融入STEAM教育理念，推進(jìn)幼兒園科學(xué)教育

計(jì)春燕

摘 要：STEAM教育契合當(dāng)下幼教改革和人才發(fā)展的需求，對(duì)培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、問題解決能力等綜合素質(zhì)大有裨益。將STEAM教育理念融入幼兒園科學(xué)活動(dòng)，可推動(dòng)幼兒科學(xué)教育的持續(xù)性發(fā)展，提升幼兒教育的整體質(zhì)量。文章基于STEAM教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)，分析了STEAM教育與科學(xué)教育的關(guān)系，著重探討了基于STEAM教育的幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)教育；STEAM教育

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）17-0087-03

STEAM教育是當(dāng)前一種全新的教育理念，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)這五大學(xué)科教學(xué)理念的統(tǒng)整，可因此實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合。當(dāng)前的幼兒園科學(xué)教育中，STEAM教育理念的應(yīng)用已經(jīng)成為共識(shí)，幼兒教師可以借此培養(yǎng)幼兒的多方面學(xué)習(xí)能力，尤其是可以培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心、動(dòng)手實(shí)踐能力、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力，所以非常值得推廣應(yīng)用。

1.STEAM教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)

STEAM教育是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）五個(gè)學(xué)科的有機(jī)融合，但不能簡(jiǎn)單理解為五大學(xué)科教學(xué)理念的簡(jiǎn)單疊加。首先。STEAM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合教育，要求將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)有機(jī)融合，在此基礎(chǔ)上開展系統(tǒng)化和科學(xué)化的教學(xué)。其次，STEAM教育和STEM教育有相似性，只是多了一個(gè)藝術(shù)（Arts），所以，STEAM教育更加注重元素的多元化，也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科能力的多樣性。再次，STEAM教育有力打破學(xué)科疆域，通過實(shí)施綜合教育可以有效培養(yǎng)綜合性人才，促使中國(guó)的教育教學(xué)理念和模式發(fā)生變化。最后，STEAM教育關(guān)注于問題生成、場(chǎng)景多元、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、知識(shí)跨界、批判建構(gòu)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)生活化和活動(dòng)化。

STEAM教育有較多的特點(diǎn)，顯著的特點(diǎn)有三個(gè)。一是STEAM教育具有學(xué)科整合性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)五大學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和合作，并有力打破學(xué)科之間的界限。在應(yīng)用STEAM教育的過程中，當(dāng)五大學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容得到全方位融合，自然可以進(jìn)行“統(tǒng)整”式的教學(xué)活動(dòng)。以幼兒園教育為例，在跨學(xué)科知識(shí)有效整合之后，幼兒在同一時(shí)刻學(xué)習(xí)到多學(xué)科知識(shí)，能夠因此實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的融會(huì)貫通、有效關(guān)聯(lián)。二是STEAM教育具有思維發(fā)散性的特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者思維能力。在幼兒園教育中，通過應(yīng)用STEAM教育，幼兒的主體地位可得到凸顯，且幼兒教師會(huì)引領(lǐng)幼兒從不同的角度思考與分析問題，幼兒可以通過知識(shí)整合而參與在思維發(fā)散的學(xué)習(xí)過程中，即“發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→分析問題→探究問題→解決問題”這一學(xué)習(xí)過程。更重要一點(diǎn)，STEAM教育過程中強(qiáng)調(diào)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可吸引幼兒參與在知識(shí)理解與創(chuàng)造的過程中。三是STEAM教育具有實(shí)踐探究性，且強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有助于發(fā)展學(xué)習(xí)者探究能力和協(xié)作能力。在實(shí)踐探究這一方面，STEAM教育應(yīng)用過程中強(qiáng)調(diào)以具體的問題為切入點(diǎn)，并可以借助具體的問題創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計(jì)實(shí)踐探究活動(dòng)，自然可以提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性和有效性。幼兒園教育中應(yīng)用STEAM教育時(shí)，非常強(qiáng)調(diào)發(fā)揮STEAM教育的實(shí)踐探究性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，有利于幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。

2.STEAM教育與科學(xué)教育的關(guān)系

在幼兒園科學(xué)教育中，STEAM教育理念和科學(xué)教育理念實(shí)則較為契合，而STEAM教育理念的廣泛應(yīng)用，則給科學(xué)教育提供了有力支撐?？偟膩碚f，STEAM教育與幼兒園科學(xué)教育之間有兩大關(guān)系，一是幼兒園科學(xué)教育中含有STEAM教育，二是STEAM教育能夠?yàn)榭茖W(xué)教育提供發(fā)展支持。

從幼兒園科學(xué)教育中含有STEAM教育角度來說。首先，幼兒對(duì)科學(xué)教育有濃厚興趣，且自身具備參與STEAM教育的一定能力，比如，他們喜歡知識(shí)豐富的集體教學(xué)活動(dòng)，尤其是在面臨問題和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)會(huì)有濃厚的好奇心和探究欲，愿意通過學(xué)習(xí)和探究認(rèn)識(shí)到世界。其次，幼兒園的科學(xué)教育中，一個(gè)重要觀念是從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，所以集體教學(xué)活動(dòng)上會(huì)引入幼兒較為熟悉的科學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、技術(shù)工程知識(shí)?；诖耍變簳?huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且愿意通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，契合了STEAM教育的實(shí)踐探究性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作性的特點(diǎn)。最后，在幼兒園的科學(xué)教育中，教學(xué)內(nèi)容中實(shí)則一定程度上包含著技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，所以STEAM教育有力覆蓋幼兒園科學(xué)教育。如七巧板、玩滑輪、玩水、玩沙、建構(gòu)積木，都可以涉及STEAM教育中的學(xué)科知識(shí)融合，幼兒通過參加這些建構(gòu)活動(dòng)或游戲，可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的整合，對(duì)鍛煉多角度思維大有裨益。

從STEAM教育能夠?yàn)榭茖W(xué)教育提供發(fā)展支持而言。首先，STEAM教育強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，借助具體的問題讓幼兒學(xué)習(xí)和探究。當(dāng)創(chuàng)設(shè)出富有探究性和趣味性的問題情境，不僅可以吸引幼兒參與，而且幼兒在學(xué)習(xí)中會(huì)有矛盾沖突，在一系列的問題探究過程中可以獲得真實(shí)且有趣的體驗(yàn)。其次，STEAM教育不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的整合，而且強(qiáng)調(diào)幼兒的反思，這需要幼兒教師的悉心引導(dǎo)。幼兒教師如果可以有效引領(lǐng)幼兒進(jìn)行反思，則有利于鍛煉幼兒的思維，并促進(jìn)他們處于交流和二次探究的特定情境中，可因此牢固地掌握知識(shí)內(nèi)容和獲得技能。最后，STEAM教育極力凸顯出“實(shí)踐教育”的特性，強(qiáng)調(diào)幼兒教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在各種形式的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒可以將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)這五大學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容巧妙應(yīng)用起來，身處于科學(xué)研究與探討的特定情境中，對(duì)發(fā)展學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力會(huì)有重要作用，而且實(shí)踐活動(dòng)始終都可以得到幼兒的喜歡。

3.基于STEAM教育的幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)施策略

考慮到幼兒身心發(fā)展及知識(shí)學(xué)習(xí)的特殊，要想引領(lǐng)他們有效進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)則對(duì)幼兒教師的執(zhí)教能力有較高要求，必須充分明確和掌握科學(xué)教育中融入STEAM教育的可行之策。在幼兒園科學(xué)教育中融入STEAM教育時(shí)，幼兒教師可以著重應(yīng)用好三大策略，一是注重活動(dòng)提問探究，二是開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，三是關(guān)注幼兒生活實(shí)際。

（1）注重活動(dòng)提問探究

通過分析STEAM教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，即STEAM教育強(qiáng)調(diào)問題和探究，尤其是主張借助具體的問題讓幼兒進(jìn)行思考和探究。為了在科學(xué)教育中凸顯出幼兒的主體地位，持續(xù)性發(fā)展他們的探究能力，幼兒教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的提問探究，既可以由自己提出活動(dòng)問題，也可以鼓勵(lì)幼兒大膽提出問題。從幼兒教師的角度而言，應(yīng)堅(jiān)持立足于科學(xué)教育目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出問題，堅(jiān)持做到“以問引思”。除了思考問題和分析問題，幼兒教師還應(yīng)引領(lǐng)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在探究和尋求解決方法的過程中發(fā)展思維。再?gòu)挠變旱慕嵌榷裕麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)積累了一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常常提出“為什么”的問題，所以他們有一定的問題意識(shí)。為此，活動(dòng)中的提問探究，應(yīng)多讓幼兒提出問題，待他們提出問題之后，可以更愿意參與在問題探究和問題解決的過程中，可促使思維發(fā)展和能力提升。

例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“水的表面張力”這一相關(guān)知識(shí)時(shí)，幼兒教師可以開展科學(xué)探究活動(dòng)，并圍繞STEAM教育理念創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。如幼兒教師可以提這樣的問題，即“現(xiàn)在這里有一個(gè)水杯，里面已經(jīng)裝滿水，我現(xiàn)在要將回形針放入到水杯之中，那么你們猜一猜，我需要放入多少個(gè)回形針，才可以讓杯子中的水溢出來呢？”依托這樣的趣味問題，教師可以叮囑幼兒先進(jìn)行獨(dú)立思考，并提出一些大膽且客觀的猜想，在此過程中順勢(shì)激發(fā)幼兒的求知欲望。待幼兒提出猜想之后，教師便可以和他們進(jìn)行合作，一起在“做一做”的活動(dòng)中得出答案。如此一來，幼兒在直觀的實(shí)驗(yàn)操作可以獲得真實(shí)體驗(yàn)，因?yàn)樽约旱牟孪牒蛯?shí)驗(yàn)結(jié)果有強(qiáng)烈反差，所以能夠讓幼兒獲得深刻印象，并對(duì)“水的表面張力”這一相關(guān)知識(shí)有濃厚興趣，后續(xù)甚至可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。值得注意的是，提問探究的過程中，幼兒會(huì)有不同的見解，但只要他們言之有理且積極思考，則幼兒教師要肯定和鼓勵(lì)，要有力培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究意識(shí)及興趣。

（2）開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

除了提出探究問題之外，開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是STEAM教育有效落實(shí)的重要抓手，幼兒教師應(yīng)積極開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，借此發(fā)展幼兒的實(shí)踐能力。在開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)著重把握好三點(diǎn)。首先，抓好STEAM教育理念中的一個(gè)特征，即“實(shí)踐學(xué)習(xí)”，努力給幼兒呈現(xiàn)多元化、多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動(dòng)中巧妙滲透科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)這五大學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。其次，所設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要始終具備趣味性和有效性，既要吸引幼兒和滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，也要和科學(xué)教育內(nèi)容有效契合。最后，幼兒的實(shí)踐能力較為有限，并不能有效參與在一些探究性強(qiáng)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，所以，幼兒教師要合理確定科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的難度和可行性，以確保幼兒能夠全身心和有效參與在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

例如，在“顏色碰撞”這一主題的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為有力貫徹STEAM教育，幼兒教師可抓好三大環(huán)節(jié)。首先，給幼兒提供不同顏色的顏料水，主要是藍(lán)色、紅色、青色、黑色、黃色，然后借助具體的問題驅(qū)動(dòng)幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作，如可以提出“你們覺得將黃色和藍(lán)色（或黃色和紅色等）碰撞至一起，會(huì)形成什么樣的變化呢？”另外，幼兒教師也可提出趣味性猜想，如“黃色和藍(lán)色碰撞至一起，可以變成綠色，你們相信嗎？”如此一來，自然可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促使他們進(jìn)行實(shí)踐操作。其次，將更多的活動(dòng)時(shí)間留給幼兒，由他們進(jìn)行實(shí)踐操作，并可以用小組方式進(jìn)行實(shí)踐操作。在小組實(shí)踐操作中，幼兒們要分工明確，負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，比如一名幼兒需要進(jìn)行顏色記錄和數(shù)學(xué)計(jì)算，這一過程中可以將科學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合起來。待各個(gè)小組完成科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之后，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽分享，將自己的實(shí)踐操作觀察成果有效呈現(xiàn)出來。這一過程中可以讓將教學(xué)活動(dòng)具有三大特性，即互相分享、互相啟迪、共同進(jìn)步。最后，幼兒教師要發(fā)揮好自身作用，結(jié)合科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解，努力達(dá)到知識(shí)原理講解補(bǔ)充的理想效果，如此可以助力幼兒的深度學(xué)習(xí)和二次探究。

（3）關(guān)注幼兒生活實(shí)際

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的生活實(shí)際，將科學(xué)教育和生活教育有效聯(lián)系起來，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)。從STEAM教育的角度而言，幼兒教師應(yīng)將科學(xué)教育和幼兒所熟悉的科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)這些知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來，一方面可以更有效地解決科學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題，另一方面是結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，可以拓寬幼兒的知識(shí)視野，有利于發(fā)展綜合能力。

例如，在“我是環(huán)保小衛(wèi)士”這一主題的科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒教師可將教學(xué)活動(dòng)延伸到室外，引領(lǐng)幼兒在校園、大自然中去學(xué)習(xí)和探究，從而聯(lián)系起幼兒的生活實(shí)際。為凸顯出“關(guān)注幼兒生活實(shí)際”的重要地位，幼兒教師應(yīng)重點(diǎn)做好三點(diǎn)。首先，讓幼兒在校園、社區(qū)、公園中觀察，主要是觀察有無做好環(huán)保和環(huán)境是否優(yōu)美，及時(shí)發(fā)現(xiàn)垃圾，并做好垃圾的清理。其次，將科學(xué)教育和勞動(dòng)教育結(jié)合起來，讓幼兒以小組形式打掃幼兒園中的衛(wèi)生，并進(jìn)行垃圾分類，如此，幼兒可以身體力行地感知到垃圾清潔的辛苦，也因此樹立保護(hù)環(huán)境和垃圾分類的意識(shí)。最后，要讓幼兒結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考和探究，比如可以提這樣的問題：“你覺得我們應(yīng)該如何保護(hù)身邊的環(huán)境呢？”基于問題，再鼓勵(lì)幼兒大膽回答，創(chuàng)設(shè)出獨(dú)立思考、相互探究的良好氛圍。此外，教師還可組織幼兒參與“變廢為寶”這一活動(dòng)中，有助于活躍幼兒的大腦，培育其創(chuàng)造性思維。如在“變廢為寶”活動(dòng)中，幼兒教師可要求幼兒利用好自己所喜歡的廢舊材料，制作所喜歡的玩具，或者是創(chuàng)作富有創(chuàng)意的美術(shù)作品。通過這樣的活動(dòng)，幼兒可以進(jìn)行“畫一畫”“做一做”“玩一玩”等實(shí)踐，從探究活動(dòng)中收獲多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)提升幼兒探究熱情和綜合素質(zhì)大有裨益。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒園科學(xué)教育中，STEAM教育的巧妙融入，可實(shí)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)這些知識(shí)內(nèi)容的有效融合，更有助力于幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)和探究。應(yīng)用STEAM教育時(shí)，實(shí)則對(duì)教師的執(zhí)教能力和“統(tǒng)整”思維有較高要求，所以當(dāng)前所積累的成熟經(jīng)驗(yàn)做法不僅要注重推廣應(yīng)用，還要繼續(xù)加強(qiáng)研究力度，以持續(xù)次性提升幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的開展效果，讓幼兒在多樣的探究活動(dòng)中萌發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展動(dòng)手、動(dòng)腦能力，逐漸形成敢于探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。

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