小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的課堂提問(wèn)策略探究

羅雁鴻

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂提問(wèn)；對(duì)話教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，課堂提問(wèn)是老師與學(xué)生互動(dòng)并了解他們理解能力的重要環(huán)節(jié)。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們常常面臨一些問(wèn)題，如提問(wèn)難度過(guò)高等等，這些問(wèn)題不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也制約了他們的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題，我們需要采取一些優(yōu)化策略，以便于推動(dòng)課堂提問(wèn)的發(fā)展。

1.問(wèn)題的難度過(guò)高

2.重復(fù)性的問(wèn)題

3.缺乏啟發(fā)性的問(wèn)題

1.多樣化的提問(wèn)方式

老師可以運(yùn)用不同的提問(wèn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。例如，可以使用開(kāi)放性問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行推理和解釋，而不僅僅是簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題。另外，老師還可以通過(guò)圖片、視頻等多媒體材料來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，增加提問(wèn)的多樣性。如，在教授關(guān)于動(dòng)物的對(duì)話時(shí)，老師可以給學(xué)生展示一些有趣的動(dòng)物圖片，并根據(jù)圖片提出問(wèn)題，如“What can this animal do？”或“What is special about this animal？”

2.分層次的提問(wèn)

老師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和理解能力，分層次地提問(wèn)。對(duì)于初級(jí)學(xué)生，可以提出一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，如詢問(wèn)單詞的意思或簡(jiǎn)單的事實(shí)。對(duì)于高級(jí)學(xué)生，可以提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，要求他們進(jìn)行推理和分析。

3.引導(dǎo)性提問(wèn)

老師可以通過(guò)引導(dǎo)性提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。這種提問(wèn)方式可以幫助學(xué)生建立邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，在教授關(guān)于食物的對(duì)話時(shí)，老師可以提問(wèn)“Which food is your favorite？Why do you like it？”“What are some healthy foods？Why do you think they are good for you？”等引導(dǎo)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和解釋。

通過(guò)優(yōu)化課堂提問(wèn)策略，可以有效解決小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中存在的問(wèn)題。多樣化的提問(wèn)方式、分層次的提問(wèn)和引導(dǎo)性提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造性思維發(fā)展。這些優(yōu)化策略將有助于提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（作者單位：湖北省恩施土家族苗族自治州利川市汪營(yíng)鎮(zhèn)興盛小學(xué)）