李誠(chéng)

摘要：關(guān)愛(ài)為圓心，全方位激勵(lì)“潛力生”就是要教師曉之以理、動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；對(duì)癥下藥，助力學(xué)生積極上進(jìn)；啟發(fā)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多層次教學(xué)，營(yíng)造學(xué)生易接受的學(xué)習(xí)氛圍；以?xún)?yōu)輔潛，讓不同層次的學(xué)生都能得到提升。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài) 激勵(lì) 興趣 因材施教

積極觀察和調(diào)研“潛力生”，不斷采取有力的激勵(lì)措施與途徑，這是教師高效完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)。那么如何激勵(lì)“潛力生”呢？我作了以下幾方面的嘗試。

一、動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師要努力去發(fā)現(xiàn)潛力生身上的閃光點(diǎn)，并放大這些閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們找回自信心，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，去克服學(xué)習(xí)上的困難。教師課余時(shí)間要找他們談心，拉近距離，鼓勵(lì)他們樹(shù)立與困難作斗爭(zhēng)的信心與決心。一旦發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。

正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，看物是這樣，看人又何嘗不是這樣呢？學(xué)生之間的差異是客觀存在的，他們個(gè)性不同，掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力也存在差異。教師教育要有循循善誘、誨人不倦的精神，拿出更多的熱情，更加細(xì)心、更有愛(ài)心地去照顧“潛力生”，重塑他們的自尊、自信。

陶行知先生說(shuō)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就教育不好學(xué)生。”愛(ài)是消除戒備心理的最好途徑。每一位學(xué)生都渴望得到教師的愛(ài)，教師要做到愛(ài)的真，愛(ài)的深，愛(ài)的嚴(yán)。

教師在教學(xué)要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，要注意積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與思考問(wèn)題的積極性，采用啟發(fā)式、小組討論式等多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，減輕“潛力生”單獨(dú)回答問(wèn)題的心理壓力，對(duì)他們的作業(yè)盡量當(dāng)面批閱，對(duì)錯(cuò)誤的地方要幫助分析錯(cuò)誤的原因，給予誘導(dǎo)性評(píng)價(jià)，使其樂(lè)于訂正，訂正后再給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生在主觀上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、對(duì)癥下藥，助力積極上進(jìn)

在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)“潛力生”進(jìn)行模底，做到心中有數(shù)，胸中有方。針對(duì)“潛力生”的不同情況，采取行之有效的教育教學(xué)方法與策略。

對(duì)于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正的學(xué)生，從“心”入手，要堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作，使他們明確當(dāng)前的首要任務(wù)是學(xué)好文化知識(shí)，積累成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)及時(shí)檢查他們的作業(yè)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，諸如：上課注意聽(tīng)講、積極思考問(wèn)題、認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)、多讀書(shū)、勤練習(xí)等。而學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的“潛力生”，跟他們講“笨鳥(niǎo)先飛”“后來(lái)居上”的道理，鼓勵(lì)他們只要肯下功夫，勤奮好學(xué)，多讀多練，一定能取得好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)那些頑皮、自控力較弱的學(xué)生，要堅(jiān)持打持久戰(zhàn)，上課時(shí)，讓他們坐在前排，時(shí)時(shí)關(guān)注暗示，提醒他們集中注意力；作業(yè)時(shí)，教師在他們旁邊看著做，邊看邊指導(dǎo)，訓(xùn)練強(qiáng)化他們的注意力。這樣既能提高他們作業(yè)的質(zhì)量，又能幫助他們改正拖拉、懶散的習(xí)慣，具體策略如下。

首先，喚醒并保護(hù)“潛力生”自尊感。要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生為主。如果教師總對(duì)其批評(píng)甚至訓(xùn)斥，無(wú)異于不斷強(qiáng)化其錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。教育應(yīng)盡量貼近學(xué)生，理解學(xué)生。學(xué)生的問(wèn)題或因辨別是非能力弱，或自制能力差，或因好奇、好動(dòng)等而產(chǎn)生。教師應(yīng)理智地看待學(xué)生的問(wèn)題，正面說(shuō)服，曉之以理。更為重要的是，教師應(yīng)用“放大鏡”尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。正如冰心老人說(shuō)：“淘氣的男孩是可愛(ài)的，淘氣的女孩是靈巧的?！泵總€(gè)學(xué)生都有他可愛(ài)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)肯定優(yōu)點(diǎn)將會(huì)增強(qiáng)其自信心，他會(huì)主動(dòng)自覺(jué)去發(fā)掘自己更多的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。當(dāng)學(xué)生不斷得到肯定，也將學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)自強(qiáng)，對(duì)自己的言行具有責(zé)任感，必將產(chǎn)生強(qiáng)有力的意志力，達(dá)到預(yù)想的效果。

其次，還要改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋，講授速度要適合“潛力生”的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭。講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑。另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。比如：在講“三角形內(nèi)角和”的時(shí)侯，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來(lái)拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)：“三角形的內(nèi)角和是180度”。另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)“潛力生”要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意“潛力生”的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)“潛力生”上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、啟發(fā)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的最基本、最重要的因素之一。部分“潛力生”，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于這部分學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，多給一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。課堂上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題多讓他們回答，哪怕是回答得語(yǔ)無(wú)倫次，也要予以充分的肯定，中肯的評(píng)價(jià)?；卮鸷玫牟糠纸o予表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還要從思想上動(dòng)員他們不懂就問(wèn)，他們提出的問(wèn)題，教師要心平氣和耐心細(xì)致地逐一講解，直至弄懂。

精心設(shè)計(jì)一些“潛力生”能參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功感。如班里進(jìn)行寫(xiě)字比賽、故事大會(huì)等，多讓“潛力生”參加。有的“潛力生”的字寫(xiě)得很端正漂亮，故事講得很好，這正是他們大顯身手的機(jī)會(huì)，這些活動(dòng)能讓“潛力生”體會(huì)到自身的價(jià)值和存在感；課外活動(dòng)時(shí)，與學(xué)生們圍成圈，做知識(shí)性的游戲，盡量多讓“潛力生”有機(jī)會(huì)參與，使活動(dòng)成為知識(shí)的園地，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣，從而內(nèi)化于心，外化于行。

（一）加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求

如培養(yǎng)“潛力生”用心聽(tīng)課的習(xí)慣，上課能坐得住，不但要專(zhuān)心聽(tīng)教師講，還要注意聽(tīng)同學(xué)講，學(xué)會(huì)聽(tīng)，能聽(tīng)懂；并要求他們作業(yè)書(shū)寫(xiě)整潔規(guī)范、一絲不茍；另外要求“潛力生”今日功課今日完成，決不拖拉。

（二）抓住時(shí)機(jī)，有效地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練

如口算時(shí)，比一比，哪位“潛力生”算得既快又對(duì)，板演、筆算、做作業(yè)時(shí)，比一比哪位“潛力生”書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，工整規(guī)范，并進(jìn)行展評(píng)，讓“潛力生”產(chǎn)生上進(jìn)心理，使他們明白，只要自己努力也有參展的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）及時(shí)表?yè)P(yáng)，有的放矢

當(dāng)“潛力生”在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)，更上一層樓，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的“潛力生”要針對(duì)他們的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助進(jìn)步。

四、多層次教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生講課，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難；精心設(shè)計(jì)作業(yè)，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)題、實(shí)踐操作題、思維拓展題、開(kāi)放性題，重點(diǎn)放在“潛力生”的輔導(dǎo)，以縮小差距。

五、以?xún)?yōu)輔潛，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

動(dòng)員優(yōu)等生主動(dòng)幫助“潛力生”學(xué)習(xí)，是提高“潛力生”學(xué)習(xí)效率的有效措施。在班里開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，首先要使優(yōu)生認(rèn)識(shí)樂(lè)于助人既是傳統(tǒng)美德，也是提高自己學(xué)習(xí)能力的一種方式。讓優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)幫助“潛力生”，而“潛力生”也要主動(dòng)去找優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任自己的“小老師”。確定好“師徒”結(jié)對(duì)以后，以競(jìng)賽的形式開(kāi)展活動(dòng)，看誰(shuí)最勝任“小老師”，看誰(shuí)進(jìn)步最快，增強(qiáng)“潛力生”之間為學(xué)好功課的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)。

“東東”一直害怕數(shù)學(xué)，上課走神，做練習(xí)敷衍，有做小動(dòng)作的習(xí)慣，筆者經(jīng)常提問(wèn)他，巡視到他身邊就停下，對(duì)他“抓緊一點(diǎn)”；批作業(yè)，對(duì)他“照顧一點(diǎn)”。同時(shí)，為他結(jié)對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)能手與他同桌，對(duì)他及時(shí)幫忙。針對(duì)他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，結(jié)對(duì)同學(xué)耐心地及時(shí)與他交流溝通，了解他心里的想法，做到有的放矢，效果更好。

針對(duì)他思維的欠缺，先采納了“扶著走”的方法，在對(duì)他的個(gè)別輔導(dǎo)中，先讓他講出課堂上思維受阻的具體情況，然后選擇典型題例進(jìn)行分析引導(dǎo)，慢慢從“扶著走”到“自己走”。

激勵(lì)“潛力生”是項(xiàng)十分漫長(zhǎng)艱辛的工作，但只要教師有像園丁愛(ài)護(hù)灌溉花草那樣的愛(ài)心，滿(mǎn)腔熱忱，循循善誘悉心對(duì)待每一位學(xué)生；如和風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，點(diǎn)然他們智慧的火花，激勵(lì)他們奮進(jìn)的斗志，“潛力生”就會(huì)像百花園里的朵朵鮮花，定會(huì)競(jìng)相綻放，多姿多彩。