楊建遼

［摘 要］實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)時(shí)代新人進(jìn)而推動(dòng)中華民族的偉大復(fù)興離不開(kāi)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，更離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。開(kāi)放教育是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，開(kāi)放教育教師的素養(yǎng)體系對(duì)開(kāi)放教育的高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。思想道德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力、數(shù)字化素養(yǎng)以及科研創(chuàng)新水平是開(kāi)放教育教師綜合素養(yǎng)體系的四梁八柱。實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育高質(zhì)量發(fā)展，必須通過(guò)多種舉措提高教師的這四方面的素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］開(kāi)放教育；教師素養(yǎng)；師德師風(fēng)；教育教學(xué)能力；數(shù)字化素養(yǎng)；科研創(chuàng)新能力

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G724.82 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］1008－4649（2023）03－0011－06

Exploration on the Construction of the Comprehensive Literacy System for

Open University Teachers in the New Era

Yang Jian liao

（The Open University Of China， Beijing 100039）

Abstract：The fundamental task of cultivating morality and cultivating talents， cultivating new talents of the times， and promoting the great rejuvenation of the Chinese nation cannot be achieved without the high-quality development of education， let alone a high-quality teaching team. Open education is an important component of China's socialist education cause， and the quality system of open education teachers plays a crucial role in the high-quality development of open education. Ideological and moral cultivation， educational and teaching abilities， digital literacy， and scientific research innovation level are the core elements of the comprehensive literacy system for open education teachers. To achieve high-quality development of open education， it is necessary to improve teachers' literacy in these four aspects through various measures.

Key words：Open Education; Teacher Quality; Teaching Style; Educational and teaching abilities；Digital literacy；Research and innovation capabilities

一、引言

經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的改革與發(fā)展，中國(guó)特色社會(huì)主義邁入了新時(shí)代。新時(shí)代，人民對(duì)物質(zhì)文化的需要已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)美好生活的需要，普遍落后的社會(huì)生產(chǎn)力已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椴黄胶獠怀浞值陌l(fā)展，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要同不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展成為新時(shí)代的主題。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！?sup>[1]^（P30）而教育發(fā)展是科技進(jìn)步、人才培養(yǎng)的前提，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展，更離不開(kāi)教育的支撐，離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。開(kāi)放教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，研究探索新時(shí)代背景下開(kāi)放大學(xué)教師素養(yǎng)體系，對(duì)建設(shè)一支高素質(zhì)的開(kāi)放教育教師隊(duì)伍、推動(dòng)開(kāi)放教育高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)具有重要的意義。

二、推動(dòng)開(kāi)放教育教師素養(yǎng)體系建構(gòu)的內(nèi)在邏輯

教師能力素養(yǎng)是教師安身立命的根本所在，推動(dòng)開(kāi)放教育教師素養(yǎng)體系建構(gòu)研究不僅有前人研究的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，也有教師之于經(jīng)濟(jì)社會(huì)重要意義的理論依據(jù)，更有實(shí)現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐需要。

（一）文獻(xiàn)基礎(chǔ)

教師能力素養(yǎng)是教師隊(duì)伍建設(shè)水平的重要體現(xiàn)，也一直是學(xué)術(shù)界津津樂(lè)道的話題。梳理學(xué)術(shù)界關(guān)于這一問(wèn)題的研究，能夠?yàn)槲覀兲接懶聲r(shí)代開(kāi)放教育教師素養(yǎng)體系建構(gòu)提供文獻(xiàn)支撐。

不同學(xué)者從各自的視角出發(fā)，對(duì)開(kāi)放教育教師的素養(yǎng)體系進(jìn)行了探討。有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)，情意素養(yǎng)尤其是責(zé)任心是開(kāi)放遠(yuǎn)程教育教師最為重要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包括網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)放能力在內(nèi)的技能素養(yǎng)對(duì)于開(kāi)放教育教師來(lái)說(shuō)還有很大的提升空間。因此，開(kāi)放教育教師在實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展中要特別注重自身的專(zhuān)業(yè)情意、支持性素養(yǎng)、信息技術(shù)與課程教學(xué)整合等能力素養(yǎng)的培養(yǎng)^[2]。有的學(xué)者指出，開(kāi)放教育教師的素養(yǎng)體系應(yīng)該是包括教學(xué)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)認(rèn)知與反思、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、以及科研在內(nèi)的多種能力的混合體。教學(xué)和支持服務(wù)能力是教師素養(yǎng)體系的重點(diǎn)，因而也是培訓(xùn)的重點(diǎn)；教學(xué)認(rèn)知與反思是教師不斷提高、不斷成長(zhǎng)的關(guān)鍵^[3]。有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)，理念更新、模式探索和有效服務(wù)的能力是開(kāi)放教育教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展必須具備的三個(gè)關(guān)鍵性因素^[4]。有的學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與線下教育兩種環(huán)境下的教師角色具有很大的不同。因此，適應(yīng)這種變化，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育教師的能力要求也必然發(fā)生相應(yīng)的變化。具體來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育教師能力結(jié)構(gòu)是包括教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、研究以及信息化等7種能力在內(nèi)的體系^[5]。

隨著大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的發(fā)展，由廣播電視大學(xué)發(fā)展而來(lái)的開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字大學(xué)的建設(shè)，這對(duì)開(kāi)放教育教師的綜合素養(yǎng)體系提出了新的時(shí)代要求。建設(shè)一支高素質(zhì)的開(kāi)放教育教師隊(duì)伍、推動(dòng)開(kāi)放教育的高質(zhì)量發(fā)展，必然要完善并建設(shè)與時(shí)代要求相匹配的教師素養(yǎng)體系。

（二）理論依據(jù)

國(guó)將興，必貴師而重傅。教師在落實(shí)立德樹(shù)人、培養(yǎng)時(shí)代新人、推動(dòng)民族復(fù)興方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，我們的教育是為人民服務(wù)、為中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人^[7]。一方面，教師是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要力量。教師在課程教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，直接參與教學(xué)研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在一定程度上影響著立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。同時(shí)，人的思想道德是受多種因素影響的，例如人生活于其中的家庭、學(xué)校、同輩群體等微觀環(huán)境，它們共同作用于人，塑造著人的心靈。教師的榜樣示范作用對(duì)人的思想品德的養(yǎng)成作用更甚。另一方面，教師是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的關(guān)鍵力量。教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，可以說(shuō)，沒(méi)有一流的教師隊(duì)伍，也就沒(méi)有一流的服務(wù)于民族復(fù)興的人才，更沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興。此外，教師還是推動(dòng)教學(xué)改革轉(zhuǎn)型發(fā)展的中堅(jiān)力量。沒(méi)有因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新地教學(xué)改革轉(zhuǎn)型發(fā)展，也就沒(méi)有立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，也就沒(méi)有致力于民族復(fù)興的時(shí)代新人的培養(yǎng)。教師作為教學(xué)過(guò)程的直接參與者，對(duì)教學(xué)模式、方法、手段的感受最深，想法也最多，教學(xué)改革轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向也最明晰。

教師在落實(shí)立德樹(shù)人、培養(yǎng)時(shí)代新人、推動(dòng)民族復(fù)興方面作用的發(fā)揮，離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這對(duì)開(kāi)放教育教師的素質(zhì)提出了更高的要求，必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷豐富和建構(gòu)開(kāi)放教育教師的綜合素養(yǎng)體系。

（三）實(shí)踐需要

推動(dòng)開(kāi)放教育教師綜合素養(yǎng)體系建構(gòu)具有國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校三個(gè)層面的現(xiàn)實(shí)需要。從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，開(kāi)放大學(xué)是服務(wù)建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的排頭兵、國(guó)家隊(duì)。二十大報(bào)告明確指出，要“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。”^[1]（P31）開(kāi)放教育的服務(wù)對(duì)象涵蓋了社會(huì)的大部分群體，從初高中畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的青年到邁入耄耋之年的老人，為滿足他們學(xué)歷補(bǔ)償、技能提升、豐富生活的美好生活需求提供了便利的平臺(tái)，這要求我們必須做好開(kāi)放教育。從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，開(kāi)放教育的服務(wù)對(duì)象本身發(fā)生了很大的變化。一方面，我國(guó)教育事業(yè)的高速發(fā)展極大地提高了新時(shí)代開(kāi)放教育服務(wù)對(duì)象的自身素質(zhì)；另一方面，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地進(jìn)步極大地豐富了社會(huì)成員接受教育的渠道和平臺(tái)，這些對(duì)開(kāi)放教育的教師都提出了新的更高的要求。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，新時(shí)代，為使開(kāi)放大學(xué)更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，教育部印發(fā)了《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)綜合改革方案》，為開(kāi)放教育的高質(zhì)量發(fā)展開(kāi)啟了新紀(jì)元。學(xué)校確立分“三步走”建成中國(guó)特色世界一流開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和“一體兩翼、三駕馬車(chē)、四輪驅(qū)動(dòng)”的發(fā)展戰(zhàn)略需要一支符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

三、開(kāi)放教育教師綜合素養(yǎng)體系的四梁八柱

教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)開(kāi)放教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“好的學(xué)校特色各不相同，但有一個(gè)共同點(diǎn)，都有一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍。”^[8]作為一所新型學(xué)校，開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展同樣離不開(kāi)教師的支撐。而教師綜合素養(yǎng)體系的建構(gòu)是高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)的核心標(biāo)準(zhǔn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)放教育教師的素養(yǎng)體系也必然有所變化。在繼承與保持廣播電視大學(xué)時(shí)代和開(kāi)放大學(xué)時(shí)代教師核心素養(yǎng)前提下，數(shù)字大學(xué)時(shí)代開(kāi)放教育教師素養(yǎng)體系的核心應(yīng)是師德師風(fēng)、教育教學(xué)能力、數(shù)字化素養(yǎng)、科研創(chuàng)新能力為一體的能力結(jié)構(gòu)。

（一）師德師風(fēng)是開(kāi)放教育教師綜合素養(yǎng)體系的核心

所謂“師德”，本質(zhì)上是教師的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范在教育教學(xué)實(shí)踐中的反映，思想政治素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)倫理道德共同構(gòu)成師德風(fēng)尚的主要內(nèi)容。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)?！?sup>[9]師德師風(fēng)在開(kāi)放教育教師素養(yǎng)體系中占據(jù)核心地位，是由多種因素決定的。一方面，從社會(huì)環(huán)境來(lái)看，我國(guó)是以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育是為培養(yǎng)一代又一代具有社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人而服務(wù)的。教師自身的思想政治素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)和學(xué)術(shù)倫理道德通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生潛移默化的影響，關(guān)系到建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。另一方面，從開(kāi)放教育來(lái)看，教師良好的師德風(fēng)尚是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代開(kāi)放教育事業(yè)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的前提。列寧強(qiáng)調(diào)，“學(xué)校的真正的性質(zhì)和方向不由地方組織的良好愿望決定，不由學(xué)生‘委員會(huì)的決議決定，也不由‘教學(xué)大綱等等決定，而是由教學(xué)人員決定的?！?sup>[10]更進(jìn)一步的說(shuō)，主要是由教學(xué)人員即教師的師德風(fēng)尚決定的，這是保證開(kāi)放大學(xué)為建設(shè)社會(huì)主義服務(wù)強(qiáng)國(guó)服務(wù)的根本力量。再一方面，從教師個(gè)體來(lái)看，高尚師德是教師自身發(fā)展的必然要求，這是由教師的特殊職業(yè)特性所決定的，正如習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的，“師者，人之模范也。教師的職業(yè)特性教師必須是道德高尚的人群。”^[7]

（二）教育教學(xué)能力是開(kāi)放教育教師綜合素養(yǎng)體系的關(guān)鍵

教育教學(xué)能力落實(shí)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，在教師綜合素質(zhì)體系中處于關(guān)鍵地位。所謂“教育教學(xué)能力”，是指教師在落實(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該具備巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，包括根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，能夠合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，配置學(xué)習(xí)資源；根據(jù)教學(xué)安排開(kāi)展教學(xué)實(shí)施的能力，能夠充分運(yùn)用主流教學(xué)軟件，熟練使用啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式、線上線下混合式等教學(xué)方式；根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和改進(jìn)的能力，能夠有意識(shí)地分析研究教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)用研究成果指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。開(kāi)放教育的教育對(duì)象具有自身的特殊性，主要是已經(jīng)參加工作的社會(huì)成員，身份具有多重性，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還要做好工作，工學(xué)矛盾比較突出。因此，如何根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)對(duì)開(kāi)放教育教師是一個(gè)重要考驗(yàn)。這對(duì)教師的教育教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)，要求教師必須具有高超的教育教學(xué)能力以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

（三）數(shù)字化素養(yǎng)是開(kāi)放教育教師綜合素質(zhì)體系的重要支撐

數(shù)字化素養(yǎng)是教師適應(yīng)新時(shí)代教育新形態(tài)的必然要求，在教師綜合素質(zhì)體系中起著重要的支撐作用。所謂“教師數(shù)字化素養(yǎng)”，是指教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任。^[10]開(kāi)放教育教師綜合素質(zhì)對(duì)教師的數(shù)字化素養(yǎng)提出了更高的要求，這不僅是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是學(xué)校建設(shè)一流開(kāi)放大學(xué)的必然要求。一方面，二十大報(bào)告明確提出了要實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化，“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。”另一方面，經(jīng)歷了廣播電視大學(xué)、開(kāi)放大學(xué)時(shí)代，開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字大學(xué)的建設(shè)時(shí)代。如果不能積極適應(yīng)數(shù)字大學(xué)建設(shè)的時(shí)代要求，必將被時(shí)代所拋棄。教師是落實(shí)教育教學(xué)過(guò)程的主要參與者，沒(méi)有教師數(shù)字化素養(yǎng)的培養(yǎng)就沒(méi)有數(shù)字化大學(xué)的建設(shè)，也就不能適應(yīng)新時(shí)代建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的時(shí)代要求。作為服務(wù)建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的“國(guó)家隊(duì)”，開(kāi)放大學(xué)教師是推進(jìn)教育數(shù)字化的“排頭兵”，使命在肩。

（四）科研創(chuàng)新水平是開(kāi)放教育教師綜合素質(zhì)體系的重要保障

科研創(chuàng)新水平是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，在教師綜合素質(zhì)體系中的重要性不言而喻?！盁o(wú)科研，不大學(xué)?！笨蒲袩o(wú)論是對(duì)普通高等學(xué)校還是開(kāi)放大學(xué)都極其重要。 教育教學(xué)能力與科研創(chuàng)新水平是教師綜合素質(zhì)的鳥(niǎo)之兩翼、車(chē)之雙輪，二者相互促進(jìn)又辯證統(tǒng)一。教師教學(xué)實(shí)踐為其科研創(chuàng)新提供源源不斷的豐富素材，教師的教學(xué)反思與改革又為其改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，二者共同作用于教師，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，教師尤其是大學(xué)教師是我國(guó)科研工作隊(duì)伍的重要力量，一些重要的科技創(chuàng)新都是在大學(xué)產(chǎn)生。而我們之所以重新提出這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)很大的原因是開(kāi)放大學(xué)教師在科研方面的短板。這一方面是由學(xué)校的大環(huán)境造成的。開(kāi)放大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)形成了“兩級(jí)統(tǒng)籌、四級(jí)辦學(xué)”的教學(xué)模式，開(kāi)放大學(xué)的教師極少的真正的參與到教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，更多的是作為輔導(dǎo)者的身份參與教學(xué)。因此沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)理論的總結(jié)和升華也就幾乎成了一句空話。另一方面是教師個(gè)人的因素造成的。開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)模式使得老師的責(zé)任感、使命感降低，對(duì)自身身份的懷疑，教師對(duì)科研創(chuàng)新的追求也就相對(duì)降低，更多的可能出于自身發(fā)展的需要發(fā)表幾篇論文。當(dāng)然還有諸如學(xué)校硬件等問(wèn)題，在諸多因素的綜合作用下，開(kāi)放教育教師的科研創(chuàng)新能力亟需改善和提高。

四、推動(dòng)開(kāi)放教育教師綜合素質(zhì)體系建構(gòu)的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)開(kāi)放教育教師師德師風(fēng)建設(shè)

1．不斷完善基于開(kāi)放教育辦學(xué)模式的師德師風(fēng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。開(kāi)放大學(xué)與普通高等院校既有相同之處，又有相異之處。這種相同之處在師德師風(fēng)建設(shè)方面表現(xiàn)為，師德師風(fēng)的建設(shè)不只是校內(nèi)某一部門(mén)的事情，而是多個(gè)職能部門(mén)共同作用的結(jié)果，因此要組建由主管校領(lǐng)導(dǎo)為首，教師發(fā)展部門(mén)、組織人事部門(mén)等相關(guān)職能部門(mén)為成員的黨委教師工作委員會(huì)作為開(kāi)放大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這種相異之處在師德師風(fēng)建設(shè)方面的表現(xiàn)為，開(kāi)放教育教師的師德不僅受到本層級(jí)相關(guān)部門(mén)的影響，而且受到體系教師的影響。如前所述，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)形成了“兩級(jí)統(tǒng)籌、四級(jí)辦學(xué)”的辦學(xué)模式，不同層級(jí)的開(kāi)放大學(xué)及其辦學(xué)中心在這一體系中發(fā)揮著不同的作用。從這個(gè)意義上，開(kāi)放大學(xué)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)具有整體性，一榮俱榮，一損俱損。因此必須堅(jiān)持系統(tǒng)思維，加強(qiáng)體系聯(lián)動(dòng)，共同發(fā)力、同向發(fā)力，必須建立縱向到底的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，作為開(kāi)放教育體系師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。

2.不斷加強(qiáng)基于師德形成發(fā)展規(guī)律的培訓(xùn)培養(yǎng)力度。師德的本質(zhì)是教師的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范在教育教學(xué)及相關(guān)活動(dòng)中的反映，遵循人的思想品德的形成發(fā)展規(guī)律。思想品德的形成發(fā)展過(guò)程是外部制約與內(nèi)在轉(zhuǎn)化的辯證統(tǒng)一的過(guò)程。外部環(huán)境的制約包括諸如社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的宏觀社會(huì)環(huán)境和包括社區(qū)、家庭、學(xué)校、同輩群體等在內(nèi)的微觀環(huán)境。加強(qiáng)開(kāi)放教育教師師德建設(shè)，要著力打造適宜教師形成發(fā)展的微觀環(huán)境，例如開(kāi)展師德師風(fēng)評(píng)選活動(dòng)，樹(shù)立教師爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的道德榜樣；加大師德師風(fēng)宣傳力度，營(yíng)造校園尊師重教的環(huán)境氛圍，提高教師的自我認(rèn)同感、自豪感。同時(shí)，要完善必要的師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的正向引導(dǎo)和反向警示。內(nèi)在思想矛盾轉(zhuǎn)化主要是教師知、情、意、行的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，也即教師的道德認(rèn)識(shí)如何順利轉(zhuǎn)化成道德行為從而養(yǎng)成良好師風(fēng)的問(wèn)題。人的思想品德的發(fā)展是知情意行等多種因素相互作用的結(jié)果。一要加強(qiáng)開(kāi)放教育師德師風(fēng)培訓(xùn)課程的建設(shè)以培養(yǎng)教師對(duì)師德的認(rèn)識(shí)和重視，二要通過(guò)榜樣等途徑培養(yǎng)教師對(duì)主流師德師風(fēng)認(rèn)同的道德情感，三是要引導(dǎo)教師參觀師德師風(fēng)培訓(xùn)基地以實(shí)踐教育的方式磨礪教師將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的意志力。

（二）加強(qiáng)開(kāi)放教育教師教育教學(xué)能力建設(shè)

1.開(kāi)展以提高教師教育教學(xué)能力為目標(biāo)的培養(yǎng)計(jì)劃。加強(qiáng)對(duì)基層教師、一線教師調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)一線教師在教育教育能力方面的痛點(diǎn)、難點(diǎn)和堵點(diǎn)。圍繞調(diào)查結(jié)果開(kāi)展各類(lèi)教師隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)計(jì)劃。知名教師是展現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)的一扇窗戶，要開(kāi)展名師引領(lǐng)的名師名教培養(yǎng)工程，將開(kāi)放教育體系的知名教師推廣出去，打造屬于開(kāi)放大學(xué)的名師名教師資隊(duì)伍，從而提高開(kāi)放大學(xué)在社會(huì)中的知名度和認(rèn)可度。骨干教師是學(xué)校正常運(yùn)行的中流砥柱，要開(kāi)展教學(xué)骨干引領(lǐng)的骨干教師培養(yǎng)工程，通過(guò)多種措施和途徑不斷提高學(xué)校骨干的教育教學(xué)能力。青年教師是開(kāi)放教育事業(yè)的生力軍，要開(kāi)展青年教師發(fā)展計(jì)劃，通過(guò)崗前培訓(xùn)、青年導(dǎo)師制的方式幫助青年教師迅速轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)開(kāi)放教育的教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)開(kāi)放教育規(guī)律和技巧的培養(yǎng)。面向教師，尤其是骨干教師以及青年教師組織開(kāi)展以提高在線教育教學(xué)能力為主題的系列培訓(xùn)活動(dòng)。組織開(kāi)展以互學(xué)互促為主題的體系教學(xué)研討活動(dòng)。組織開(kāi)展以結(jié)對(duì)幫扶為主題的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，加強(qiáng)青年教師與教學(xué)名師的聯(lián)系。組織開(kāi)展以查實(shí)情、解真題為主題的調(diào)研活動(dòng)，深入分部、教學(xué)中心等一線了解學(xué)生特點(diǎn)。組織開(kāi)展以實(shí)踐出真知、一線長(zhǎng)本領(lǐng)為主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)骨干教師參加實(shí)驗(yàn)學(xué)院課程輔導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員工作。組織開(kāi)展以“以賽促教 以評(píng)促教”為主題的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，加強(qiáng)教師日常教學(xué)行為的評(píng)價(jià)與管理。

（三）加強(qiáng)開(kāi)放教育教師數(shù)字化素養(yǎng)培養(yǎng)

1.提高開(kāi)放教育教師數(shù)字化素養(yǎng)意識(shí)。開(kāi)展形式多樣、方式靈活的數(shù)字化教育理論學(xué)習(xí)，如線上教育與線下培訓(xùn)相結(jié)合、統(tǒng)一組織與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分培育開(kāi)放教育教師的教育數(shù)字化意識(shí)，使教師認(rèn)識(shí)到數(shù)字化在推動(dòng)教育尤其是開(kāi)放教育的創(chuàng)新發(fā)展中的作用，調(diào)動(dòng)教師在教育教學(xué)中使用數(shù)字技術(shù)資源的意愿；要通過(guò)這些培訓(xùn)，不斷豐富開(kāi)放教育教師的教育數(shù)字技術(shù)的知識(shí)與技能，使教師能夠熟練使用數(shù)字化設(shè)備、軟件、平臺(tái)，解決常見(jiàn)問(wèn)題等。

2.推動(dòng)教師利用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)。學(xué)以致用，引導(dǎo)教師將數(shù)字化技能應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)開(kāi)放教育教師主動(dòng)實(shí)施數(shù)字化教育教學(xué)運(yùn)用，將數(shù)字化手段貫穿在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、協(xié)同育人等整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中；積極推動(dòng)教師教育數(shù)字化專(zhuān)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師能夠充分利用數(shù)字技術(shù)資源持續(xù)學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修和數(shù)字化教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

（四）提高開(kāi)放教育教師科研創(chuàng)新水平

1. 全方位優(yōu)化開(kāi)放大學(xué)科研創(chuàng)新環(huán)境。從硬件環(huán)境來(lái)說(shuō)，學(xué)校要為教師參與科研創(chuàng)新提供必要的場(chǎng)地。從軟件環(huán)境來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)科研工作的頂層設(shè)計(jì)，從制度層面形成獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的科研環(huán)境；要建立健全獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展多種形式的科研項(xiàng)目的評(píng)比活動(dòng)，同時(shí)對(duì)未完成相應(yīng)科研成果的教師扣除必要的工作量，用精神與物質(zhì)雙重激發(fā)教師的科研創(chuàng)新意識(shí)與活力。

2.破除“唯論文論”的陷阱。破除“唯論文論”與科研創(chuàng)新水平二者并不矛盾，破除“唯論文論”并不是不要科研創(chuàng)新能力，相反是為了教師科研創(chuàng)新能力更好的發(fā)展。之所以提倡提高教師的科研創(chuàng)新水平，是因?yàn)榭蒲袆?chuàng)新不僅在教師的綜合素質(zhì)體系中扮演著重要的角色，也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不斷發(fā)展壯大的不竭動(dòng)力。之所以強(qiáng)調(diào)要破除“唯論文論”，是為了給我們國(guó)家的科研工作人員松綁，營(yíng)造更有利于出重要?jiǎng)?chuàng)新成果的環(huán)境。因此，開(kāi)放教育教師在提高教師科研創(chuàng)新能力這一教師重要素養(yǎng)的過(guò)程中，要注意把握好度，重要的是把握好教學(xué)和科研在職稱(chēng)評(píng)審中的關(guān)系，科研數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，要從制度的源頭做好頂層設(shè)計(jì)，既要調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展科研的積極性，也要避免陷入“唯論文論”的陷阱。

五、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“教師是教育工作的中堅(jiān)力量，沒(méi)有高水平的師資隊(duì)伍，就很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才，也很難產(chǎn)生高水平的創(chuàng)新成果?！苯ㄔO(shè)中國(guó)特色世界一流開(kāi)放大學(xué)離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而師德師風(fēng)、教育教學(xué)能力、數(shù)字化素養(yǎng)、科研創(chuàng)新能力是新時(shí)代開(kāi)放教育教師綜合素質(zhì)的核心要素。建設(shè)高素質(zhì)的開(kāi)放教育教師隊(duì)伍，必須多種途徑的不斷加強(qiáng)開(kāi)放教育教師的思想道德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力、數(shù)字化素養(yǎng)以及科研創(chuàng)新能力。

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