■ 趙愛榮 （江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)/江蘇省揚(yáng)州市）

在小學(xué)這個(gè)重要階段，應(yīng)該在教育學(xué)生知識的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生對于閱讀都沒有太大的興趣，只有在教師下達(dá)任務(wù)的時(shí)候才會去閱讀。學(xué)生將閱讀看作負(fù)擔(dān)，對閱讀的積極性不高，這使得學(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段完全沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，用新的教學(xué)策略來吸引學(xué)生主動去閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體會到樂趣，從而真正喜歡上閱讀，為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生可塑性極強(qiáng)，教師在此階段應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中閱讀教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀可以增加學(xué)生的知識，提升學(xué)生的文采，豐富學(xué)生的寫作技巧，擁有良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)是很有幫助的。以后的課文、閱讀題等都是篇幅很大的文章，經(jīng)常閱讀的學(xué)生可以很好地適應(yīng)這種趨勢?，F(xiàn)在市場上的書籍琳瑯滿目，但魚龍混雜，有一部分書籍不適合現(xiàn)階段的學(xué)生閱讀，閱讀教學(xué)不僅僅是教學(xué)生怎樣閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還需要引導(dǎo)學(xué)生識別好的書籍，讀一些優(yōu)秀文章來提升自己，所以閱讀教學(xué)是很重要的。小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀的時(shí)候是不懂得閱讀技巧的，因此對于一些篇幅長、詞匯量大的文章，學(xué)生很難理解文章的內(nèi)容，甚至?xí)ξ恼掠绣e(cuò)誤的理解，而這就需要教師進(jìn)行教學(xué)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升閱讀水平。在語文學(xué)習(xí)中，無論處在哪個(gè)階段都有閱讀理解這樣的題目，旨在考驗(yàn)學(xué)生對文章的理解能力，這種能力就需要通過長時(shí)間的閱讀來提升。教師在閱讀教學(xué)中可以教給學(xué)生從哪些方面理解文章，如何分析文章等與閱讀理解相關(guān)的知識?？偠灾瑢τ谛W(xué)階段的學(xué)生，語文閱讀教學(xué)是很重要的，教師要注重學(xué)生的閱讀教學(xué)，用適合學(xué)生的教學(xué)方法來吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、目前小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

首先，從教師方面說起，教師在教學(xué)理念中也并不注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)只是為了讓學(xué)生會做閱讀理解的題目而已。教師只注重成績的重要性，而看淡學(xué)生素質(zhì)的提升。再者教師的教學(xué)策略一成不變，幾乎都是簡單地讀課文，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生對閱讀就失去了興趣，并將閱讀看成一種負(fù)擔(dān)。只有少部分的教師在不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展需要所有教師一起努力。

例如，在閱讀《太陽》這篇文章時(shí)，這是一篇典型的說明文，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生理解說明文所講的科學(xué)道理，其次讓學(xué)生了解說明文的寫作方式和寫作特點(diǎn)。但是很多教師在教學(xué)中只是讓學(xué)生自行閱讀，并不會花費(fèi)太多的時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生怎樣去閱讀這篇文章，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

再從學(xué)生身上來看，很大一部分學(xué)生在教師長期錯(cuò)誤的教學(xué)方法的影響下已經(jīng)對閱讀產(chǎn)生了厭惡之感，將閱讀當(dāng)作負(fù)擔(dān)，學(xué)生在閱讀中學(xué)不到什么知識，也沒有得到樂趣，久而久之，學(xué)生也認(rèn)為閱讀教學(xué)并不重要，進(jìn)而對閱讀也不會很重視。在這種情況下閱讀教學(xué)很難在學(xué)生之中推進(jìn)普及。

另外，現(xiàn)在各種類型的小說、網(wǎng)文橫行，學(xué)生都喜歡輕松愉快的文章，對于課本所推薦的那些稍顯嚴(yán)肅的文學(xué)作品卻不感興趣，這也是目前教師教學(xué)中要解決的問題之一。

總之，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不是很樂觀，仍然有大量的問題困擾著教師，怎樣讓語文課堂變得有趣，怎樣能吸引學(xué)生閱讀這些嚴(yán)肅的文學(xué)作品等，這需要大家共同努力，才能推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)背景下語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方向

在如此語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀下，想要改變就必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，而現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展，信息化是教學(xué)很好的一個(gè)創(chuàng)新方向。在如今大數(shù)據(jù)背景下，很多行業(yè)都利用大數(shù)據(jù)分析問題，教育行業(yè)也可以利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行問題分析。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以推薦學(xué)生閱讀符合他們年齡段偏好的文章。收集學(xué)生的這些數(shù)據(jù)是很耗費(fèi)精力和時(shí)間的，但是利用大數(shù)據(jù)就可以很簡單地分析出所需要的數(shù)據(jù)。在閱讀教學(xué)時(shí)投其所好，會讓學(xué)生逐漸喜愛上閱讀。

另外，很多優(yōu)秀的圖書都被改編為影視作品，可以通過播放視頻的方法引起學(xué)生的閱讀興趣。這種新穎的教學(xué)方法可以幫助教師更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生喜歡上閱讀。

此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式，讓學(xué)生在課下也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而增加閱讀量。但是學(xué)生閱讀的書籍是需要教師進(jìn)行把關(guān)的，教師要推薦質(zhì)量較高的作品給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到經(jīng)典的魅力所在。

總之，利用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)可以創(chuàng)造出很多新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生喜歡上閱讀。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

創(chuàng)設(shè)閱讀情境是一種能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的，很好的教學(xué)策略。利用文字、視頻等方式讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，引起學(xué)生的情感共鳴。用這種方式不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以讓學(xué)生更加深刻地理解文章的含義，對文章所表達(dá)的情感也能有自己的見解。這是一個(gè)很好的教學(xué)方法，教師應(yīng)該積極發(fā)揚(yáng)這種教學(xué)方法。

比如，在學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》一文時(shí)，教師為了讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)到當(dāng)時(shí)人民的智慧，環(huán)境的艱苦，勝利的不易，創(chuàng)設(shè)了當(dāng)時(shí)的抗日情境。教師首先讓學(xué)生先觀看了一些與地道戰(zhàn)的相關(guān)視頻，從視覺上引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就如同身臨其境。之后教師再對相應(yīng)的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生閱讀文章。有了前期的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀文章時(shí)格外認(rèn)真，積極向老師請教一些細(xì)節(jié)問題。閱讀結(jié)束后教師還讓學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的閱讀心得，通過這種方式讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣。學(xué)生分享心得后，教師和學(xué)生討論這篇文章表達(dá)的中心思想等問題，以此鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生在認(rèn)真閱讀后，對文章的理解很深刻，因此學(xué)生的回答也很準(zhǔn)確。創(chuàng)設(shè)課堂情境的教學(xué)方法是很適合這個(gè)階段的學(xué)生的教學(xué)方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生重新喜歡上閱讀，教師應(yīng)該積極推廣這種教學(xué)方法，讓學(xué)生接受良好的閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.提高學(xué)生的閱讀興趣

任何閱讀教學(xué)方法可以完美實(shí)施的前提都是學(xué)生對閱讀抱有很大的興趣，因此教師在制定教學(xué)方法的時(shí)候要以提升學(xué)生的閱讀興趣為重點(diǎn)，讓學(xué)生對閱讀教學(xué)有一個(gè)重新的認(rèn)識，讓學(xué)生在閱讀的過程中可以體會到樂趣，而不是將閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要挑選一些學(xué)生感興趣的文章，這個(gè)階段的學(xué)生對散文等沒有故事情節(jié)的文章其實(shí)是不感興趣的，那么如果在一開始就用這類文章來吸引學(xué)生閱讀，是不會有很好的效果的。教師應(yīng)該先讓學(xué)生閱讀一些故事類的文章，學(xué)生是很喜歡情節(jié)曲折的故事類文章。

例如，教師可以用《獵人海力布》作為閱讀教學(xué)的文章。教師先通過PPT引入這篇文章，在一開始就激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，之后再讓學(xué)生閱讀這篇文章。學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)，表現(xiàn)得津津有味，也閱讀得很認(rèn)真。接下來，教師和學(xué)生一起討論這個(gè)故事是講什么的，每個(gè)學(xué)生都有自己的理解，大家積極發(fā)言，這說明學(xué)生對這篇文章很感興趣。教師在剛開始的閱讀教學(xué)中，可以用這些學(xué)生感興趣的文章來吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣的文章更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀起來也會很認(rèn)真。久而久之，學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這時(shí)再向?qū)W生推薦其他類型的文章，讓學(xué)生更加廣泛的閱讀。這種方式可以使教師在前期很順利地推行自己的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一步步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.融合信息技術(shù)

在大數(shù)據(jù)的背景下，結(jié)合信息技術(shù)可以更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)。信息化教

學(xué)已經(jīng)是必然趨勢，教師只要合理地運(yùn)用信息技術(shù)，就可以創(chuàng)新出豐富的教學(xué)方法。利用信息技術(shù)可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動參與到閱讀中去，教師在實(shí)施教學(xué)策略時(shí)難度也會降低很多。總之，只要教師合理利用好信息技術(shù)，就可以很輕松地制定出新穎的教學(xué)策略。

教師先是利用大數(shù)據(jù)分析小學(xué)階段的學(xué)生喜歡閱讀的書籍類型，經(jīng)過大數(shù)據(jù)的分析，教師從課文中挑選出《宇宙生命之謎》這篇文章。這個(gè)階段的學(xué)生是充滿好奇心的，對未知事物有極強(qiáng)的探究性，因此這種科普性文章很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師挑選出合適的文章后，先用視頻的方式引出宇宙的神奇之處，讓學(xué)生對宇宙產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，之后教師再一步步引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章。教師還設(shè)置了一些問題，讓學(xué)生從文章中尋找答案，這樣可以讓學(xué)生更加認(rèn)真地去閱讀文章。教師還讓學(xué)生分享通過閱讀這篇文章，他們眼中的宇宙是什么樣子的，學(xué)生積極回答，教學(xué)效果良好，這說明這次教學(xué)策略是成功的。

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)不斷被完善，教師完全可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)策略，只要教師可以合理地運(yùn)用信息技術(shù)，就很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，提高他們在課堂上的積極性，從而推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)整體效率的提升。

4.提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量

現(xiàn)在的閱讀教學(xué)還提出了向高質(zhì)量發(fā)展的需求。信息化使得學(xué)生可以接觸到大量的閱讀內(nèi)容，但是信息化還帶來了許多格調(diào)不高、品質(zhì)極低的文章，學(xué)生如果將時(shí)間花費(fèi)在這些內(nèi)容上，就容易浪費(fèi)精力，而且這些低品質(zhì)的內(nèi)容可能還會對學(xué)生的身心造成巨大的傷害。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，讓他們在優(yōu)秀作品中汲取精神養(yǎng)料。

教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生總喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，這雖然也是閱讀，但是這種快餐式的閱讀并沒有給學(xué)生帶來任何實(shí)質(zhì)性的幫助，于是教師在制定教學(xué)策略中融入了引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量閱讀的教學(xué)策略。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生閱讀課本上的《魯濱遜漂流記》的節(jié)選片段，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的小說作品，學(xué)生經(jīng)過閱讀后，已經(jīng)對這篇小說產(chǎn)生興趣，教師再向?qū)W生簡單講述這個(gè)小說的內(nèi)容，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。之后教師告訴學(xué)生這本書的名字，讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)或者購買實(shí)體書的方式來進(jìn)行閱讀，學(xué)生也會認(rèn)真完成教師所布置的任務(wù)。在這個(gè)階段的學(xué)生的閱讀教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀優(yōu)秀的書籍，小學(xué)階段的學(xué)生沒有自主辨別書籍好壞的能力，而如今市場上、網(wǎng)絡(luò)上也充斥著很多不適合小學(xué)生閱讀的作品，但對于小學(xué)生來說，這些書唾手可得，因此閱讀一事非常需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。閱讀高品質(zhì)的書籍可以提升學(xué)生的品鑒能力，并且這些優(yōu)秀作品也能幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

5.擴(kuò)展閱讀內(nèi)容

閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課本上的閱讀內(nèi)容，還應(yīng)從課本的文章進(jìn)行延伸，

讓學(xué)生閱讀課外的書籍，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀內(nèi)容。以往教師的教學(xué)理念中沒有意識去引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，教師完成課堂上的教學(xué)內(nèi)容就結(jié)束了，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生無法增加閱讀量，也讓學(xué)生無法在課下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，教師在閱讀課上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《故宮博物院》，讓學(xué)生了解故宮博物院的構(gòu)造、外形特點(diǎn)等資料，但是教師在教學(xué)中想讓學(xué)生進(jìn)行更廣泛的閱讀，因此教師從這篇文章向外延伸，讓學(xué)生去閱讀更多的相關(guān)文章，例如其他博物館的介紹，一些歷史文物的相關(guān)故事等。教師通過一篇文章向?qū)W生推薦了與其相關(guān)的其他文章，旨在擴(kuò)展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量，這也為學(xué)生寫作水平的提升提供了幫助。對于學(xué)生來說，閱讀不應(yīng)該僅僅局限于課本上所要求的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中可以用課本上的文章激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再通過引申讓學(xué)生了解到更多相關(guān)的文章，之后再讓學(xué)生閱讀這些文章，從而增加學(xué)生的閱讀量。這樣的閱讀教學(xué)可以增加學(xué)生的閱讀廣度，讓學(xué)生充分認(rèn)識到書籍的多樣性，長時(shí)間影響下學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

大數(shù)據(jù)背景之下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的弊端展露在了人們面前。教學(xué)策略缺乏創(chuàng)新，一成不變的教學(xué)方法使得學(xué)生根本沒有任何閱讀興趣，反而視閱讀為負(fù)擔(dān)，長此以往學(xué)生根本不會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題為切入點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)不斷向前發(fā)展。