資隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)“雙一流”建設(shè)的重中之重和先決條件。2021年，教育部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在《不斷推動(dòng)高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展》一文中指出，要將黨建和思政工作作為“雙一流”建設(shè)、學(xué)科專業(yè)等評(píng)估重要指標(biāo)。新形勢(shì)下，高校黨建工作已成為“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)容和評(píng)估指標(biāo)，直接影響到“雙一流”建設(shè)的方向和成效。因此，加強(qiáng)黨建引領(lǐng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)既是辦學(xué)治校的內(nèi)在要求，也是推動(dòng)“雙一流”建設(shè)的必由之路。

黨建引領(lǐng)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐路徑

黨的政治建設(shè)是黨建之“魂”、黨的思想建設(shè)是黨建之“道”、黨的組織建設(shè)是黨建之“骨”、黨的作風(fēng)建設(shè)是黨建之“能”、黨的制度建設(shè)是黨建之“法”，這五大內(nèi)容是黨的建設(shè)的有機(jī)組成部分，也是轉(zhuǎn)化黨建優(yōu)勢(shì)、引領(lǐng)師資隊(duì)伍建設(shè)的最佳路徑。

1.堅(jiān)持黨的政治建設(shè)與教師思想政治教育相統(tǒng)一，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，鑄“師魂”

明確以黨的政治建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)黨的建設(shè)，是新時(shí)代加強(qiáng)黨的建設(shè)的重大理論創(chuàng)新。政治建設(shè)是黨的根本性建設(shè)，是黨的其他建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，關(guān)系到政黨屬性和執(zhí)政基礎(chǔ)，也是黨建引領(lǐng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)取得根本成效的政治保證。

第一，聚焦提升高校教師的政治站位。強(qiáng)化基層黨組織政治功能，將黨的政治建設(shè)貫穿融入到教師思想政治教育的全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，把深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為當(dāng)前首要政治任務(wù)，教育引導(dǎo)廣大教師旗幟鮮明講政治，不斷增強(qiáng)教師接受黨的領(lǐng)導(dǎo)、忠誠(chéng)黨的事業(yè)、維護(hù)黨的尊嚴(yán)和紀(jì)律的政治自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，不斷提升教師的“政治三力”，引導(dǎo)教師在重大問(wèn)題上堅(jiān)持原則、站穩(wěn)立場(chǎng)、主動(dòng)發(fā)聲、表達(dá)態(tài)度，始終保持清醒的頭腦，自覺(jué)做政治上的明白人。

第二，聚力引導(dǎo)教師堅(jiān)守服務(wù)“國(guó)之大者”的初心使命。不斷強(qiáng)化廣大教師培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治責(zé)任，一方面，引導(dǎo)教師站在為國(guó)家贏得青年、贏得人才的高度推進(jìn)教學(xué)科研等各項(xiàng)工作，守好課堂主陣地和意識(shí)形態(tài)安全屬地，堅(jiān)決防止西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)青年師生的滲透和爭(zhēng)奪；另一方面，引導(dǎo)教師堅(jiān)持“四個(gè)面向”，聚焦原創(chuàng)基礎(chǔ)研究、關(guān)鍵核心技術(shù)和卡脖子領(lǐng)域難題開展集智攻關(guān)，為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生、保障國(guó)家安全提供有力科技支撐，切實(shí)將論文寫在祖國(guó)大地上。

2.堅(jiān)持黨的思想建設(shè)與教師職業(yè)養(yǎng)成相融通，涵育師德師風(fēng)，守“師道”

習(xí)近平總書記指出：“傳道者自己首先要明道、信道?！?[3]立德樹人之“道”，關(guān)鍵在于涵育高尚師德師風(fēng)，從而實(shí)現(xiàn)“以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”。

第一，以強(qiáng)化黨的最新思想理論學(xué)習(xí)筑牢教師共同思想基礎(chǔ)為切入點(diǎn)。要把習(xí)近平總書記關(guān)于教育、教師的重要論述和關(guān)于高校黨的建設(shè)的重要指示批示精神以及《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》《中國(guó)共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》等黨內(nèi)法規(guī)作為教師思想政治理論學(xué)習(xí)的“必修內(nèi)容”，通過(guò)“自學(xué)、領(lǐng)學(xué)、聯(lián)學(xué)、輔學(xué)、研學(xué)、講學(xué)”等多種形式，與學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育、黨史學(xué)習(xí)教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育等結(jié)合，不斷引導(dǎo)教師學(xué)思悟貫通、知信行統(tǒng)一，以黨的思想理論凝聚和感召基層廣大教師，自覺(jué)做習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的信仰者、傳播者、踐行者，進(jìn)一步堅(jiān)定教師理想信念。

第二，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)提升教師道德修養(yǎng)為著力點(diǎn)。高校教師具有比其他職業(yè)更高的道德期望和人格化要求，所以更應(yīng)自覺(jué)提升道德修養(yǎng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常教學(xué)生活之中，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興凝聚智慧力量。

第三，以發(fā)揮正向示范引領(lǐng)和逆向警示教育作用提高教師職業(yè)操守為落腳點(diǎn)。一方面，推動(dòng)全國(guó)黃大年式教師團(tuán)隊(duì)成員、全國(guó)優(yōu)秀教師、師德先鋒等上講壇、作報(bào)告、上黨課，宣傳優(yōu)秀事跡，營(yíng)造專家引領(lǐng)、朋輩互鑒和師生交流的良好氛圍，激發(fā)廣大教師創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的熱情和活力，進(jìn)一步堅(jiān)定教書育人的職業(yè)信念；另一方面，加強(qiáng)《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》學(xué)習(xí)，強(qiáng)化案例警示教育，讓廣大教師知敬畏、存戒懼、守底線，恪守教師職業(yè)操守，營(yíng)造風(fēng)清氣正的良好育人生態(tài)。

3.堅(jiān)持黨的組織建設(shè)與學(xué)術(shù)治理相結(jié)合，培育一流團(tuán)隊(duì)，鍛“師骨”

基層黨組織是整個(gè)黨的組織體系的基石和全部戰(zhàn)斗力的源泉，學(xué)科團(tuán)隊(duì)是教師教學(xué)科研制度生活的最小單位和重要支撐。促進(jìn)組織建設(shè)與學(xué)科團(tuán)隊(duì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，能夠最大限度將組織優(yōu)勢(shì)與學(xué)科優(yōu)勢(shì)、團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)集中作用于師資隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)也能提升雙向互動(dòng)的實(shí)效。

第一，推行“支部建在學(xué)科團(tuán)隊(duì)上”，建強(qiáng)基層黨組織，培育建設(shè)一流師資團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗堡壘。根據(jù)按學(xué)科方向組織的系、所、中心來(lái)設(shè)置教師黨支部，同時(shí)教師黨支部書記由黨員身份的重要學(xué)科帶頭人或大團(tuán)隊(duì)的聯(lián)絡(luò)人擔(dān)任，強(qiáng)化黨建工作與學(xué)科團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)室的工作聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)黨建與教學(xué)科研業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合、同頻共振。積極探索突破系/所/實(shí)驗(yàn)室等組織壁壘限制，依托交叉學(xué)科、一流科學(xué)家團(tuán)隊(duì)來(lái)設(shè)置教師黨支部。一方面，使黨建工作真正落地，有了有效的著力點(diǎn)；另一方面，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展來(lái)強(qiáng)化基層黨組織的領(lǐng)導(dǎo)核心作用和政治引領(lǐng)作用，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力和向心力。

第二，選優(yōu)配強(qiáng)教師黨支部雙帶頭人，健強(qiáng)黨員骨干教師隊(duì)伍，發(fā)揮頭雁引領(lǐng)作用。增強(qiáng)對(duì)留學(xué)歸國(guó)人才、高層次人才和青年人才的政治吸納，積極吸收學(xué)科帶頭人、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)帶頭人進(jìn)入系務(wù)會(huì)班子，同時(shí)對(duì)其中有黨員身份的推薦擔(dān)任黨支部支委，充分發(fā)揮“一個(gè)黨員就是一面旗幟，一面旗幟引領(lǐng)一個(gè)學(xué)科”的示范帶動(dòng)作用。此外，以打造一流團(tuán)隊(duì)為牽引，發(fā)揮傳幫帶作用，促進(jìn)青年骨干教師專業(yè)發(fā)展，建立年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)集團(tuán)式成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)科實(shí)力、教師團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)影響力以及基層黨組織的戰(zhàn)斗力。

4.堅(jiān)持黨的作風(fēng)建設(shè)與教師本領(lǐng)提升相適應(yīng)，提高師資素養(yǎng)，賦“師能”

教師的作風(fēng)問(wèn)題關(guān)系到學(xué)風(fēng)和教風(fēng)乃至校風(fēng)問(wèn)題，教師黨員的作風(fēng)問(wèn)題還關(guān)系到黨風(fēng)建設(shè)。教師作風(fēng)不嚴(yán)、不實(shí)，實(shí)際上是教師教育教學(xué)能力不足、本領(lǐng)不強(qiáng)、業(yè)務(wù)不精的表現(xiàn)。因此，需要堅(jiān)持作風(fēng)建設(shè)與能力提升相適應(yīng)。

第一，提高教師的識(shí)變應(yīng)變、防腐拒變能力。通過(guò)強(qiáng)化和擴(kuò)大基層黨組織的理論學(xué)習(xí)、“三會(huì)一課”、主題黨日活動(dòng)等在教師群體的覆蓋面和輻射效果，加強(qiáng)對(duì)教師黨員的黨性鍛煉和教師群眾的思想熏陶和理論宣講，培育教師情懷，提升職業(yè)追求，提高教育品位，從源頭上解決教師思想作風(fēng)不嚴(yán)、工作作風(fēng)不實(shí)、生活作風(fēng)腐化的問(wèn)題。

第二，提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)。當(dāng)前，現(xiàn)代教育理念和技術(shù)手段不斷革新，加之成長(zhǎng)于新時(shí)代的大學(xué)生對(duì)教育的需求也越來(lái)越多樣化，因此高校教師的教育教學(xué)理念、技能也需要與時(shí)俱進(jìn)。高校教師應(yīng)以辦好黨和人民滿意的教育為職業(yè)目標(biāo)，自覺(jué)對(duì)標(biāo)新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，積極參加教師技能培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法，善于在教育教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)、新媒體技術(shù)等新興技術(shù)，不斷提高教師課程思政能力，樹立學(xué)風(fēng)嚴(yán)、作風(fēng)硬、教風(fēng)實(shí)、教法新的新時(shí)代良好教師形象。

5.堅(jiān)持黨的制度建設(shè)與教師評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新相協(xié)同，明確育人導(dǎo)向，正“師法”

黨的制度建設(shè)在黨的其他建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、根本性、長(zhǎng)期性和全局性作用。教師評(píng)價(jià)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的指揮棒，是影響高校立德樹人成效的重要因素。有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的教師職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向和人才培養(yǎng)成效。抓住教師評(píng)價(jià)機(jī)制改革創(chuàng)新，就等于牽住教師隊(duì)伍建設(shè)的“牛鼻子”。黨的制度建設(shè)與教師的評(píng)價(jià)機(jī)制改革具有相同的底層邏輯和作用機(jī)制，為促進(jìn)二者的協(xié)同互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

第一，壓實(shí)基層黨組織制度建設(shè)主體責(zé)任。以完善基層黨組織制度引導(dǎo)建立教師師德師風(fēng)宣傳、教育、考核、監(jiān)督機(jī)制。將教職工理論學(xué)習(xí)制度、師德教育制度等納入基層黨組織制度建設(shè)范疇，進(jìn)一步明確黨組織、黨員、教師的權(quán)利義務(wù)。建立健全教代會(huì)、工代會(huì)以及學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、聘任委員會(huì)等各類機(jī)構(gòu)的章程及工作細(xì)則，落實(shí)民主集中制，使學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力相互制衡，保障教師依法依規(guī)參與民主管理、監(jiān)督和決策，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范運(yùn)行，提升黨建工作的科學(xué)化、精細(xì)化、制度化水平。

第二，聚焦黨管人才制度落實(shí)，深化新時(shí)代教師評(píng)價(jià)制度改革，建立選、育、用、留全鏈條人才工作機(jī)制。發(fā)揮基層黨組織在教師考核評(píng)價(jià)中的主體作用，突出政治第一要求，堅(jiān)持師德第一標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教師政治、業(yè)務(wù)雙把關(guān)機(jī)制，探索建立“代表性成果”評(píng)價(jià)機(jī)制，將思政育人工作經(jīng)歷作為教師職稱晉升的必要條件，將落實(shí)立德樹人根本任務(wù)貫穿于教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位考核、設(shè)崗、競(jìng)聘、上崗的全過(guò)程和各方面。突出能力、貢獻(xiàn)和業(yè)績(jī)導(dǎo)向，改革高校人事制度、績(jī)效工資分配制度，不斷改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，徹底扭轉(zhuǎn)“重科研輕教學(xué)、重教書輕育人”等現(xiàn)象，克服“五唯”頑瘴痼疾，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師立德樹人、干事創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力和奮斗熱情。

本文系“三全育人”教育教學(xué)改革專項(xiàng)研究課題（課題編號(hào)：2021BHDSQYR21）；新時(shí)代教職工隊(duì)伍建設(shè)立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：2021BHD-YB10）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：北京化工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院）

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