B站彈幕在大學(xué)生思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究

步德勝 聶項(xiàng)萍

摘? 要：作為新媒體的一種形態(tài)，B站彈幕具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、形式實(shí)時(shí)互動(dòng)、過(guò)程滿(mǎn)足需求等特點(diǎn)。B站彈幕應(yīng)用于大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)，有利于提升思想政治理論課的吸引力、參與力、感染力和建設(shè)合力，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教育實(shí)踐和教育技術(shù)來(lái)看都具有可行性。在思想政治理論課具體實(shí)踐應(yīng)用中，既要用B站彈幕豐富教學(xué)資源、改善教學(xué)評(píng)價(jià)、提升教學(xué)效果，也要規(guī)避B站彈幕的消極影響，才能真正讓思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的課程。

關(guān)鍵詞：B站彈幕；大學(xué)生；思想政治理論課；實(shí)踐應(yīng)用；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）32-0193-04

Abstract： As a form of new media， station B barrage has the characteristics of concise and bright language， real-time interaction in form， and process to meet needs. Station B barrage is applied to the teaching of ideological and political theory courses of college students， which is conducive to enhancing the attractiveness， participation， appeal and construction of ideological and political theory courses， and is feasible from the perspective of teaching objectives， teaching methods， educational practices and educational technologies. In the specific practical application of ideological and political theory courses， it is necessary to use the B station barrage to enrich teaching resources， improve teaching evaluation， and enhance teaching effects， and also avoid the negative influence of the B station barrage， so as to truly make the ideological and political theory course a course that college students truly love， benefit from life， and never forget.

Keywords： Station B Barrage; university student; ideological and political theory course; practical application; teaching effect

基金項(xiàng)目：國(guó)家社科基金高校思政課研究專(zhuān)項(xiàng)“學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人視角下思政課建設(shè)合力機(jī)制研究”的階段性成果（19VSZ058）；青島市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制構(gòu)建研究”的階段性成果（QDSKL1801143）

第一作者簡(jiǎn)介：步德勝（1980-），男，漢族，山東泗水人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)轳R克思主義理論。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。[1]”這一重要論述，為創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法指明了方向，推動(dòng)了以新媒體為代表的B站彈幕行業(yè)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。B站的全稱(chēng)是嗶哩嗶哩，其致力于生產(chǎn)和搬運(yùn)二次元文化，也是眾多網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)詞匯的發(fā)源地之一。B站的特色是懸浮于視頻上方的實(shí)時(shí)評(píng)論功能，愛(ài)好者稱(chēng)其為“彈幕”。“彈幕”本是一個(gè)軍事用語(yǔ)，原指由于子彈、火炮密集而形成的像幕布一樣致命的場(chǎng)景；后引申到視屏領(lǐng)域，專(zhuān)指密集出現(xiàn)在視頻畫(huà)面上的即時(shí)評(píng)論字幕，就像槍林彈雨密集飄過(guò)的效果。B站彈幕應(yīng)用于大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)，具有很強(qiáng)的必要性、可行性，也有很大的提升空間。

一? B站彈幕應(yīng)用于大學(xué)生思想政治理論課的必要性

（一）? 有利于提升思想政治理論課吸引力

有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，在思想政治理論課上，認(rèn)為自己“專(zhuān)心聽(tīng)課”的大學(xué)生占21.7%，“有聽(tīng)課但經(jīng)常走神”的占53.2%，“經(jīng)常做課程無(wú)關(guān)事情，偶爾聽(tīng)課”的占16.9%，“基本不聽(tīng)課”的占8.2%[2]。可見(jiàn)大學(xué)生雖然出現(xiàn)在課堂，卻是“身在曹營(yíng)心在漢”，經(jīng)?！暗皖^一片”，大家習(xí)慣于保持緘默和隱身狀態(tài)，吸引力不足成為普遍現(xiàn)象。究其原因，主要是當(dāng)前思想政治理論課課程教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，課程體系缺乏層次性、創(chuàng)新性不足，許多話(huà)語(yǔ)老生常談、枯燥乏味。

B站彈幕語(yǔ)言屬于新媒體形態(tài)的一種，在思想政治理論課上可以運(yùn)用標(biāo)新立異、夸張搞笑、多種元素混搭的語(yǔ)言方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中受到了教育、啟迪，解決抬頭率不高的問(wèn)題，使思政課真正成為學(xué)生喜愛(ài)的課堂。其獨(dú)特之處有以下方面：一是短平快。調(diào)查顯示，90%的彈幕語(yǔ)句不超過(guò)15個(gè)字符，且以主動(dòng)句、省略句、感嘆句為主，有時(shí)甚至是一個(gè)詞、一個(gè)符號(hào)或一串?dāng)?shù)字。二是混合搭。綜合運(yùn)用漢字、數(shù)字、顏文字、諧音及網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)等各種符號(hào)形成的言語(yǔ)集合，表達(dá)效果上更加惟妙惟肖。比如，形容很流暢，可以用“666”表示；形容美極了，可以用“美die”表達(dá)。三是詼諧幽默。用“吃包辣條壓壓驚”“已哭瞎”表達(dá)感情；用“前方高能”提醒注意，用“請(qǐng)收下我的膝蓋”“跪了”表示非常佩服等等。四是滾動(dòng)播放?？梢跃庉媯€(gè)人心得體會(huì)，以文字形式發(fā)送到服務(wù)器，在視頻上用字幕形式從右向左快速滑過(guò)。不僅不會(huì)遮擋視線(xiàn)，而且傳達(dá)率高、吸引眼球。

（二）? 有利于提高思想政治理論課參與度

社會(huì)調(diào)查顯示，大學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高，有將近一半的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與思想政治課堂活動(dòng)往往是為了獲取考試分?jǐn)?shù)，或者為了完成某項(xiàng)作業(yè)，是被動(dòng)的參與，造成了課堂中有效參與的時(shí)間和效果難以保證[3]。其原因是學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不匹配，老師的課堂表現(xiàn)形式與課堂設(shè)計(jì)不能很好地滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，包括課堂組織形式、課堂傳播的方式手段、課堂內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)跨度問(wèn)題。

B站彈幕之所以備受當(dāng)代青年喜歡，主要是迎合了青年人成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，能夠大大提高學(xué)生在思想政治理論課上的參與度，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是滿(mǎn)足了存在感。青年人更加渴望被關(guān)注，當(dāng)看到自己的吐槽出現(xiàn)在視頻里，特別是得到他人回應(yīng)時(shí)，存在感會(huì)立即被放大。二是滿(mǎn)足了表現(xiàn)欲。彈幕是一種張揚(yáng)個(gè)性、自我表演的形式，在這個(gè)虛擬平臺(tái)上大家可以盡情宣泄表現(xiàn)，一旦找到了大家都在意的那個(gè)共同點(diǎn)，就像成為了意見(jiàn)領(lǐng)袖，振臂一呼，其他人紛紛響應(yīng)。三是滿(mǎn)足了交流欲。彈幕將虛擬的互動(dòng)延伸到現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下融合，填補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)生活中的交流不足，在相互評(píng)價(jià)討論中提高社會(huì)交往能力[4]。

（三）? 有利于增強(qiáng)思想政治理論課感染力

在傳統(tǒng)思想政治理論課中，很多教師存在照本宣科、空洞說(shuō)教現(xiàn)象，教學(xué)方式方法單一，習(xí)慣陶醉于自我述說(shuō)，課堂感染力不足。彈幕語(yǔ)言滿(mǎn)足了大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的心理和情感需要，在思想政治理論課上運(yùn)用彈幕語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生話(huà)語(yǔ)體系的統(tǒng)一，激發(fā)了師生內(nèi)心深處的共鳴，產(chǎn)生了同向思想感情的力量，增強(qiáng)思想政治理論課感染力。

究其原因，與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的留言區(qū)、評(píng)論區(qū)相比，B站彈幕最大不同之處，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是及時(shí)性。隨著視頻內(nèi)容的播放，各種評(píng)論及時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，也是對(duì)視頻內(nèi)容的即時(shí)參與和反饋。二是互動(dòng)性。在觀(guān)看視頻過(guò)程中，彈幕用戶(hù)可以隨時(shí)針對(duì)視頻內(nèi)容發(fā)表評(píng)論，也可以與他人進(jìn)行討論和回應(yīng)。三是開(kāi)放性。課程教師和班級(jí)學(xué)生，以及學(xué)校、社會(huì)、家庭等其他成員，都可以通過(guò)掃描二維碼加入到課堂中；滾動(dòng)播放寬松化，視角和觀(guān)點(diǎn)無(wú)論對(duì)錯(cuò)，所有言論均能及時(shí)滾動(dòng)至大屏幕。每當(dāng)在課堂上響起《毛主席的戰(zhàn)士最聽(tīng)黨的話(huà)》《心中的紅太陽(yáng)》等紅色經(jīng)典歌曲，每當(dāng)在紀(jì)錄片中老八路回顧戰(zhàn)斗的慘烈、戰(zhàn)友的犧牲情景時(shí)，“哭了”“那叫民族大義”“向革命先烈致敬”等等感人的彈幕語(yǔ)言頓時(shí)密集起來(lái)。而那些詆毀、戲謔、辱罵革命先烈的歷史虛無(wú)主義言論，都會(huì)招致鋪天蓋地的口誅，達(dá)到了同輩之間自我教育的效果[5]。

（四）? 有利于形成思想政治理論課建設(shè)合力

大學(xué)生正處于彰顯個(gè)性的成長(zhǎng)時(shí)期，他們往往會(huì)反對(duì)權(quán)威和束縛，而彈幕語(yǔ)言恰恰滿(mǎn)足了他們獵奇求變的心理需求，讓他們?cè)谒枷胝卫碚撜n課堂上，不論家庭出身、民族信仰、政治面貌，也不論成績(jī)高低、口才好壞、知識(shí)儲(chǔ)備寬窄，大家一律平等、一視同仁，都可以參與到課堂評(píng)論中，都有一展身手的機(jī)會(huì)。但是在傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式中，受教育內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等的限制，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的聽(tīng)、老師按部就班的講，首先考慮完成教學(xué)大綱任務(wù)，至于如何根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效果等都是其次。

B站彈幕應(yīng)用于課堂教學(xué)后，學(xué)生家長(zhǎng)，甚至社會(huì)公眾，通過(guò)掃碼方式都可以加入到課堂中，不同的評(píng)論出現(xiàn)在課堂上，對(duì)大學(xué)生來(lái)講，大屏幕鏡像中能發(fā)現(xiàn)自己的身影，復(fù)蘇了長(zhǎng)期未在課堂上體會(huì)到的存在感和獲得感。這種期待在溝通交流中得到理解和認(rèn)同的想法，全面提升參與思想政治理論課的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從家長(zhǎng)來(lái)講，能夠真實(shí)地了解對(duì)方的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，掌握各自思考問(wèn)題的方法和角度。從教師來(lái)講，不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升教育教學(xué)能力，有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求。從整個(gè)社會(huì)來(lái)講，能夠促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)形成育人合力，解決“5+2=0”的現(xiàn)象。

二? B站彈幕應(yīng)用于大學(xué)生思想政治理論課的可行性

（一）? 從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，能夠促進(jìn)思想政治理論課實(shí)現(xiàn)知信行統(tǒng)一

和其他很多專(zhuān)業(yè)課不同，思想政治理論課突出意識(shí)形態(tài)教育功能，重在知信與行統(tǒng)一。知是行的前提和基礎(chǔ)，信和行是知的目的。但是，在思想政治理論課上，學(xué)生是否真學(xué)、真懂、真信，都具有很大的隱蔽性。B站彈幕是一群人在虛擬互動(dòng)環(huán)境中的狂歡，但是也流露出自己最真實(shí)的想法，思政課老師可以抓住機(jī)遇，有針對(duì)性地進(jìn)行回應(yīng)；同學(xué)之間、同輩之間也可以相互交流辯論，學(xué)生家長(zhǎng)也可以通過(guò)B站彈幕加入到思政課堂上，了解孩子的思想政治狀況，配合學(xué)校做好思想價(jià)值引領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從感性認(rèn)識(shí)到情感認(rèn)同，然后內(nèi)化為理想信念，再轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)知、情、意、信、行統(tǒng)一。

（二）? 從教學(xué)方式來(lái)看，能夠改變思想政治理論課單一灌輸?shù)哪Ｊ?/p>

受主客觀(guān)條件的限制，現(xiàn)在的思想政治理論課仍以大堂課為主，多數(shù)采取“填鴨式”單向灌輸?shù)姆椒?，即使有個(gè)別的互動(dòng)交流，但是參與面窄、積極性不高，教學(xué)效果不理想。隨著“小班化”改革的深入推進(jìn)，B站彈幕應(yīng)用于思想政治理論課，學(xué)生不再固定于傳統(tǒng)課堂的聽(tīng)課角色，與其埋頭一味地刷手機(jī)、玩游戲、看電影、接頭接耳說(shuō)話(huà)，不如利用好手機(jī)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容自由發(fā)表言論、盡情表露內(nèi)心深處的想法，學(xué)生積極參與而不是被動(dòng)接受，真正融入到思想政治理論課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變了“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生有什么困惑隨時(shí)向教師進(jìn)行請(qǐng)教，教師針對(duì)學(xué)生需求及時(shí)答疑解惑，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生“學(xué)”為中心的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

（三）? 從教育實(shí)踐來(lái)看，在教育領(lǐng)域的成功運(yùn)用為思想政治理論課提供了借鑒

當(dāng)前，高校積極推廣信息化教學(xué)，鼓勵(lì)教師充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化手段，更新教學(xué)理念，構(gòu)建混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，推動(dòng)教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式變革。據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，在重慶郵電大學(xué)通信信息工程學(xué)院，有教師專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了發(fā)彈幕的小程序，學(xué)生暢所欲言討論問(wèn)題，老師及時(shí)互動(dòng)和開(kāi)展課堂測(cè)試，學(xué)生的疑惑都得到了及時(shí)解答，枯燥的課堂變得輕松愉悅，成績(jī)也直線(xiàn)提升，吸引了眾多學(xué)生爭(zhēng)先搶座聽(tīng)課。重慶大學(xué)新聞學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體課堂上，老師張小強(qiáng)將B站彈幕搬上了課堂，師生之間的互動(dòng)效果明顯增強(qiáng)，取得了較好的教學(xué)效果。此外，B站彈幕也廣泛應(yīng)用到在線(xiàn)教育中，使教育教學(xué)不再局限于教室內(nèi)，也不受時(shí)間、空間的限制。這些成功案例，為B站彈幕在思想政治理論課課堂上的應(yīng)用提供了可行經(jīng)驗(yàn)。

（四）? 從教育技術(shù)來(lái)看，應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)具有技術(shù)支撐

當(dāng)前，雨課堂等各種在線(xiàn)教育平臺(tái)得以推廣，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已在高校校園內(nèi)全方位覆蓋，教室里配備了高科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和先進(jìn)的電腦設(shè)備，大學(xué)生人人都攜帶著數(shù)字移動(dòng)手機(jī)，老師設(shè)置好二維碼，只要面向大家提前公布，學(xué)生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)人員都可通過(guò)掃描二維碼進(jìn)入。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，以及教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)能力的提高，為彈幕在思想政治理論課上的應(yīng)用提供了可能。如全國(guó)大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課，引導(dǎo)學(xué)生探討尊法守德在當(dāng)前時(shí)期的價(jià)值，培育尊法守德的時(shí)代新人，深受師生喜愛(ài)[6]。

三? B站彈幕在大學(xué)生思想政治理論課中的應(yīng)用及提升策略

B站彈幕在思想政治理論課中的運(yùn)用，是指思政課教師通過(guò)彈幕豐富教學(xué)資源、提升教學(xué)效果、改善教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)彈幕隨時(shí)發(fā)表自己的所學(xué)所思所感所悟，老師及時(shí)加以引導(dǎo)，師生之間、生生之間在討論交流中實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)。

（一）? 運(yùn)用B站彈幕豐富思想政治理論課教學(xué)資源

據(jù)央視網(wǎng)報(bào)道，2018年有近2 000萬(wàn)人在B站學(xué)習(xí)，B站正成為年輕人學(xué)習(xí)的首要陣地。B站學(xué)習(xí)資源非常豐富，除了有PS、英語(yǔ)、日語(yǔ)、考研、畫(huà)畫(huà)和PPT等，也有人文社科類(lèi)的名校公開(kāi)課，如北京大學(xué)的夏文化探索、思維的魔方、中國(guó)對(duì)外關(guān)系史，華東師范大學(xué)的精品課程中國(guó)智慧，復(fù)旦大學(xué)的莊子精讀等，還有各種紀(jì)錄片，如《我在故宮修文物》《中國(guó)通史》《圓明園》《航拍中國(guó)第二季》《第三極》。將B站彈幕技術(shù)引入大學(xué)生思想政治理論課堂，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或思考題提供微彈幕學(xué)習(xí)資源，讓微彈幕平臺(tái)成為課堂教學(xué)的輔助和延伸。

（二）? 運(yùn)用B站彈幕改善思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)思想政治理論課考核，一般分為平時(shí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)和筆試成績(jī)?nèi)糠?，其比例以筆試成績(jī)?yōu)橹?。平時(shí)成績(jī)主要包括出勤次數(shù)、課上表現(xiàn)、討論交流等情況，但是每次課堂人數(shù)平均200人左右，平時(shí)成績(jī)考核比較難，特別是討論交流環(huán)節(jié)，缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，只能靠參與討論次數(shù)進(jìn)行衡量，一定程度上存在功利主義現(xiàn)象。B站彈幕的應(yīng)用能夠突出課堂的過(guò)程考核，學(xué)生在屏幕上邊討論，老師邊進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)，學(xué)生掌握知識(shí)情況和思想道德素養(yǎng)及時(shí)得以測(cè)評(píng)反饋，及時(shí)、真實(shí)地反映了考核評(píng)價(jià)結(jié)果[7]。

（三）? 運(yùn)用B站彈幕提升思想政治理論課教學(xué)效果

思想政治理論課，能否真正成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，真正發(fā)揮不可替代的作用，歸根到底還要看思政課的教學(xué)效果和質(zhì)量。2018年度的調(diào)查顯示，有近兩成（19.6%）大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)為“一般”[8]。B站彈幕應(yīng)用在思想政治理論課教學(xué)中，一是以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，提升了思政課的吸引力、感染力，講出了思想政治理論課應(yīng)有的精彩，成為學(xué)生真心喜愛(ài)的課程。二是以實(shí)時(shí)互動(dòng)的模式，提升了思政課的參與力、協(xié)同力，在潛移默化中端正了學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，成為學(xué)生終身受益的課程。三是全程考評(píng)的方式，提升了思政課的“效果”和“笑果”，真正實(shí)現(xiàn)了入耳入腦更入心，成為學(xué)生畢生難忘的課程。

（四）? 提升B站彈幕在思想政治理論課中的應(yīng)用技能

作為一項(xiàng)新媒體、新技術(shù)，B站彈幕集專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性與情感性于一體；作為一門(mén)課程，思想政治理論課兼具歷史性與時(shí)代性、政策性與學(xué)理性、基礎(chǔ)性與應(yīng)用性。如何把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，需要一定的技巧和能力，才能在思想政治理論課上利用B站彈幕改變枯燥難懂的語(yǔ)言，以簡(jiǎn)潔明快的話(huà)語(yǔ)體系增強(qiáng)吸引力；才能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與課程建設(shè)的合力；才能滿(mǎn)足過(guò)程需求，提升思想政治理論課的參與力、感染力。為此，思想政治理論課教師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，了解掌握B站彈幕的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用技能；要熟知常用的B站彈幕語(yǔ)言，在課堂過(guò)程中能夠與學(xué)生形成互動(dòng)；要建立學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)成員參與思想政治理論課的平臺(tái)機(jī)制，整合資源促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)形成思想政治理論課建設(shè)合力；要積極開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用現(xiàn)代技術(shù)完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，全面打造VR思政課課堂，如開(kāi)發(fā)歷史博物館虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用VR手段和全景技術(shù)，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的思政課平臺(tái)，使學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)課堂教育與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)成員穿越時(shí)空，思政課真正實(shí)現(xiàn)教師愛(ài)教、學(xué)生愛(ài)學(xué)、社會(huì)滿(mǎn)意。

（五）? 規(guī)避B站彈幕在思想政治理論課中的消極影響

彈幕語(yǔ)言具有兩面性，以生動(dòng)幽默提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也有一定的消極性。有的為了夸張，用“萌我一臉血”表示萌的可愛(ài)程度，用“帥我一臉血”表示非常帥氣；有的隨意改造詞語(yǔ)，故意把“喪心病狂”簡(jiǎn)寫(xiě)為“喪病”，破壞了語(yǔ)言發(fā)展規(guī)則；有的使用一些低俗的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，如“尼瑪”“屌絲”“bigger”等，用于發(fā)泄情緒的網(wǎng)絡(luò)謾罵。如果這些詞語(yǔ)出現(xiàn)在思想政治理論課課堂上，則會(huì)嚴(yán)重污染思想政治教育環(huán)境。在建設(shè)和使用彈幕網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化彈幕工具功能，通過(guò)完善規(guī)則制度、改進(jìn)技術(shù)手段，過(guò)濾和抵制非主流價(jià)值觀(guān)，使彈幕語(yǔ)言在思想政治理論課中成為正能量的有效載體。[9]

參考文獻(xiàn)：

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