宋以紅

摘? 要：勞動(dòng)教育是全面貫徹當(dāng)前教育方針的基本要求，是素質(zhì)教育在教學(xué)中的實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。因此，在寄宿制中學(xué)校內(nèi)日常生活中，學(xué)校和教師應(yīng)重視學(xué)生的勞動(dòng)教育，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍恼聫膭趧?dòng)教育的重要性著手，對(duì)寄宿制中學(xué)校內(nèi)日常生活的勞動(dòng)教育路徑進(jìn)行探究，旨在為日后相關(guān)人員的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：寄宿制中學(xué);勞動(dòng)教育;教育方式

勞動(dòng)教育是中小學(xué)教育中的重要組成部分，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中教學(xué)的過程中，由于部分學(xué)生居住區(qū)域與校園存在一定的距離，因此高中學(xué)校為方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，建設(shè)寄宿環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利服務(wù)。但是在寄宿制高中運(yùn)轉(zhuǎn)期間，學(xué)生會(huì)受到各種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生未能進(jìn)行深化的勞動(dòng)教育，難以達(dá)到讓勞動(dòng)教育貫徹學(xué)生校內(nèi)生活的教學(xué)效果，從而難以有效發(fā)揮勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。因此，對(duì)寄宿制中學(xué)校內(nèi)日常生活的勞動(dòng)教育方式進(jìn)行優(yōu)化具有實(shí)際意義。

一、勞動(dòng)教育的重要性

其一，站在教育的角度而言，勞動(dòng)教育是以勞動(dòng)價(jià)值為目標(biāo)進(jìn)行的一種綜合性教育實(shí)踐活動(dòng)，在教育體系中勞動(dòng)教育具有至關(guān)重要的作用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能使學(xué)生在勞動(dòng)教育后，提升自身的勞動(dòng)意識(shí)，增加其勤勉性。

其二，站在勞動(dòng)教育方法角度而言，此種教育形式是以勞動(dòng)實(shí)踐為主，能使學(xué)生在實(shí)踐中感悟生活，從而發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐的最終價(jià)值目標(biāo)，若想真正地開展實(shí)踐性勞動(dòng)教育，達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)，教師除了借助課堂教學(xué)和口頭教育傳達(dá)勞動(dòng)教育知識(shí)之外，還應(yīng)向?qū)W生傳授文化精神，引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)知識(shí)融入實(shí)踐，從而提升其勞動(dòng)素養(yǎng)。

其三，站在哲學(xué)角度而言，勞動(dòng)教育既是時(shí)代教育的精華，又是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生勞動(dòng)能力和勞動(dòng)精神的有效手段。在新時(shí)代發(fā)展的背景下，學(xué)校開展勞動(dòng)教育課程需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展內(nèi)容和實(shí)踐教育，實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)行為，使其在勞動(dòng)過程中能夠提升自身對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，從而在真正意義上成為自律、上進(jìn)、勤勉的好青年。

二、寄宿制中學(xué)校內(nèi)日常生活的勞動(dòng)教育存在的問題

（一）學(xué)校升學(xué)壓力較大

通常而言，學(xué)校升學(xué)壓力大的主要原因是上級(jí)部門在日常工作中對(duì)于學(xué)校自身情況的考評(píng)壓力。長(zhǎng)期以來，為提升技術(shù)支持學(xué)校的教學(xué)效能，上級(jí)部門在實(shí)際工作中，會(huì)以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寄宿制學(xué)校進(jìn)行考察，在此背景下開展勞動(dòng)教育的方式受到嚴(yán)重影響。學(xué)校會(huì)將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主要學(xué)科作為提升自身升學(xué)率的主要手段，在教學(xué)中并未有效重視學(xué)生的勞動(dòng)教育，因此學(xué)生勞動(dòng)時(shí)間較少，在校內(nèi)生活中，學(xué)生的勞動(dòng)教育未與實(shí)際教育工作同步進(jìn)行，造成勞動(dòng)教育的效果不佳。

（二）勞動(dòng)教育力度較小

從寄宿制高中層面來看勞動(dòng)教育過程，由于師資力量并不充足且受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校在此方面的經(jīng)費(fèi)投入較為緊缺，通常面臨整體設(shè)備不足的問題，尤其是在寄宿制學(xué)校之內(nèi)，教育勞動(dòng)師資力量不足的問題較為突出。在此背景下，勞動(dòng)教育工作的效果勢(shì)必會(huì)受到一定的影響。此外，勞動(dòng)教育屬于綜合性學(xué)科，即使是在學(xué)生日常生活中進(jìn)行教育，對(duì)教師專業(yè)能力也提出了一定的要求，只有教師兼具理論能力和實(shí)踐能力，才能有效提升實(shí)際勞動(dòng)教學(xué)效果，使其在各方面滲透勞動(dòng)教育教學(xué)任務(wù)。

（三）勞動(dòng)教育過于形式化

高中寄宿制學(xué)校勞動(dòng)教育過于形式化的主要原因是教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中更看重表面工作，且未能真正將勞動(dòng)教育價(jià)值和本質(zhì)貫穿于整體教育過程中，即使在日常生活中根據(jù)勞動(dòng)教育對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行了教育滲透，但也未能有效發(fā)揮其價(jià)值，出現(xiàn)整體勞動(dòng)教育表面化的問題?，F(xiàn)階段，高中寄宿制學(xué)校教學(xué)過程中，部分學(xué)生通常會(huì)展現(xiàn)無技術(shù)、無技能的現(xiàn)象。造成這種情況的原因是教師在開展教學(xué)的過程中，為提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，僅會(huì)進(jìn)行短暫的勞動(dòng)教育以應(yīng)付上級(jí)部門的檢查，或者僅以口頭教育或書面教育為主，結(jié)合學(xué)生各種勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作征文。

在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展過程中，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求逐漸增加，義務(wù)教育階段的要求也在不斷提高，教師需要將勞動(dòng)教育精神滲透在整體教育過程中，以基本教育為抓手培養(yǎng)學(xué)生綜合能力才能使其適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，此種形式化教育對(duì)學(xué)生發(fā)展而言并未起到教育作用，且個(gè)別高中寄宿制學(xué)校在工作開展的過程中，忽略了德育機(jī)制和體育教育，只運(yùn)用學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合性判定，使其在日常工作開展中的教育情況越來越差，進(jìn)而造成勞動(dòng)教育徒有其名，未能有效體現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值。

三、寄宿制中學(xué)校內(nèi)日常生活的勞動(dòng)教育路徑

（一）調(diào)整勞動(dòng)教育的考評(píng)工作

一方面，學(xué)校要對(duì)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行有效改革。針對(duì)勞動(dòng)教育，寄宿制高中應(yīng)在實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，將自身勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)和評(píng)估機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，并參考其他學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)一化考核，若是自身在考核過程中存在特殊性，可效仿與自身情況相似的院校，借鑒或是融合勞動(dòng)情況的考核方式，促使學(xué)生在發(fā)展過程中能夠接受實(shí)質(zhì)性的勞動(dòng)教育，以此改善當(dāng)前勞動(dòng)教育評(píng)估不合理的問題。

另一方面，相關(guān)管理部門應(yīng)組織專業(yè)人員對(duì)寄宿制高中的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，重點(diǎn)核查學(xué)校課程與教育部課程計(jì)劃的一致性和教學(xué)大綱與課程安排之間的契合性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程和生活中的勞動(dòng)教育是否符合學(xué)生發(fā)展需要。同時(shí)還應(yīng)重視和重點(diǎn)檢查非正式課程，讓寄宿制高中在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中一改傳統(tǒng)的教育觀念，重視勞動(dòng)教育并將其落實(shí)在具體教學(xué)中、校內(nèi)學(xué)生生活中，從而解決當(dāng)前勞動(dòng)教育表面化、開展困難的問題，以改善當(dāng)前寄宿制高中勞動(dòng)教育的問題，提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（二）明確勞動(dòng)教育目標(biāo)

1. 關(guān)注學(xué)生校內(nèi)生活，提升勞動(dòng)教育的融合效果

寄宿制高中在工作開展過程中應(yīng)大力宣傳勞動(dòng)教育意識(shí)，以此幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)教育思想觀念。學(xué)校在開展工作的過程中，應(yīng)根據(jù)教育方針和實(shí)際教學(xué)改革的要求在高中開設(shè)勞動(dòng)教育課程，以此提升學(xué)生自身認(rèn)知的全面性;關(guān)注學(xué)生校內(nèi)的生活情況，并將勞動(dòng)教育融合在其中，使學(xué)生能夠在勞動(dòng)教育的加持下，強(qiáng)化自身勞動(dòng)素養(yǎng)，成為全面型人才。因此，在此過程中，學(xué)校應(yīng)改革和完善自身教育體系，將勞動(dòng)教育知識(shí)融合其中，確保在教學(xué)工作開展過程中能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育，并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到勞動(dòng)實(shí)踐中，從而提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

2. 合理計(jì)劃教育方式，科學(xué)開展勞動(dòng)教育

寄宿制高中在開展勞動(dòng)教育過程中應(yīng)重視勞動(dòng)教育的重要性，將勞動(dòng)教育融合在教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生生活管理過程中，讓勞動(dòng)教育貫穿教學(xué)過程的始終。學(xué)?？梢猿闪⑾嚓P(guān)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任組織，制訂有關(guān)制度，明確具體的職責(zé)，將學(xué)生的生活化勞動(dòng)教育和學(xué)習(xí)中的勞動(dòng)教育進(jìn)行整合，將勞動(dòng)教育知識(shí)進(jìn)行有效的滲透，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到勞動(dòng)教育的同時(shí)，還能增強(qiáng)自身的勞動(dòng)意識(shí)。與此同時(shí)，為保障學(xué)生在校內(nèi)生活中能培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的勞動(dòng)教育教師，并對(duì)勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，使其在具體教育過程中可以根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)融合勞動(dòng)教育思想，提升教育效果，進(jìn)而改變當(dāng)前師資力量薄弱、學(xué)生接受勞動(dòng)教育思想不足的問題。

3. 提升勞動(dòng)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校在開展勞動(dòng)教育過程中應(yīng)關(guān)注勞動(dòng)教育與實(shí)際教學(xué)主要學(xué)科之間的聯(lián)系，并根據(jù)當(dāng)前學(xué)生在寄宿制學(xué)校的學(xué)習(xí)生活和日常生活進(jìn)行勞動(dòng)教育的優(yōu)化，站在教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材資源的整合，優(yōu)化課內(nèi)生活和課外生活勞動(dòng)教育的滲透方式，有效結(jié)合思想道德教育和勞動(dòng)教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，高中寄宿制學(xué)校應(yīng)融合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升實(shí)際教育教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生自身發(fā)展情況融合勞動(dòng)教育，創(chuàng)造良好的氛圍，促使學(xué)生在認(rèn)知的過程中，堅(jiān)持少而精的原則，重點(diǎn)突出勞動(dòng)教育內(nèi)容，并針對(duì)勞動(dòng)教育中學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行解析，以此提升學(xué)生的認(rèn)知。此外，學(xué)校在開展勞動(dòng)教育的過程中，教師要通過生動(dòng)、清晰的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極地投入勞動(dòng)實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知。

4. 明確教育目標(biāo)，融合校內(nèi)生活實(shí)踐

寄宿制高中在實(shí)際工作開展過程中，應(yīng)積極開展課外活動(dòng)以及相關(guān)生活實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。學(xué)生在自身發(fā)展過程中，其自身的綜合能力若未得到有效的挖掘則會(huì)呈隱性顯現(xiàn)，此時(shí)若教師加以明確的目標(biāo)引導(dǎo)，則能夠有效提升學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知和勞動(dòng)意識(shí)，并在實(shí)踐過程中提升其實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行日常生活勞動(dòng)實(shí)踐的過程中，還會(huì)與其他人進(jìn)行接觸和交流，從而使其在勞動(dòng)過程中增強(qiáng)自身的交流能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。例如，為達(dá)到學(xué)生校內(nèi)生活的日常勞動(dòng)教育效果，教師可以將衛(wèi)生區(qū)域進(jìn)行劃分落實(shí)到班級(jí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余打掃和清理衛(wèi)生區(qū)域，并針對(duì)校園中的綠化區(qū)域進(jìn)行分班管理，以此引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)教育的過程中強(qiáng)化自身的保護(hù)意識(shí)，促使其在實(shí)際勞動(dòng)過程中能夠形成環(huán)境保護(hù)思想，提升自身的個(gè)人素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)教育意識(shí)

嚴(yán)格來講，寄宿制學(xué)校開展勞動(dòng)教育的目的是讓學(xué)生培養(yǎng)自我服務(wù)意識(shí)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，從而擺脫依賴型人格，將勞動(dòng)變?yōu)橐环N下意識(shí)的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的效果。

1. 開展宿舍勞動(dòng)實(shí)踐

宿舍是學(xué)生放松和休息的主要空間，因此，在寄宿制高中開展勞動(dòng)教育的過程中應(yīng)將宿舍作為勞動(dòng)實(shí)踐的主陣地，促使學(xué)生在勞動(dòng)中能提升自身的歸屬感。生活教師可以通過勞動(dòng)技能評(píng)比和衛(wèi)生環(huán)境評(píng)比等活動(dòng)，促使學(xué)生在競(jìng)技意識(shí)的引導(dǎo)下，不斷提升自身的勞動(dòng)能力，樹立干凈、整潔、美觀的勞動(dòng)意識(shí)，從而強(qiáng)化個(gè)人勞動(dòng)效果。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)比的積極性，生活教師可以制訂相應(yīng)的規(guī)則，以提升學(xué)生的實(shí)踐熱情，使其在整理自己的居住環(huán)境過程中，強(qiáng)化自身的勞動(dòng)能力。在此過程中，生活教師還應(yīng)進(jìn)行責(zé)任指導(dǎo)和勞動(dòng)指導(dǎo)，促使學(xué)生在勞動(dòng)中知其然，知其所以然。

2. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用審美眼光看待勞動(dòng)

勞動(dòng)是創(chuàng)造美的源泉。在寄宿制學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體需要進(jìn)行勞動(dòng)引導(dǎo)，促使其運(yùn)用審美的眼光看待勞動(dòng)教育，以提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。教師可以運(yùn)用勞育和美育結(jié)合的方式開展勞動(dòng)教育，以此在豐富學(xué)生校內(nèi)生活、緩解學(xué)生壓力的同時(shí)，還能提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。例如，教師在鼓勵(lì)學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐期間，可以將美術(shù)繪畫等知識(shí)融合在勞動(dòng)教育中，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行創(chuàng)意墻繪，或是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己課余的時(shí)間進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐放松，綜合自身的美工技能，運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行文明標(biāo)牌以及勞動(dòng)標(biāo)語(yǔ)的展示，以此增強(qiáng)校園環(huán)境的美感。

綜上所述，寄宿制中學(xué)校內(nèi)日常生活的勞動(dòng)教育路徑研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過充分發(fā)揮寄宿制中學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，將勞動(dòng)教育融入學(xué)生的日常生活中，可以提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在未來的研究中，可以進(jìn)一步探討如何更好地將勞動(dòng)教育融入學(xué)科教育中，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合與發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）