韋婷

【摘 要】思想政治教育一體化建設(shè)背景下，如何做好初高銜接是當(dāng)前思政課教師面臨的重要課題。文章以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，分析中、高考試題在初高銜接中的具體呈現(xiàn)，探尋初高銜接的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；初高銜接；中、高考試題；學(xué)業(yè)質(zhì)量

黨的二十大報告提出，要完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。做好初高銜接，推進(jìn)思想政治教育一體化建設(shè)對發(fā)揮思政課鑄魂育人作用具有重要意義，也是當(dāng)前思政課教師研究的重要課題。本文從初高銜接視角對2023年道德與法治學(xué)科中考試題、2023年高考思想政治全國卷進(jìn)行分析，探尋如何以學(xué)業(yè)質(zhì)量為依據(jù)發(fā)揮評價這一“指揮棒”在思政課一體化建設(shè)中的促學(xué)、促教作用。

一、初高銜接視角下的評價依據(jù)

對于思政課的實(shí)踐來說，評價的基本依據(jù)就是學(xué)業(yè)質(zhì)量?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求［1］。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》也強(qiáng)調(diào)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度［2］。無論是初中還是高中，學(xué)業(yè)水平考試依據(jù)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都源于并指向核心素養(yǎng)。

初中學(xué)業(yè)水平考試依據(jù)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以考查學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展為目標(biāo)，體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向與立意。對于命題，不管是《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》還是《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》都對試題情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)置、答案制定等方面做了要求，保證所要考查的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力能夠體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這與高中學(xué)業(yè)水平考試“考查學(xué)生能否綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，參與社會實(shí)際生活，在真實(shí)情境中提出問題、分析問題和解決問題；重點(diǎn)關(guān)注能否堅(jiān)持正確的思想政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，是否展現(xiàn)出了適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展和終身發(fā)展所需要的、必備的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”不謀而合。

在課程內(nèi)容上，無論是初中的道德與法治課程還是高中的思想政治課程，都涵蓋道德教育、思想政治教育、社會主義先進(jìn)文化教育、革命文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、國情教育、法治教育、心理健康教育等內(nèi)容。初中和高中的教材還有重合交叉的地方，比如我國的基本制度、改革開放、民族精神、民主生活、法治政府等知識，既在初中教材中有所闡釋，也在高中教材中有所涉及。

無論是從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、命題要求還是教材內(nèi)容，都為分析初高銜接視角下試題的具體呈現(xiàn)提供了分析依據(jù)。

二、初高銜接視角下試題的具體呈現(xiàn)

表1是2023年廣西道德與法治學(xué)科中考試題的考查細(xì)目，表2是2023年高考思想政治全國甲卷的考查細(xì)目。

從整體上看，2023年廣西道德與法治學(xué)科中考試題與2023年高考思想政治全國甲卷具有三大共性。

一從試題考查的情境素材來看，大多數(shù)以當(dāng)年時政熱點(diǎn)，如憲法施行四十周年、提出構(gòu)建人類命運(yùn)共同體十周年、人物榜樣等創(chuàng)設(shè)試題情境，同時兼顧學(xué)生生活經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二從能力要求看，注重對信息獲取與加工能力的考查，注重對思維過程、創(chuàng)新意識、分析問題能力、解決問題能力的考查。

三從核心素養(yǎng)立意看，注重政治認(rèn)同，堅(jiān)持正確的政治方向和價值導(dǎo)向，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

從考查內(nèi)容看，2023年初中各地中考主觀題關(guān)于文化方面的考查主要有以下題目（部分列舉）。

（2023·江蘇揚(yáng)州）你還能想到哪些讓運(yùn)河文化“活”起來的創(chuàng)意？

（2023·山東泰安）請以“讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為青春賦能”為題寫一篇小論文。

（2023·山西）請從傳統(tǒng)文化的角度，解讀標(biāo)識（中國載人航天工程標(biāo)識）里的“中國式浪漫”。

（2023·廣西）為促進(jìn)廣西山歌的傳承，請結(jié)合以上調(diào)查情況提出兩條合理化建議。

（2023·安徽）用好紅色資源，感受歲月崢嶸。你認(rèn)為應(yīng)如何增強(qiáng)革命文物對青少年的吸引力？

（2023·江西）請你運(yùn)用所學(xué)知識，談?wù)勆鲜龃胧Πl(fā)展紅色文化的啟示。

（2023·浙江湖州）從延續(xù)文化血脈角度，談?wù)勀銓Α叭宋牟琛贝鷤鞒械恼J(rèn)識。

（2023·湖北武漢）研學(xué)任務(wù)一：請你為下一屆中國（武漢）文化旅游博覽會湖北展區(qū)設(shè)計(jì)一件具有武漢特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展品，并作簡要說明。

高考主觀題關(guān)于文化方面的考查主要有：全國乙卷40題第（1）問，以傳統(tǒng)文化類節(jié)目為觀眾帶來一場場精彩紛呈的文化盛宴，形成持續(xù)不斷的傳統(tǒng)文化熱為素材設(shè)置問題“結(jié)合材料并運(yùn)用《文化生活》知識，闡明推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化‘活起來‘熱起來的意義”；全國甲卷40題第（2）問，以林占熺團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立了“菌草學(xué)”這門新興學(xué)科為素材設(shè)置了問題，“結(jié)合材料并運(yùn)用文化交流的知識，說明我國菌草技術(shù)的全球應(yīng)用推廣是如何提升中華文化國際影響力的”。

通過對比發(fā)現(xiàn)，初中對文化方面的考查比較靈活，答案較為開放，在九年級上冊第五課“延續(xù)文化血脈”和下冊“共享多樣文化、兼收并蓄交流互鑒”的基礎(chǔ)上給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間，學(xué)生能夠運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合教材知識進(jìn)行回答。高中對文化方面的考查比重比較大，更偏重用文化方面的學(xué)科知識來闡釋、解決問題。初高中有關(guān)文化的考查呈現(xiàn)出“由感性到理性、由廣度到深度”的特點(diǎn)，這為教師處理“有關(guān)初高中教材都有的知識”怎么講、講到何種程度，提供了很好的參考。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》都對關(guān)鍵能力的考查有相應(yīng)要求。關(guān)鍵能力是指高質(zhì)量地認(rèn)識、分析、解決問題所必須具備的能力，是培育核心價值、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)必須具備的能力基礎(chǔ)。初中要考查的關(guān)鍵能力主要是獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運(yùn)用知識的能力、邏輯清晰準(zhǔn)確表達(dá)的能力等。高中要考查的關(guān)鍵能力主要包括知識獲取能力群、實(shí)踐操作能力群、思維認(rèn)知能力群。

從考查的能力來說，初高中銜接視角下的能力考查可從三個維度進(jìn)行對比。

對比一：

（2023·廣西中考）結(jié)合上述材料，說說鄧清明身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

（2023·甘肅天水中考）朱彥軍身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

（2023·浙江舟山中考）從“責(zé)任與角色同在”的角度，概述“最美工程師”的“美”。

（2023·高考全國甲卷）林占熺當(dāng)選感動中國2022年度人物，他的事跡是如何感動你的，請列舉兩點(diǎn)。

（2023·高考全國乙卷）解讀材料一反映的經(jīng)濟(jì)信息。

對比二：

（2023·廣西中考）運(yùn)用所學(xué)知識，分別談?wù)勆鲜鰧?shí)干摘要對廣西奮進(jìn)新征程的意義。

（2023·山東濱州中考）結(jié)合材料，分析《中華人民共和國黃河保護(hù)法》出臺過程是如何體現(xiàn)我國社會主義民主政治和法治建設(shè)的。

（2023·江蘇蘇州中考）運(yùn)用所學(xué)知識，分析上述發(fā)揮“半邊天”作用措施的相關(guān)依據(jù)。

（2023·高考全國甲卷）結(jié)合材料并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識，分析露營熱的原因及其對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

（2023·高考全國乙卷）結(jié)合材料，運(yùn)用《政治生活》知識，說明三省人大常委會開展區(qū)域協(xié)同立法的積極作用。

對比三：

（2023·廣西中考）以下選項(xiàng)中，符合事物發(fā)展內(nèi)在邏輯的是（? ）

①應(yīng)對人口老齡化加劇→控制人口數(shù)量→推進(jìn)中國式現(xiàn)代化

②完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制→激發(fā)市場主體活力→促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展

③深化國有企業(yè)改革→鞏固公有制主體地位→發(fā)揮社會主義制度優(yōu)越性

④全面建成小康社會→社會主義初級階段的基本國情徹底改變→提升綜合國力

A.①②? B.①④? C.②③? D.③④

（2023·山東菏澤中考）政府工作報告指出：依法保護(hù)民營企業(yè)產(chǎn)權(quán)和企業(yè)家權(quán)益，完善相關(guān)政策，鼓勵支持民營經(jīng)濟(jì)和民營企業(yè)發(fā)展壯大。不考慮其它因素，對于民營經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，下列推導(dǎo)正確的是（? ）

①增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力——促進(jìn)民營企業(yè)提質(zhì)升級——鞏固民營經(jīng)濟(jì)主體地位

②進(jìn)行科學(xué)宏觀調(diào)控——發(fā)揮價格、供求等機(jī)制作用——優(yōu)化民營經(jīng)濟(jì)資源配置

③落實(shí)“兩個毫不動搖”——優(yōu)化民營企業(yè)發(fā)展環(huán)境——促進(jìn)民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展壯大

④完善收入分配制度——多種生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配——激發(fā)民營經(jīng)濟(jì)活力

A.①②? B.①④? C.②③? D.③④

（2023·重慶中考A卷）小區(qū)里能不能養(yǎng)大型犬？發(fā)生不文明的養(yǎng)犬行為時，怎么制止？2023年6月1日起施行的《重慶市養(yǎng)犬管理?xiàng)l例》（以下簡稱《條例》）給出答案。在《條例》制定過程中，市人大堅(jiān)持問計(jì)于民、問需于民，廣泛征求意見建議，匯集民智。以下關(guān)于《條例》形成的路徑合理的是（? ）

①公民針對《條例（草案）》提出意見建議

②市人大常委會表決通過《條例》

③公民向人大代表反映小區(qū)不文明養(yǎng)犬問題

④市人大常委會進(jìn)一步修改完善《條例（草案）》

⑤市人大常委會公開《條例（草案）》征求意見

A.③→⑤→①→④? B.③→⑤→②→①

C.①→④→⑤→③ D.⑤→①→④→②

（2023·高考全國甲卷）《論語》里記載了一段魯哀公與有若的對話：

哀公：今年荒年收成不大好，國庫又不足，該怎么辦呢？

有若：能否將老百姓的賦稅從百分之二十降到百分之十呢？

哀公：收百分之二十的稅國庫里的錢都不夠，如果減到百分之十，豈不是更加糟糕嗎？

有若：如果百姓手中沒有錢，國庫里又怎么能有錢呢？如果百姓手中有了足夠的錢，你又何必為國庫里沒有錢發(fā)愁呢？

下列圖示中，與有若觀點(diǎn)相吻合的是（? ）

（高考全國乙卷）為刺激消費(fèi)增加生產(chǎn)，政府出臺了一系列政策，對購買甲種產(chǎn)品發(fā)放消費(fèi)補(bǔ)貼，對生產(chǎn)乙種產(chǎn)品的企業(yè)減稅降費(fèi)，由此引起這兩種產(chǎn)品的供需變化，如下圖所示。

注：①是指曲線S1到S2的移動；②是指點(diǎn)E1到E的變動；③是指曲線D1到D2的移動；④是指點(diǎn)M1到M2的變動。

圖中，正確反映兩種產(chǎn)品政策效應(yīng)的是（? ）

A.甲產(chǎn)品：①—②；乙產(chǎn)品：③—④

B.甲產(chǎn)品：③—④；乙產(chǎn)品：①—②

C.甲產(chǎn)品：④—③；乙產(chǎn)品：②—①

D.甲產(chǎn)品：②—①；乙產(chǎn)品：④—③

對比一充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向和立意設(shè)問，無論是中考還是高考都對學(xué)生知識獲取能力群即獲取信息的能力有較高要求。對比二體現(xiàn)初高銜接中知識為基的信息獲取與加工能力以及邏輯論證與闡釋能力的考查。對比三考查理解與判斷、邏輯推理能力。通過這三組能力考查的對比發(fā)現(xiàn)，雖然初高中的課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段的學(xué)科能力要求有不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但都呈現(xiàn)出難度的進(jìn)階和梯度的遞進(jìn)。這為教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力以更好實(shí)現(xiàn)初高銜接提供了重要支撐。

無論是內(nèi)容上還是在能力上，初高中的考查都呈現(xiàn)出銜接的意圖，這對初中教師以初高銜接的視角調(diào)整教學(xué)有很大的啟發(fā)。

三、初高銜接視角下的教學(xué)應(yīng)對

1.對教材中相同、相似的知識點(diǎn)整合

梳理現(xiàn)有的初高中思政課教材不難發(fā)現(xiàn)，一體化設(shè)計(jì)理念下思政課教材呈現(xiàn)出由低到高螺旋上升、由簡及繁逐層遞進(jìn)的特點(diǎn)，初高中教材存在知識交叉重復(fù)的地方。比如，八年級下冊第三單元第五課“我國的政治和經(jīng)濟(jì)制度”與高中思想政治必修2經(jīng)濟(jì)與社會第一單元“生產(chǎn)資料所有制與經(jīng)濟(jì)體制”、必修3政治與法治第二單元第五課“我國的根本政治制度”、第六課“我國的基本政治制度”內(nèi)容相近；九年級上冊第二單元第三課“追求民主價值”與高中思想政治必修3政治與法治第二單元第四課“人民民主專政的社會主義國家”內(nèi)容有重復(fù)的地方；九年級上冊第三單元第五課“守望精神家園”、下冊“文化多樣性、文明交流互鑒”與高中思想政治必修4哲學(xué)與文化第三單元“文化傳承與文化創(chuàng)新”有相近與重復(fù)的內(nèi)容。對于這些教材中相同、相似的知識點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行整合，借助初高教材中對這些知識點(diǎn)的不同闡述，深入淺出地幫助學(xué)生理解、消化相關(guān)知識，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。對于一些專業(yè)性知識，初中教師要涉獵高中教材，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對教學(xué)中相同教材知識點(diǎn)的處理，也要根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段的要求進(jìn)行，既不能盲目補(bǔ)充，也不能略過不講。

2.搜集相關(guān)高考試題匯總改編

前面已經(jīng)從初高銜接視角下試題的具體呈現(xiàn)對中、高考試題進(jìn)行分析，中考試題和高考試題無論是情境創(chuàng)設(shè)還是任務(wù)設(shè)置都有銜接，對內(nèi)容、能力要求和核心素養(yǎng)等方面的考查也有相近的地方。對此，初中教師應(yīng)搜集與初中知識相關(guān)的高考試題進(jìn)行匯總改編，引導(dǎo)學(xué)生在題目中學(xué)會歸類，掌握解題方法。比如，廣西南寧2023屆高中畢業(yè)班二模測試以沙伊復(fù)交為素材，設(shè)置“結(jié)合材料，運(yùn)用當(dāng)代國際社會的知識，分析中國積極促成沙特與伊朗和解的原因”任務(wù)，與2023屆南寧市初中畢業(yè)班適應(yīng)性測試18題第（2）問“根據(jù)上述材料，運(yùn)用所學(xué)知識，分析中國能夠成功斡旋沙伊復(fù)交的原因”有著異曲同工之妙。教師可以此為例，幫助學(xué)生梳理中國在世界舞臺上的作為（經(jīng)濟(jì)、政治、文化的相關(guān)知識），并引導(dǎo)學(xué)生歸納原因類題目的答題步驟。這對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從舉一反三到舉三反一，歸結(jié)答題方法具有事半功倍的作用，也能減輕教師在選題、出題方面的負(fù)擔(dān)。

3.開設(shè)校本課程，為初高銜接做好鋪墊

“有趣+有效”構(gòu)成一堂好課。有趣，能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，心情愉悅。有效，即學(xué)生在知識、能力、情感、思想等方面有收獲。為了讓初高銜接在“有趣”中更“有效”，教師可以選取初高中教材都涉及的主題，比如參與民主生活、弘揚(yáng)民族精神、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，開設(shè)校本課程，以活動豐富學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與中學(xué)到知識，提升能力，為初高銜接奠定知識、能力、心理等方面的基礎(chǔ)。關(guān)于法治觀點(diǎn)的培養(yǎng)，可以開設(shè)“模擬法庭”校本課程。教師可以選擇典型案例，通過案情分析、角色劃分、法律文書準(zhǔn)備等，讓學(xué)生模擬擔(dān)任法官、公訴人、原告、被告、代理人、證人、書記員等各種角色，預(yù)先設(shè)計(jì)好案件的審理與裁判，使學(xué)生能夠親身感受法庭氛圍，了解法律知識，真正做到從“做中學(xué)”到“認(rèn)知、情感和行為”三者的有機(jī)統(tǒng)一?！澳M政協(xié)”校本課程還可以挖掘?qū)W生身邊的資源，設(shè)身處地解決實(shí)際問題，不僅能把初高中教材中參與民主生活的相關(guān)知識理解、運(yùn)用，還能切實(shí)提高學(xué)生公共參與的能力?？傊?，開設(shè)校本課程給學(xué)生帶來廣闊的發(fā)揮空間，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，在潛移默化中讓學(xué)生有了家國情懷，真真正正實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，是做好初高銜接的有效途徑。

在思想政治教育一體化建設(shè)的大背景下，以試題為切入點(diǎn)探尋初高銜接的有效途徑是當(dāng)前思政課教師的重要任務(wù)。作為思政課教師，應(yīng)該進(jìn)一步打開理論與實(shí)踐的視野，從多個維度做好初高銜接，以推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］中華人民共和國教育部. 普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［M］. 北京：人民教育出版社，2020.

（責(zé)任編輯：周彩珍）