摘 要：基于現(xiàn)階段科技革命，新經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)和新的產(chǎn)業(yè)革命的持續(xù)性推進(jìn)，在此背景下提出了“新工科”戰(zhàn)略體系，主要的目的是順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)更多具備時(shí)代因素、符合時(shí)代需求的優(yōu)秀人才。高等數(shù)學(xué)作為高校工科專業(yè)中的必修科目之一，對(duì)現(xiàn)階段我國高等教育改革具有十分重要的作用。因此要充分結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)一步探究高等數(shù)學(xué)金課的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，通過該方式提升學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐能力，使其具備更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，在時(shí)代浪潮之下勇于拼搏與探索。本文基于此，將從不同的角度簡單探究有關(guān)新工科背景下高校數(shù)學(xué)金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：新工科，高校數(shù)學(xué)，金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.02.038

基金項(xiàng)目：新工科背景下應(yīng)用型院校工科數(shù)學(xué)金課建設(shè)研究與實(shí)踐（課題編號(hào)：JGJX2022C149）階段性成果。

Research on the Standard for Mathematics Gold Course Construction in Colleges and Universities under the Background of New Engineering

ZHANG Yu-mei

（College of Humanities and Information， Changchun University of Technology）

Abstract： Based on the continuous advancement of the current scientifi c and technological revolution， the construction of the new economic system and the new industrial revolution， the strategic system of "new engineering" is proposed under this background. The main purpose is to meet the needs of the development of the current era and cultivate more outstanding talents with the factors of the times and meeting the needs of the times. As one of the compulsory subjects of engineering majors in colleges and universities， higher mathematics plays a very important role in the reform of higher education in China. Therefore， it is necessary to fully combine the background of the times and further explore the standards for advanced mathematics gold course construction. In this way， students application and practice ability can be improved， so that they can have a stronger sense of innovation and have the courage to struggle and explore under the tide of the times. On this basis， this paper will simply explore the standard for college mathematics gold course construction under the background of new engineering from different angles.

Keywords： new engineering， college mathematics， standard for gold course construction

1 引 言

隨著工業(yè) 4.0、中國制造 2025 時(shí)代的到來，眾多新興行業(yè)比如：人工智能、智能機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等成為社會(huì)發(fā)展中的浪潮，不僅給傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科帶來了重大的挑戰(zhàn)，同時(shí)新的時(shí)代對(duì)于人才的需求也有了較大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于人才的需求。所以在此基礎(chǔ)上提出了具有創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度的“金課”，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，并且更為重視對(duì)學(xué)生們邏輯思維的訓(xùn)練，克服傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的諸多問題，建設(shè)與時(shí)代背景更加契合的教學(xué)課程。

2 教學(xué)體系創(chuàng)新

在新工科的背景之下，為了更好地滿足時(shí)代發(fā)展，以及對(duì)人才的需求，需要進(jìn)一步探究高等數(shù)學(xué)金課的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展，本文將教學(xué)創(chuàng)新分為以下四個(gè)層次。

2.1 針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

首先，在教學(xué)發(fā)展的過程中，需要圍繞教學(xué)目標(biāo)所提出的“啟迪思維、因人施教、提升素養(yǎng)、培養(yǎng)能力”方針，做到有效貫徹與落實(shí)[1]。同時(shí)，也需要基于當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)開展的實(shí)際情況來制定更為科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，確保高校數(shù)學(xué)教學(xué)建設(shè)得以發(fā)展，也使金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)更為明確，為我國高校課程教育改革帶來積極影響。

2.2 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

另外，基于新的發(fā)展形勢(shì)，應(yīng)更加重視高校的課程教學(xué)改革，學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，需要從原先較為傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，向著應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)變與發(fā)展，原先構(gòu)建的課程體系需要向著專業(yè)需求方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。另外，在高校實(shí)踐教學(xué)的過程中，層次性也要更為分明，圍繞教學(xué)內(nèi)容將其構(gòu)建成基本、應(yīng)用和深化三個(gè)層面的教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。另外基于高校教學(xué)自身的特殊性，需要進(jìn)一步地深化教學(xué)思路，注重具體與抽象、整體與局部、知識(shí)與方法、結(jié)果與過程的關(guān)系，助力高校數(shù)學(xué)改革有效發(fā)展，以此來構(gòu)建新工科背景下高校數(shù)學(xué)金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 針對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在新工科背景之下，為了更好地應(yīng)對(duì)各項(xiàng)挑戰(zhàn)，要進(jìn)一步明確高校數(shù)學(xué)金課建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，要針對(duì)教學(xué)方法的開展提出更為精細(xì)化的教學(xué)模式。首先，在教學(xué)的過程中，需要以“用數(shù)學(xué)”為主要教學(xué)目標(biāo)，靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為輔助教學(xué)工具，確保教學(xué)課堂更為豐富。另外，在當(dāng)前高速課堂構(gòu)建中引入案例分析法、問題驅(qū)動(dòng)法和主動(dòng)探索法這三類教學(xué)方法，使高校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂形式更加豐富靈活，符合新課改的各項(xiàng)要求。在此過程中也需要重視教學(xué)過程優(yōu)化，抽象問題直觀化，生疏問題生活化，理論問題實(shí)踐化，通過這樣的方式對(duì)整個(gè)高數(shù)課程教學(xué)全過程做到優(yōu)化，大幅度地提升高校教學(xué)的質(zhì)量與水平。

3 教學(xué)組織創(chuàng)新

現(xiàn)階段，時(shí)代環(huán)境發(fā)生了較大的變化，人才的培養(yǎng)也隨之變化，在原有的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高校教學(xué)課程的創(chuàng)新性發(fā)展。而教學(xué)組織創(chuàng)新又是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深刻地影響教學(xué)改革的實(shí)際質(zhì)量，在實(shí)際發(fā)展的過程中，需要充分吸收時(shí)代發(fā)展的各項(xiàng)因素，創(chuàng)建教學(xué)實(shí)踐基地，搭建支撐平臺(tái)，為開展線上線下混合式教學(xué)模式提供重要的技術(shù)支持。營造課內(nèi)與課外互動(dòng)的育人環(huán)境，推動(dòng)教學(xué)空間從以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外相結(jié)合轉(zhuǎn)變[2]。

4 考核方法創(chuàng)新

在新工科的背景下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)考核的創(chuàng)新發(fā)展需要圍繞著以下幾個(gè)層面進(jìn)行。

4.1 改變考核觀念

在教學(xué)創(chuàng)新的過程中，對(duì)高校數(shù)學(xué)課程的考核方法做到有效的創(chuàng)新，首先，改變考核理念，在考試的過程中對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效的考核，包括思維、創(chuàng)新與實(shí)踐等多方面。克服傳統(tǒng)考核過程中的片面性，使課程考核在課程創(chuàng)新的過程中充分發(fā)揮自身的作用，提升學(xué)生的綜合能力。

4.2 改變考核方式

在以往考核的過程中，形式較為單一刻板，教師大多通過開卷或閉卷考試對(duì)學(xué)生們進(jìn)行考核，但是在新工科的教學(xué)背景之下，要改變?cè)械目己朔绞?，?gòu)建在線測(cè)試、面試、研究報(bào)告、開卷考試、期末閉卷統(tǒng)考等多種形式的考核方式，基于高校數(shù)學(xué)自身的特殊性，可以對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

4.3 改變考卷內(nèi)容

在考核方法創(chuàng)新的過程中，要對(duì)考卷的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，以?shù)學(xué)建模大作業(yè)的形式，考試由傳統(tǒng)的全理論試題向應(yīng)用實(shí)踐和創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，由有精確答案的試題向開放式試題改變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升應(yīng)用與實(shí)踐能力。學(xué)?？梢酝茝V網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平臺(tái)，拓寬考核方式。

4.4 改變考核權(quán)重

大部分高校的結(jié)課成績都是由學(xué)生課堂、平時(shí)表現(xiàn)成績和期末考試成績這兩個(gè)部分組成，而且大部分院校對(duì)于這兩者權(quán)重的劃分為：平時(shí)∶期末為3：7。但是在新的背景之下，考核的構(gòu)成與權(quán)重重新劃分，改為平時(shí)∶期中∶期末為2：3：5。這二者相比較而言，后者更為科學(xué)，而且更能體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，具有全面性。

5 網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)建模平臺(tái)

應(yīng)用型人才最為重要的技能是能把實(shí)際問題通過數(shù)學(xué)建模數(shù)量分析給出定量的分析結(jié)論，數(shù)學(xué)建模能力非常重要，開設(shè)建模平臺(tái)可以訓(xùn)練大部分學(xué)生的建模能力。為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)[3]。尤其是在現(xiàn)階段，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度較快，尤其是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，在很多領(lǐng)域都已經(jīng)取得了一定成效，有助于為高等數(shù)學(xué)開設(shè)建模平臺(tái)。

6 結(jié) 論

綜上所述，在新工科背景下，高等數(shù)學(xué)學(xué)科需要重視對(duì)金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研究，并且以此為基礎(chǔ)構(gòu)建高校的教學(xué)考評(píng)等教學(xué)實(shí)施方案，從而確保教學(xué)課程改革的規(guī)范性發(fā)展，打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)金課，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，成為具有創(chuàng)新意識(shí)與思維的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳羅義，蘭德新.新工科背景下地方本科高校數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)體系探索與實(shí)踐——以武夷學(xué)院為例[ J ] .科技風(fēng)，2021（34）：146-148.

[2]劉夢(mèng)良，馮巍，于瑞林.新工科背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析[J].山東農(nóng)業(yè)教育，2019（2）：4-6.

[3]王平.新工科背景下高校公共數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（4）：95-96.

作者簡介

張育梅，碩士，副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）