張玉婷

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的重要平臺(tái)，能推動(dòng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等能力發(fā)展，能提高學(xué)生的組織策劃能力與合作能力，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)有效組織綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。文章對(duì)在初中語(yǔ)文課堂上有效組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略進(jìn)行了分析，旨在幫助廣大語(yǔ)文教師綻放綜合實(shí)踐活動(dòng)的光彩，讓學(xué)生在積累個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中逐步形成良好的語(yǔ)言應(yīng)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文教學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)

與閱讀、寫作教學(xué)活動(dòng)相比，目前的語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)尚不具備固定的教育模式，要組織有效的語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師需要面臨更大的挑戰(zhàn)。然而，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用素養(yǎng)、綜合促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的顯著作用，讓許多教師將其視為改革教學(xué)模式的重點(diǎn)。筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在初中語(yǔ)文課堂上有效組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的三方面策略，期望可以幫助廣大教師打造高品質(zhì)的語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、巧妙導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

（一）利用現(xiàn)代教育資源，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富視聽感受

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓現(xiàn)代教育資源成為許多語(yǔ)文課堂上亮麗的風(fēng)景線。在組織語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師也可以充分利用現(xiàn)代教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的視聽感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意積極地探索語(yǔ)文世界。當(dāng)然，教師要注意圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容搜集教學(xué)資源，打造靈動(dòng)的視聽情境，營(yíng)造生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生自覺地跟隨教師的步伐開啟綜合實(shí)踐之旅［1］。

例如，在組織“孝親敬老，從我做起”語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以先播放《媽媽的吻》《懂你》等主題為感恩父母的歌曲，使學(xué)生被美妙的歌聲吸引，將目光聚焦在活動(dòng)的主題—“孝親敬老”上。隨后，教師可以展示根據(jù)“子路借米”“親嘗湯藥”等故事改編的情節(jié)曲折、色彩鮮艷、人物形象飽滿的影視作品。在播放影視作品的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)：“這些影視作品介紹了怎樣的故事呢？觀看了視頻，你有什么想法呢？”這些問(wèn)題可以促使學(xué)生思考與“孝親敬老”這一主題有關(guān)的生活事件。在學(xué)生指出子路、漢文帝劉恒等人具有孝心時(shí)，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將目光投向自己：“同學(xué)們，你們與父母是怎樣相處的呢？大家發(fā)現(xiàn)父母經(jīng)常為我們做什么事了嗎？我們又能為父母做些什么呢？”在音樂(lè)、影視作品和教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己在成長(zhǎng)過(guò)程中得到了父母無(wú)微不至的關(guān)懷，從而形成要感恩父母、回報(bào)父母的想法。

用歌曲、影視作品等教育資源導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生迅速地聚焦在教學(xué)內(nèi)容上，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生逐漸走近綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，探究相關(guān)知識(shí)。

（二）搭建游戲橋梁，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離

一些教師對(duì)游戲活動(dòng)持有偏見，將游戲看作洪水猛獸，認(rèn)為游戲只會(huì)耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)成長(zhǎng)的養(yǎng)分。顯然，這樣的想法忽視了游戲的教育價(jià)值。在游戲活動(dòng)中，初中生可以放松，也會(huì)產(chǎn)生激情，而且學(xué)生往往十分愿意探究與游戲相關(guān)的內(nèi)容。初中語(yǔ)文教師完全可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)拉近學(xué)生與相關(guān)知識(shí)的距離，為學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的探究做準(zhǔn)備［2］。

例如，在組織“走進(jìn)小說(shuō)天地”語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排“競(jìng)猜歌詞”游戲，讓學(xué)生迅速對(duì)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣。為此，教師需要在課前找到由四大名著改編的影視作品的主題曲的資源。在課堂上，教師可以依次播放這些主題曲，吸引學(xué)生的注意力，然后鼓勵(lì)學(xué)生舉手說(shuō)出這些歌曲對(duì)應(yīng)的影視作品以及與這些歌曲的歌詞有關(guān)的四大名著中的故事。對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師可以頒發(fā)小獎(jiǎng)品。在這樣的游戲中，學(xué)生會(huì)與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，從而不自覺地跟隨教師的步伐開啟學(xué)習(xí)之旅，產(chǎn)生想要進(jìn)一步了解四大名著的想法。

教師可以組織有趣的游戲活動(dòng)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)涂上鮮艷的色彩，這樣做能迅速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，探究相關(guān)知識(shí)。

二、重視實(shí)踐，打造活力課堂

（一）引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，突出學(xué)生本位

在一些語(yǔ)文課堂上，教師僅重視講解語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生難以成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，也難以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相比，這樣的形式更能喚起學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也會(huì)得到突出［3］。

例如，在組織“倡導(dǎo)低碳生活”語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以先請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生了解低碳生活的概念以及踐行低碳生活的方法、原則等，深化學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探討“低碳生活，我們可以做什么”這一話題，讓學(xué)生逐步明確自己可以如何進(jìn)行實(shí)踐。隨后，教師可以布置“搜集資料，撰寫宣傳文稿”的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“低碳生活，我們可以做什么”這一話題搜集相關(guān)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行分析，深入思考自己應(yīng)當(dāng)如何在實(shí)際生活中實(shí)踐低碳生活。在學(xué)生紛紛拿出自己的思考成果后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作宣傳材料，如鼓勵(lì)學(xué)生將思考成果制成小冊(cè)子，或者根據(jù)思考成果制作海報(bào)、標(biāo)語(yǔ)，然后在校園、社區(qū)等場(chǎng)所進(jìn)行宣傳，分享環(huán)保理念。

在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，突出綜合實(shí)踐活動(dòng)的特色以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生基于自己的親身體驗(yàn)汲取養(yǎng)分，不斷增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用素養(yǎng)。

（二）助推合作互動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的內(nèi)容十分廣泛，活動(dòng)形式也相對(duì)復(fù)雜。為確保學(xué)生完成綜合實(shí)踐任務(wù)，保持對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情，教師也需要找到有效的方法指導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，不同學(xué)生之間具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，當(dāng)學(xué)生以小組為單位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他們能意識(shí)到集體的智慧，釋放無(wú)限的能量。因此，在組織相對(duì)復(fù)雜的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生合作完成實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，形成合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神［4］。

例如，在組織“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”這一語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生合作完成實(shí)踐任務(wù)。為了讓學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能有深入的認(rèn)識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，選擇一個(gè)小組成員最感興趣的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行探究，分析這一線上學(xué)習(xí)平臺(tái)可以給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的好處以及學(xué)生可以如何使用這一線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”這一主題產(chǎn)生更加豐富的認(rèn)識(shí)，掌握利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，也會(huì)意識(shí)到交流、討論的意義，明白如何通過(guò)合作完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在面對(duì)形式、內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜的綜合實(shí)踐任務(wù)時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行探究，保障學(xué)生順利完成任務(wù)，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）鼓勵(lì)自主選擇，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

陶行知先生是我國(guó)著名的教育學(xué)家，他認(rèn)為學(xué)生如同花木，有著自己獨(dú)特的成長(zhǎng)背景和生活經(jīng)歷。在教學(xué)時(shí)，教師理應(yīng)基于對(duì)學(xué)生的了解，提供與之學(xué)習(xí)特點(diǎn)相匹配的教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)，幫助學(xué)生健康、順利地成長(zhǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的自由性和靈活性，在組織活動(dòng)前，教師可以圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)選項(xiàng)，讓學(xué)生能夠在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)根據(jù)自己的興趣和能力選擇活動(dòng)形式，在活動(dòng)中展示個(gè)性、發(fā)展能力。

例如，在組織“家國(guó)天下”語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇活動(dòng)形式。具體來(lái)說(shuō)，教師可以先播放相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生意識(shí)到我們國(guó)家具有底蘊(yùn)深厚的文化和獨(dú)特的魅力。接下來(lái)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)“激發(fā)心志：愛國(guó)人物故事會(huì)”這一主題搜集自己感興趣的愛國(guó)人物的事跡，然后對(duì)這個(gè)人物的事跡進(jìn)行整理、加工，并在課堂上分享這個(gè)愛國(guó)人物的故事。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇分享形式，比如喜歡評(píng)書的學(xué)生可以將愛國(guó)人物的事跡寫成精彩的故事，在課堂上說(shuō)出來(lái)；喜歡戲劇的學(xué)生可以將愛國(guó)人物的故事改編成簡(jiǎn)單的劇本，在課堂上表演出來(lái)；喜歡詩(shī)詞的學(xué)生可以根據(jù)愛國(guó)人物的故事寫抒情的詩(shī)詞，在課堂上念出來(lái)。在完成這樣自由、有趣的綜合實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)愛國(guó)這一主題產(chǎn)生更加深入的思考，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信素養(yǎng)也會(huì)得到有效培養(yǎng)。

在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生的特性，彰顯人文關(guān)懷，使每一個(gè)學(xué)生都能夠說(shuō)出自己的聲音，全身心地投入綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、注重評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

（一）鼓勵(lì)和肯定學(xué)生

他人的肯定、鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)教師鼓勵(lì)、稱贊學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)獲得強(qiáng)烈的成就感和滿足感，并且會(huì)更加愿意將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)。為了鞏固綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果，教師應(yīng)當(dāng)在組織活動(dòng)后主動(dòng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞和表?yè)P(yáng)。

例如，在組織“以和為貴”這一活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析“和”這一漢字，在學(xué)生提出新奇且有趣的想法后，教師應(yīng)該及時(shí)稱贊學(xué)生，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。在學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)于“君子和而不同，小人同而不和”這句話的想法后，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析這句話的內(nèi)涵，也要及時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)思考的行為，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師的鼓勵(lì)和稱贊能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，肯定學(xué)生的思考，讓學(xué)生堅(jiān)定地跟隨教師的步伐，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的海洋中遨游。

（二）搭建成果展示平臺(tái)

參與綜合實(shí)踐活動(dòng)形成的成果不僅是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的見證，也凝結(jié)著學(xué)生努力探究的汗水。在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)后，教師應(yīng)當(dāng)搭建成果展示平臺(tái)，讓學(xué)生得到更多的認(rèn)可。

例如，在“身邊的文化遺產(chǎn)”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要以小組為單位對(duì)周邊地區(qū)的文化遺產(chǎn)進(jìn)行走訪、調(diào)查。在學(xué)生完成上述任務(wù)后，教師應(yīng)組織“文化遺產(chǎn)推薦與評(píng)選會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生派出“申遺代表”，講述本組調(diào)查的項(xiàng)目。在學(xué)生展示自己的調(diào)查成果后，教師需要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己小組在調(diào)查時(shí)的亮點(diǎn)和不足。

要讓綜合實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮作用，教師還需要為學(xué)生搭建成果展示平臺(tái)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)所得，意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)亮點(diǎn)與不足，并據(jù)此改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生汲取養(yǎng)分和精神食糧的重要舞臺(tái)，也是語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效陣地。為了充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用，教師要依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)改良活動(dòng)的形式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中展示自己的個(gè)性，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、成果進(jìn)行反思，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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