生態(tài)翻譯學(xué)視角下高校校園公示語翻譯的研究

舒楊

【摘要】公示語翻譯有國家規(guī)定的標準與規(guī)范，本文擬研究高校校園公示語的翻譯，力求為公示語翻譯研究提供新的思路。高校校園內(nèi)，正確、規(guī)范的中英雙語公示語，不僅能為外籍教師、留學(xué)生提供方便，也能體現(xiàn)高校嚴謹治學(xué)的形象和人文精神。高校的形象立起來，則我國的大國風(fēng)采得以展示。生態(tài)翻譯學(xué)是由中國人提出、在中國的土地上生根發(fā)芽并茁壯成長的翻譯理論。用本土翻譯理論分析國內(nèi)翻譯案例，具備理論及現(xiàn)實意義。本文借助生態(tài)翻譯學(xué)理論，對搜集到的公示語譯例進行分析與評判，總結(jié)公示語翻譯中的要點。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)翻譯學(xué)；三維轉(zhuǎn)換；公示語翻譯

【中圖分類號】H059? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）41-0100-03

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.41.032

一、前言

習(xí)近平總書記在中國文聯(lián)十一大、中國作協(xié)十大開幕式上提出：“向世界展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象?！盵1]國家形象，包含國家的文化符號、認知體系、民族特色等內(nèi)涵，是一個國家軟實力和國際地位的體現(xiàn)。以小見大，公示語除了具備規(guī)勸、提醒等基本功能，本身也是國家形象的一部分。國家標準委自2013年始，相繼發(fā)布10則《公共服務(wù)領(lǐng)域英文譯寫規(guī)范》。[2]在此基礎(chǔ)上，各省市先后補充了中英公示語在地方上的寫作規(guī)范。武漢市也于2019年在全市進行公示語翻譯的抽查、改良工作，并取得積極的成果。管中窺豹，本文重點研究高校校園中公示語的翻譯，以期為促進公示語的規(guī)范性提供參考，以嚴謹治學(xué)的校園形象，助力國家形象的塑造。

二、生態(tài)翻譯學(xué)研究綜述

生態(tài)翻譯學(xué)的概念是由我國翻譯學(xué)家胡庚申教授，最早于2001年提出的。包元麗指出：“2001年12月，胡庚申在亞洲翻譯家論壇上發(fā)表了題為《翻譯適應(yīng)選擇論初探》的論文?！盵3]該論文的發(fā)表，標志著生態(tài)翻譯理論的初步框架已開始構(gòu)筑，亦為生態(tài)翻譯二十年研究之起點。2004年，胡庚申教授從“適應(yīng)”“選擇”的視角來探討翻譯理論問題。[4]這是翻譯學(xué)一個全新的視角，其觀點可總結(jié)為，處于各自翻譯生態(tài)下的原文與譯者，互相適應(yīng)與選擇，最終產(chǎn)生譯文?！斑m應(yīng)選擇論”以全新的視角解讀了譯文產(chǎn)出的過程。

2011年，胡教授提出了生態(tài)翻譯學(xué)的九大研究視角。[5]九大視角的總結(jié)，是胡教授過去十年生態(tài)翻譯學(xué)研究的階段性成果。其中的關(guān)聯(lián)序鏈、生態(tài)翻譯環(huán)境、“三維”轉(zhuǎn)換等概念，具備極大的啟發(fā)意義和研究價值。時至今日，胡教授依然在生態(tài)翻譯學(xué)研究的土地上耕耘。2022年，胡教授再論生態(tài)翻譯學(xué)的“異”和“新”。[6]在生態(tài)翻譯學(xué)誕生20年之際，將東方翻譯理論匯入世界格局。

目前，生態(tài)翻譯學(xué)在國內(nèi)翻譯界非常受重視。高校教師、學(xué)者及研究人員借助生態(tài)翻譯學(xué)，在各領(lǐng)域展開研究。張玲娟提出，“教師要整合多維度的生態(tài)翻譯教學(xué)元素，提高相關(guān)課程資源的適應(yīng)性”。[7]該研究體現(xiàn)了生態(tài)翻譯學(xué)與翻譯教學(xué)的融合，這是傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式的演變和進化。

張媛以生態(tài)翻譯學(xué)為理論指導(dǎo)，研究天津地鐵公示語翻譯。[8]這項研究運用量化分析法，角度新穎，研究結(jié)果也頗具啟發(fā)性。

綜上，生態(tài)翻譯學(xué)發(fā)展至今，已受到翻譯學(xué)界的認可。近兩年，生態(tài)翻譯學(xué)視角下的公示語研究具備較高的熱度，而高校校園公示語翻譯的研究并不多見。本文主要參考生態(tài)翻譯學(xué)理論下的“三維”轉(zhuǎn)換，即語言維度、文化維度和交際維度，通過譯文“三維”轉(zhuǎn)換的完成度來評判語料翻譯質(zhì)量，從而總結(jié)公示語翻譯規(guī)律。

三、校園公示語“三維”轉(zhuǎn)換完成度分析

筆者在武漢市數(shù)所高校進行現(xiàn)場觀察和記錄，記錄的重心放在各級院系及機構(gòu)名稱、指示性公示語、提示性公示語以及路標等常見公示語上。本次實地考察，共記錄102條中文公示語及其譯文。一些公示語的翻譯乍一看質(zhì)量很高，但是不能僅憑主觀感受將其定性。因此，筆者根據(jù)生態(tài)翻譯學(xué)的翻譯標準，將其譯文分為四類：完全實現(xiàn)三維轉(zhuǎn)換；實現(xiàn)語言、文化二維轉(zhuǎn)換；實現(xiàn)語言一維轉(zhuǎn)換；未實現(xiàn)語言維度轉(zhuǎn)換。以統(tǒng)一的標準、客觀的評價，分析其譯文質(zhì)量。

（一）完全實現(xiàn)三維轉(zhuǎn)換

例1：國際亞細亞民俗學(xué)會

譯文：IAFS International Asia Folklore Society

與民俗有關(guān)的詞匯有：民俗（folklore），民俗學(xué)（folkloristics），民俗文化（folk culture），譯者準確選擇了詞匯“folklore”來翻譯民俗。而學(xué)會有“society”，“association”以及“institute”三種譯法，譯者采用了society，強調(diào)該學(xué)會的社會性與公益性。語言維的轉(zhuǎn)換十分到位。

除了原文翻譯，譯者還提供了原文的縮略語“IAFS”，其中字母I單獨使用紅色印刷。這樣的設(shè)計寓意深刻，紅色既是中國紅，也是公益的紅色。既表明該學(xué)會以我為主，主要弘揚中華民族優(yōu)秀的民俗文化、中國人民的勤勞勇敢以及中華文明的生命力，又展示了我國勇于擔(dān)當?shù)拇髧L(fēng)范，在亞細亞民俗研究中的奉獻與責(zé)任?？傊@條公示語的翻譯完全實現(xiàn)了生態(tài)翻譯學(xué)中的三維轉(zhuǎn)換。

例2：無障礙通道

譯文：Wheelchair Accessible

根據(jù)《公共服務(wù)領(lǐng)域英文譯寫規(guī)范第三部分：旅游》中的示例，無障礙通道屬于游步道，具備功能設(shè)施信息。無障礙坡道譯為“Wheelchair Accessible Ramp”（Ramp可以省略），無障礙通道譯為“Wheelchair Accessible Passage”（Passage可以省略）。此例中的翻譯從語言維度來講是完全正確的。同時，該通道的服務(wù)對象十分明確，就是給輪椅使用者設(shè)計的。此處容易誤譯為“Accessible Passage”，錯誤的根源在于過度強調(diào)譯語與源語的完全對應(yīng)，而忽略了真正的交際對象。最后，此譯文旁還附有輪椅圖案，使不懂中文、英文的來訪者能夠正確理解公示語信息，體現(xiàn)了高校兼容并蓄的態(tài)度及人文關(guān)懷的精神。因此，該譯例也是三維轉(zhuǎn)換的體現(xiàn)。

例3：非洲研究中心

譯文：Centre de Recherche surl’Afrique

此處，譯者選擇法語作為譯出語，是十分適宜的。譯者充分考慮到歷史淵源，即法語不僅是大部分非洲國家的通用語言，甚至是作為工作語言使用。非洲留學(xué)生、學(xué)者來到中國高校，看到我們特意為他們準備了法語公示語，會感受到中國高校的認真、細致和人文精神。這樣的譯例毫無疑問實現(xiàn)了文化維度與交際維度的功能，有利于展現(xiàn)中國開放、融合、有責(zé)任感的大國形象。

例4：自動體外除顫儀

譯文：Automatic External Defibrillator

自動體外除顫儀，縮寫為“AED”，通過電擊除顫防止猝死，是可進行有效自救或他救的醫(yī)療設(shè)備。高校內(nèi)配置該設(shè)備，本身就是一種高度責(zé)任感和公益心的體現(xiàn)。此處的翻譯也很好地體現(xiàn)了三維轉(zhuǎn)換。譯文本身實現(xiàn)了語言維度的轉(zhuǎn)換。此外，“AED”的蓋子上用中文寫著“緊急時取用”以及“非緊急情況下開門將負法律責(zé)任”字樣。譯者選擇對其進行省譯，同時在文字旁配有指示圖案，引導(dǎo)使用者正確將“AED”取出。蓋子下面還有一行字“紅十字會”，譯者也進行了省譯，既節(jié)約了有限的文字空間，又體現(xiàn)了紅十字會幕后英雄的默默付出。因此，該譯例也很好地展現(xiàn)了三維轉(zhuǎn)換。

（二）實現(xiàn)語言、文化二維轉(zhuǎn)換

例5：湖北小微企業(yè)發(fā)展研究中心

譯文：Research Center of Hubei Micro & small Enterprises’Development

英語中，多個表示形狀、大小的形容詞出現(xiàn)作定語時，按照由小到大的順序排列。雖然原文寫的是小微企業(yè)，譯者選擇先譯“微”字再譯“小”字。這樣的譯法展現(xiàn)了該研究中心嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實現(xiàn)了語言、文化維度的功能。然而，該譯文有一處明顯的大小寫錯誤，“small”應(yīng)首字母大寫，改為“Small”為宜。積微成著，一條公示語的翻譯，在大小寫問題上出現(xiàn)問題，積累多了也會帶來負面的交際效果。筆者在調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)了不少公示語翻譯中的大小寫問題，試以下列幾例進行分析。

例6：湖北省高校人文社科重點研究基地

譯文：HUBEI PROVINCIAL KEY RESEARCH BASE FOR HUMANTIES AND SOCIAL SCIENCES

例7：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院

譯文：SCHOOL OF FINE ARTS AND DESIGN

例8：您已進入電子監(jiān)控區(qū)域

譯文：YOU HAVE ENTERED ELECTRONIC MONITORING AREA

因以上三例的問題具有統(tǒng)一性，在此作統(tǒng)一說明。此三例從詞匯、語義、文化層面都沒有問題，而大小寫的選擇有待商榷。根據(jù)國家標準委發(fā)布的《公共服務(wù)領(lǐng)域英文譯寫規(guī)范》，唯一必須全部大寫的公示語只有警示語，比如禁止通行的譯文為“STOP”，小心的譯文為“CAUTION”，當心的譯文為“DANGER”或者“WARNING”，等等。機構(gòu)名稱及提示性公示語，是沒有必要全體大寫的。這三處全體大寫的譯例，并不符合譯寫規(guī)范。同時，指示牌、標牌及門牌的尺寸是有限的。這三處譯例中，英文譯文的篇幅明顯大于源語，這樣既影響美觀，又不利于來訪者看清譯文內(nèi)容。因此，大小寫用法的錯誤，雖不涉及語義本身，但直接導(dǎo)致公示語的交際功能大打折扣。以上三例，都未能完成交際維度的轉(zhuǎn)換。

（三）實現(xiàn)語言一維轉(zhuǎn)換

例9：文學(xué)與新聞傳播學(xué)院（門牌）

譯文：LITERATURE & JOURNALISM SCHOOL

例10：文學(xué)與新聞傳播學(xué)院（路標）

譯文：SCHOOL OF LITERATURE AND JOURNALISM

此譯例中，兩種譯法從語言角度都沒有問題，大小寫的問題就不再贅述。此譯例的另一個問題在于翻譯標準未能固定。同一個學(xué)院名稱，在門牌上的譯法和在路標上的譯法出現(xiàn)了不一致。并且，這種情況較為普遍，筆者調(diào)研的某高校，學(xué)院名稱譯法不一致的現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)。在進行翻譯任務(wù)時，翻譯團隊內(nèi)部以及不同譯者之間須就最基本的翻譯標準達成一致，這是翻譯界的常識。高校學(xué)院名稱翻譯中，出現(xiàn)標準不一致的現(xiàn)象，會令訪客感到困惑，訪客甚至?xí)岩陕窐说臏蚀_性。翻譯標準的統(tǒng)一，可以使訪客更加便捷地找到目的地，對高校的治學(xué)精神和科研氛圍形成良好的第一印象。反之，則未能實現(xiàn)公示語的文化功能和交際功能，僅完成了語言維度的轉(zhuǎn)換。

（四）未實現(xiàn)語言維度轉(zhuǎn)換

例11：民俗文化研究促進會

譯文：Folk Culture Research & Advancement Association

此處譯文看似語義與原文完全對應(yīng)，其實值得商榷。研究譯為“Research”沒問題，促進譯為“Advancement”是比較勉強的?！癆dvancement”在牛津詞典上的意思為進步或提升，“Promotion”更符合促進的意思。而這個例子當中最大的問題在于邏輯關(guān)系，譯者將研究與促進視作并列關(guān)系，而筆者認為二者之間是動賓關(guān)系，即該學(xué)會的設(shè)立是為了促進民俗文化的研究。筆者查詢到一個類似的譯例，中國西部研究與發(fā)展促進會，其官方英文名稱為“The Association for Promotion of West China Research and Development”，也印證了筆者對研究與促進二者關(guān)系的看法。此譯例若改為“The Association for Promotion of Folk Culture Research”，則能打消可能存在的歧義。這樣的譯例，是在理解上存在偏差，導(dǎo)致翻譯存在詞匯、邏輯上的錯誤，因此此譯例未實現(xiàn)語言維度的轉(zhuǎn)換。

例12：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地

譯文：INNOVATION & ENTREPRENEURSHIP TRAINING BASE FOR COLLEGE STUDENTS

例13：大學(xué)生心理健康教育中心

譯文：Mental Health Education Centre for University students

此譯例再次證明了翻譯標準統(tǒng)一的重要性，以及大小寫的使用對觀感的影響。大學(xué)生的常見譯法是“undergraduate”或者“undergraduate student”，這里的譯法也可行。關(guān)鍵還是在于稱謂的統(tǒng)一，該基地或中心主要是為本校學(xué)生服務(wù)的，因此這里“college students”或“university students”的選擇，取決于這所學(xué)校本身的英文校名用的是“university”還是“college”，如果二者不一致，就存在邏輯問題。該譯例在詞匯和邏輯上存在問題，也未能實現(xiàn)語言維度的轉(zhuǎn)換。

四、結(jié)語

生態(tài)翻譯觀著眼于整體翻譯生態(tài)內(nèi)部各要素之間的關(guān)聯(lián)，強調(diào)原文、譯者及譯文之間的相互選擇與適應(yīng)，追求翻譯生態(tài)的和諧。筆者收錄的高校公示語中，部分譯例翻譯準確，體現(xiàn)了公示語的文化與交際功能，實為三維轉(zhuǎn)換之典范，值得推廣。

還有一部分譯例，能夠基本還原語義、傳遞信息，但未考慮到大小寫等細節(jié)，或者未能形成統(tǒng)一的翻譯標準，因此只能轉(zhuǎn)換三維當中的一維或二維。

最后，有些譯例看似翻譯正確，實際上在意思理解或翻譯邏輯上存在問題，未能完成語言層面的基本轉(zhuǎn)換。

本文總結(jié)了高校公示語翻譯中值得學(xué)習(xí)的地方，也提出了其中存在的問題。推廣其精華，修繕其中容易避免的問題，杜絕最低級的失誤，方能提高高校公示語翻譯質(zhì)量，最終以點及面，展現(xiàn)我國可信、可敬的國家形象。

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