袁冬梅

【摘要】在初中課程體系中，物理課程是其中十分關鍵的組成部分，因此，在新課改的推進過程中，教師需要在初中物理教學方法、教學策略進行不斷改進和創(chuàng)新.對此，可以有效應用物理問題情境創(chuàng)設方法，讓學生帶著問題去深入思考相關理論知識，并且強化實踐應用，從而為其培養(yǎng)物理學科核心素養(yǎng)提供必要支持.同時，也讓學生在問題情境中，對于相關理論知識進行融會貫通，對于各類問題進行切實解決，從而為其物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持.本文重點探究初中物理問題情境創(chuàng)設策略等相關內容.

【關鍵詞】初中物理；問題情境；課堂教學

在傳統(tǒng)物理教學過程中，學生通常只能被動地接受相關理論知識，其自主探究意識和問題意識沒有被激發(fā)出來.對此，在新課改廣泛推行的背景下，教師需要從根本上有效優(yōu)化物理教學方法，在整體教學過程中教師可以創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題的指引下，通過相關問題的解答和深度學習，為其增強解決問題的能力提供必要條件.同時，也確保學生掌握全新的問題解答方法和做題思路，這樣才能讓學生在問題情境的引導下，對相關理論知識進行深入學習和融會貫通，從而為其增強綜合能力之提供必要條件.

1 初中物理教學問題情境創(chuàng)設的重要意義

1.1 激發(fā)學生學習物理的興趣，強化學習成效

在初中物理教學過程中，通過有效創(chuàng)設問題情境，可以讓學生帶著問題去探尋各類答案，更充分掌握相關物理知識及其基本原理，然后在解答問題的過程中使學生感受到物理學習的趣味性和實效性，從而在趣味導向之下使學生得到正確引導，這樣可以更充分地體現(xiàn)出應有的教學成果，讓學生對于物理學習有更大的熱情.同時，在興趣導向下讓學生積極探究相關問題，強化問題解決成效，從而為學生充分融入課堂教學過程提供必要保障.

1.2 增強學生的問題意識和問題解決能力

在問題情境的創(chuàng)設過程中，可以讓學生在明確相關理論知識且強化問題解決能力的基礎上，使學生靈活掌握相關知識且強化實踐應用.在針對相關問題進行思考的過程中，可以明確問題的根源，探索相關理論知識和核心內涵，從而在潛移默化中強化學生的問題認知.同時，反過來又強化學生的自主探究意識和創(chuàng)新能力，讓學生有更加良好的問題解決思路和創(chuàng)新靈感，從而為激發(fā)調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性奠定基礎.

1.3 有效推動初中物理課堂實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

在初中物理教學過程中，通過問題情境的有效創(chuàng)設，可以打造更加和諧高效的創(chuàng)新氛圍，使在問題探究、質疑，發(fā)現(xiàn)和解答過程中的主體地位得到確立，讓學生在課堂教學過程中進一步表達自身的觀點，提出自身的疑問，并在教師的引導下，使學生及時發(fā)現(xiàn)和解決相關問題，從而進一步構建更加良好和諧的師生關系，使得教學一體化進程加快推進，且促進良好課堂氛圍的打造，這對于課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展和物理教學水平的提升都有著關鍵作用.

2 初中物理教學中問題情境創(chuàng)設策略分析

在初中物理教學過程中，要想確保問題情境能夠得到有效創(chuàng)設，在整體操作環(huán)節(jié)，教師需要明確新課改的具體內容以及初中物理的相關理論知識和定理原理，并在明確問題情境創(chuàng)設的基礎之上，讓學生融會貫通，這樣可以更充分體現(xiàn)出應有的問題情境創(chuàng)設效果，讓學生在積極融入的過程中充分理解相關知識，使得學生在問題的引導下強化自身的理解能力和問題探究水平，對于相關物理知識進行系統(tǒng)化梳理和有效應用操作，這對于相關問題的有效解決和學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著關鍵作用.

2.1 切實利用多媒體技術，打造相關問題情境

在初中物理教學過程中涉及很多物理知識和相關原理定律，學生對于相關內容的學習往往不能充分領會，在針對相關問題進行解答的過程中也存在不同程度的限制，由此導致學生的問題解答能力不能得到顯著提升.在這樣的背景下，教師可以通過動畫flash以及視頻、圖文呈現(xiàn)的形式，讓學生對相關問題有更直觀的感受，通過利用多媒體創(chuàng)設問題情境，讓學生積極融入其中，匹配黑板的演示和操作，以此確保學生在多媒體和黑板的共同作用之下，通過動畫演示等信息化形式對于相關問題進行更充分地感知和認識，強化學生的形象思維，確保學生的學習熱情得到激發(fā)和調動，同時，也可以讓學生更充分地理解相關理論知識，確保各類知識可以得到系統(tǒng)化、全面化的實踐操作，為學生更充分理解相關知識和解答物理問題提供必要條件，從而呈現(xiàn)出應有的問題情境創(chuàng)設效果.

例如 在針對“浮力”相關內容進行教學的過程中，教師可以通過多媒體的呈現(xiàn)形式，對海洋或者湖泊中的魚群進行呈現(xiàn)，然后創(chuàng)設相對應的問題情境：魚在水里進行不同深度范圍內的自由游動，如果人進入到同樣的場景，能不能像魚一樣自在呢？通過對該類問題的有效引導，讓學生在多媒體的作用下可以更深刻理解浮力的內涵.又例如，在針對“慣性”進行教學的過程中，教師可以播放《雪國列車》電影片段，并且提問：在列車停下的一瞬間，為什么人會向前運動呢？為什么不是和列車同樣停止呢？

通過這種問題的有效創(chuàng)設，讓學生在影視片段的作用下更深入理解其中的核心內涵，并把握慣性的基本特點和內在原理，這樣可以在多媒體問題情境的創(chuàng)設過程中讓學生更生動直觀地感受相關物理知識和定律，然后在多媒體的作用之下可以有更深刻的印象和知識理解能力，這對于學生整體學習效果的優(yōu)化和提升都有著十分關鍵的作用.同時也促進學生融入問題情境之中，以此起到應有的問題情境創(chuàng)設效果.

2.2 有效優(yōu)化實驗，強化問題情境創(chuàng)設

在初中物理教學過程中，實驗教學是其中至關重要的組成部分，因此，物理教師需要加強對實驗問題情境的創(chuàng)設，要把實驗的操作和問題的創(chuàng)設進行結合，這樣才能確保學生在物理實驗過程中可以帶著相關問題進行探索實踐，在動手動腦操作的過程中使實驗更具有操作性和可行性，然后在明確相關實驗步驟的基礎之上進一步探索相關問題，得到相關問題的答案，從而體現(xiàn)出應有的問題情境創(chuàng)設效果.在實驗教學過程中，教師要確保學生按照相對應的實驗步驟和操作要領有序推進實驗，強化學生的注意力和理解效果，使學生在動手操作過程中加強對實驗器材的了解，確保學生在問題的指引下有效進行實驗，隨后對于相關物理原理進行驗證和分析，這樣可以體現(xiàn)出實驗問題情境的引導效果，讓學生在實驗推進的過程中實現(xiàn)對各類知識的融會貫通并有效解答相關問題.

例如 在針對電路組成內容進行教學的過程中，教師可以引導學生進行實驗操作，創(chuàng)設相關的問題情境：學生自己是否能夠連接電路，讓小燈泡發(fā)光呢？可不可以用一個開關對兩個燈泡進行控制呢？通過該類問題情境的創(chuàng)設，讓學生在積極動手操作的過程中完成實驗并對相關問題進行解答.教師應進行正確地指引，讓學生理解燈泡發(fā)亮的基本原理，這樣不僅強化了知識的實踐應用，也可以讓學生在實驗的過程中有更加良好的學習體驗.

2.3 創(chuàng)設生活問題情境，確保融會貫通

在針對相關問題進行情境創(chuàng)設的過程中，教師也要將課本知識和生活問題情境進行有效融合，進而在生活問題情境的引導下使學生樂享知識，為其各類知識的融會貫通和學以致用提供支持.同時，教師要引導學生對于生活中的相關現(xiàn)象進行分析掌握和靈活應用，然后在問題的指引下，使其明確周邊事物的內在物理原理和發(fā)展變化，這樣可以確保理論和實踐進行更加緊密的結合，從而體會到學習物理的樂趣.

例如 教學物體的運動狀態(tài)時，可以引導學生到生活中去探索和發(fā)現(xiàn)，讓學生們觀察在汽車或者火車上時，汽車停止后，周圍的事物不會出現(xiàn)變化，而汽車向前運動時，周圍的事物又會向后運動，讓學生探索相關原理，觀察相關現(xiàn)象，這樣可以更充分明確參照物的內在物理原理.

又如，教學“光的折射”時，可引導學生觀察，把筷子放入水中，筷子會變彎的現(xiàn)象，然后學生把筷子拿出來后，筷子恢復了原狀.

通過生活案例的有效融入，讓學生探究內在物理原理，這樣可以確保學生更有效理解其中的物理知識和理論原理，同時，也可以讓學生認識到，在生活中有很多事物和物理知識息息相關，通過該類生活情境和問題情境的有效融合，可以讓學生在課堂教學過程中，對物理知識有更大的探究興趣，同時，也可以強化理論認知和實踐能力，讓學生在生活實踐中融會貫通，從而為其物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持.

2.4 切實利用故事內容，創(chuàng)設問題情境

在初中物理教學過程中，要想確保問題情境得到有效創(chuàng)設，教師也可以把問題情境的創(chuàng)設和物理故事進行有效融合，這樣可以讓學生在探究相關故事的過程中進一步把握物理的相關本質，從而為其學習質量、學習效率的提升提供必要支持.

例如 在針對“壓強”內容的教學過程中，教師可以有效融入馬德堡半球實驗的相關故事內容，以此故事為切入點進行相關問題的創(chuàng)設，激發(fā)學生對物理知識的學習熱情，以此在教師的指引之下使學生的物理思維能力和探究能力得到切實提高，在故事的導向作用之下使學生深刻理解故事的核心內涵和其中所蘊含的物理原理.通過壓強等相關知識的深入學習，同時，進一步充分明確馬德堡半球實驗的相關故事內涵和發(fā)展走向，這樣可以確保相關故事和問題情境結合得更加緊密，從而使學生更深刻地理解相關物理本質，并且充分體現(xiàn)故事所呈現(xiàn)出的物理價值和作用，這對于學生物理學習興趣的激發(fā)和物理教學參與熱情的調動有著關鍵作用.同時在潛移默化之中強化學生的物理學科核心素養(yǎng).

3 結語

從上述探究中可以看出，在初中物理教學過程中，要想確保問題情境得以有效創(chuàng)設，教師需要在實踐過程中有效利用多媒體技術創(chuàng)設問題情境，同時，也可以在實驗教學過程中設計相關問題，讓學生通過實驗解答問題.也要確保生活情境和問題情境有機結合，在引導學生進行融會貫通的過程中，為增強學生解決問題的能力提供支持.教師也可以利用故事內容融合問題情境創(chuàng)設，使學生更充分地理解相關知識的內涵，強化其對物理知識的靈活應用，從而有效培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，為其物理問題的有效解決和自身的全面發(fā)展提供必要條件.

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