面向通識課程的高校雙語教學(xué)實(shí)踐探索

鮑東星 汪國強(qiáng) 蔣愛平

摘? ? 要：通過對通識課、雙語課課程特點(diǎn)的分析，結(jié)合當(dāng)前培養(yǎng)國際化創(chuàng)新復(fù)合型人才的目標(biāo)，文章探討了如何在現(xiàn)有教育環(huán)境、教學(xué)資源條件下，以通識課為切入點(diǎn)，在高校開展通識課雙語教學(xué)的路徑和方法。以“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”通識課雙語教學(xué)實(shí)踐為例，綜合考慮通識課、雙語課教學(xué)目標(biāo)及授課對象特點(diǎn)，在教材選定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面精心設(shè)計，注重教學(xué)過程中對學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的掌握及英文理解、表達(dá)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”英語到“用”英語的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；通識課程；教學(xué)模式

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）12-0086-03

一、引言

隨著高等教育多元化和國際化的發(fā)展，加強(qiáng)英語教育是擴(kuò)展學(xué)生國際視野、促進(jìn)多元文化交流、提升學(xué)生在新技術(shù)新領(lǐng)域掌握新知識能力的關(guān)鍵，對學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展，以及增強(qiáng)國際競爭力都非常重要。高校應(yīng)按不同時代的社會需求，為學(xué)生提供更適合的教學(xué)內(nèi)容和語言環(huán)境。高校雙語教學(xué)在培養(yǎng)具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才方面發(fā)揮著重要作用。開展雙語教學(xué)，就要從雙語教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等方面入手，著重研究雙語教學(xué)過程中，各教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互關(guān)系和影響因素，如設(shè)計教學(xué)語言、講授重點(diǎn)知識、教學(xué)方式方法、學(xué)生參與互動與教學(xué)效果評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合匹配關(guān)系，探索適合我國國情的高校雙語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效綜合運(yùn)用，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，優(yōu)化雙語教學(xué)模式，達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。

二、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”通識課雙語教學(xué)優(yōu)勢分析

通識課程（General Courses）是指除專業(yè)課程以外的基礎(chǔ)教育課程，向?qū)W生傳授各個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，適合所有想擴(kuò)展知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生學(xué)習(xí)。在科學(xué)技術(shù)信息化、全球化與國際化的今天，跨學(xué)科的新技術(shù)和新領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，僅掌握本專業(yè)知識的人才已不能滿足創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，為此，很多高校為了體現(xiàn)教育的多樣性都開設(shè)了大量的通識課程。通識課程能夠幫助學(xué)生建立起一套完整的知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供關(guān)于世界的大圖景，使學(xué)生更好地利用科學(xué)全面的思維方式，發(fā)展獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力，更好地認(rèn)識世界，建立正確的世界觀[2]。

雙語教學(xué)（Bilingual Teaching）是指教師在教學(xué)過程中，除母語以外，將另外一種外國語言直接應(yīng)用于非語言類課程的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在獲取學(xué)科知識的同時，同步提高外語能力的一種教學(xué)模式。雙語教學(xué)適應(yīng)了教育國際化的需求，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，提高外語水平，讓學(xué)生的學(xué)識與國際接軌，使學(xué)生能夠更好地了解國際學(xué)術(shù)前沿，拓寬學(xué)生的國際視野，使學(xué)生了解新知識、新領(lǐng)域，讓學(xué)生認(rèn)識世界文化的多元性，為學(xué)生在未來全球化的社會中生活和工作打下必要的文化和語言基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)國際化高素質(zhì)創(chuàng)新人才[3]。

雙語教學(xué)的重點(diǎn)之一就是授課語言。授課語言不僅僅是指課堂講授所用語言，也包括教與學(xué)過程中各環(huán)節(jié)所用語言，包括教材、參考資料、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、報告、討論、輔導(dǎo)、考試等所使用的語言。授課語言的選擇應(yīng)綜合考慮以下因素：學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)科的學(xué)術(shù)載體（包括書籍、學(xué)術(shù)期刊、國際會議用語等）、現(xiàn)時所通用的語言、專業(yè)資格要求、學(xué)生與教師的語言習(xí)慣、語言能力和文化背景、教學(xué)效果等。就學(xué)科性質(zhì)而言，較少強(qiáng)調(diào)文化差異性，而學(xué)術(shù)載體以英文為主的課程，如自然科學(xué)、生命科學(xué)、工程科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)課程，若采用雙語授課，能夠使概念的表述更直接、準(zhǔn)確，介紹新知識、新技術(shù)更及時，更好地實(shí)現(xiàn)與國際接軌[4]?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)”正是適合開展雙語教學(xué)的課程，這門課程的內(nèi)容為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，包括網(wǎng)絡(luò)傳輸媒介、局域網(wǎng)廣域網(wǎng)的組成和工作原理、數(shù)據(jù)通信的實(shí)現(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)的形成、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全等。雙語教學(xué)既能提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，又有助于他們了解和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新知識和新技術(shù)。

針對目前高校開設(shè)的通識課程，從課程開設(shè)的角度看，各個專業(yè)的教師都可以以本學(xué)科專業(yè)課程為依據(jù)，開設(shè)介紹和推廣本專業(yè)知識的通識課程；從選課的角度看，各年級各專業(yè)學(xué)生可以跨學(xué)科、跨專業(yè)選修感興趣的通識課程?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)”通識課程開展雙語教學(xué)，既有利于打破專業(yè)間的壁壘，優(yōu)化師資力量，也能避免學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性。一方面，可以將對跨學(xué)科知識感興趣、英語水平較好、具有國際視野的學(xué)生聚集到一起，學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求；另一方面，由專業(yè)知識和英語能力都較好并且愿意嘗試雙語教學(xué)的專業(yè)課教師來講授通識雙語課程，既可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，又解決了有些專業(yè)因雙語教師不足，難以開設(shè)雙語課程的問題。

三、面向“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”通識課程的雙語教學(xué)實(shí)踐

雙語教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的外語能力，更是一種專業(yè)知識的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是師生之間用外語進(jìn)行交流的課堂教學(xué)活動。教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理念、技術(shù)、方法與手段，將外語教學(xué)與學(xué)科知識教學(xué)融于一體，使雙語教學(xué)具有鮮明的特色，達(dá)到更加顯著的教學(xué)效果[5]。作為雙語教學(xué)的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”通識課程，教學(xué)目標(biāo)是讓來自不同專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既能掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成、原理和應(yīng)用等方面的知識，又能提高英語閱讀和表達(dá)能力。

（一）教材選定

選用一本好的教材對于雙語教學(xué)取得良好的教學(xué)效果很有幫助。如果選用中文教材，學(xué)生沒有語言閱讀障礙，比較方便理解和掌握知識；如果選用英文原版教材，能為學(xué)生提供英語閱讀環(huán)境，有助于學(xué)生英語能力的快速提高，習(xí)得更多新知識、新技術(shù)?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)”通識課程課程組綜合考慮各方因素，選用了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域著名專家、普渡大學(xué)（Purdue University）計算機(jī)科學(xué)學(xué)院教授D. E.科默（D. E. Comer）博士編寫的經(jīng)典英文原版教材Computer

Networks and Internets作為課程教材，此教材全面介紹了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成、結(jié)構(gòu)、發(fā)展、應(yīng)用等方面的知識，語言生動，便于理解，同時還有大量實(shí)例，非常適合作為介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的通識雙語課程教材使用。選用英文原版教材不僅能提供原汁原味的英語閱讀環(huán)境，而且對國際學(xué)術(shù)前沿成果的介紹更新及時，針對性與實(shí)用性都比較強(qiáng)。另外，此教材還有對應(yīng)的中文翻譯版本《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)》，非常適合學(xué)生課后復(fù)習(xí)時參考使用，能夠幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，以彌補(bǔ)語言理解和課時不足方面的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排

考慮到通識課程的課時比較少，而且選課的學(xué)生來自于不同專業(yè)、不同年級，大部分學(xué)生不具備計算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識，因此，從教材內(nèi)容選取到授課內(nèi)容的安排上，既要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有全面介紹，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識的愿望，又要減少過于專業(yè)、技術(shù)性過強(qiáng)、難于理解的內(nèi)容。綜合以上考慮，課程組從原版教材的4個部分30多章內(nèi)容中，精心篩選，選取了傳輸媒介、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、包傳輸、互聯(lián)網(wǎng)、域名系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全等章節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)語言使用

雙語教學(xué)的教學(xué)形式是靈活多樣的：可以是中文教材英文授課，也可以是英文教材中文授課；可以是在一門課程的教學(xué)過程中前期采用中文授課，后期采用英文授課，也可以是在一門課程的教學(xué)過程中采用中英文交替授課。在雙語教學(xué)過程中，如果自始至終采用一種方式進(jìn)行教學(xué)，并不利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和外語能力的提高。針對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”通識課雙語教學(xué)，教師考慮到學(xué)生來自于不同專業(yè)，英文能力存在差異，采用了“中英文穿插漸進(jìn)”雙語教學(xué)法來逐步調(diào)整教學(xué)過程中中英文使用比例，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)開始階段，教師會先用中文對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識中的專業(yè)詞匯進(jìn)行介紹，隨著學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步掌握，授課時逐步增加英文的使用比例，在教學(xué)過程中不斷觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和接受情況，如果學(xué)習(xí)效果良好，就繼續(xù)增加英文使用比例，到學(xué)期末時基本可以達(dá)到全英文授課。在不同的教學(xué)階段采用不同的英文使用比例的教學(xué)方法，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中既掌握了專業(yè)知識又提高了英語運(yùn)用能力。

（四）多樣化互動教學(xué)

在雙語教學(xué)過程中，教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用直接影響課堂教學(xué)效果?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)”通識課雙語教學(xué)各環(huán)節(jié)、各角度，采用多樣化、立體化的教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行嘗試，注重教學(xué)過程中與學(xué)生的良好互動，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的掌握、外語水平的提高，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.課前教學(xué)準(zhǔn)備

（1）由于課程采用的是英文原版教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段，在知識的理解和掌握上有困難，因此，教師為學(xué)生提供了英文原版教材對應(yīng)的中文翻譯版教材《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)》作為學(xué)習(xí)參考書，并且制作重點(diǎn)專業(yè)詞匯和縮略詞的中英文對照詞匯表，幫助學(xué)生理解和復(fù)習(xí)。（2）充分利用多媒體、軟件等現(xiàn)代教學(xué)手段、方法實(shí)現(xiàn)3D立體教學(xué)，制作生動的英文教學(xué)課件（關(guān)鍵知識點(diǎn)用中文注釋），如形象、生動、直觀的圖示和視頻等，加深學(xué)生對知識的理解，以彌補(bǔ)語言理解上的不足。例如，在介紹網(wǎng)絡(luò)傳輸媒介時，以圖示、視頻的方式介紹雙絞線、同軸電纜、光纖等傳輸媒介及其應(yīng)用（如同軸電纜用于有線電視數(shù)據(jù)傳輸），對學(xué)生理解知識非常有幫助。

2.課堂互動教學(xué)

（1）在課堂教學(xué)過程中，在注重提高學(xué)生英語能力的同時，也不忽略學(xué)生對課程知識的掌握和理解，教師通過豐富的肢體語言和用漢語對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵詞匯和知識點(diǎn)加以解釋，對學(xué)生的理解有很大幫助，使學(xué)生不會因?yàn)檎Z言影響知識理解，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)過程中充分利用學(xué)生對計算機(jī)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們積極參與到課堂中來，讓學(xué)生多講、多寫、多思考，使學(xué)生“動”起來，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”英語到“用”英語的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生未來在撰寫、閱讀學(xué)術(shù)論文及參加國際學(xué)術(shù)交流等方面的實(shí)際英語運(yùn)用能力，讓教學(xué)更有成效。例如，在介紹局域網(wǎng)的基本拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)時，教師可按總線、環(huán)狀、星型3種基本拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)將學(xué)生分組，課堂上，小組合作討論，各組學(xué)生分別找出各種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)并給出各種結(jié)構(gòu)缺點(diǎn)的改進(jìn)方式。（3）在教學(xué)過程中，教師改變“講聽式”的教學(xué)模式，根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活運(yùn)用“啟發(fā)式”“探究式”“研討式”“任務(wù)驅(qū)動式”“翻轉(zhuǎn)式”的教學(xué)方法與學(xué)生互動交流，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，采用多視角教學(xué)方式，設(shè)計讓學(xué)生能主動思考的問題，啟發(fā)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計者和使用者的不同角度進(jìn)行思考，關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)方式以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固

（1）在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”通識課雙語教學(xué)中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)手段，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供一些好的中、英文網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，如中國大學(xué)MOOC（慕課）平臺上的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”中文精品課程，國外著名高校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線英文課程等，使得學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時，也能有良好的知識和語言學(xué)習(xí)環(huán)境，既延展了課堂，也能緩解課時不足的問題。（2）課后作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固知識和語言的關(guān)鍵，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”通識課雙語教學(xué)采用靈活多樣的作業(yè)形式：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生課后整理課堂知識點(diǎn)并制作思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生掌握各章節(jié)知識點(diǎn)間的聯(lián)系并記住重要的專業(yè)詞匯；也可以讓學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述知識點(diǎn)，這是很好的掌握知識和提高語言運(yùn)用能力的方法。

（五）教學(xué)效果分析

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”通識課雙語教學(xué)按照上述各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實(shí)施，從課堂互動方面看，學(xué)生普遍表示喜歡這樣的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，課堂參與度高；從教學(xué)效果方面看，“中英文穿插漸進(jìn)”雙語教學(xué)法的實(shí)施，在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識的同時，能夠使學(xué)生有意識地采用英語和同學(xué)、教師進(jìn)行課堂討論，學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時提高了英語的表達(dá)能力；從不同教學(xué)階段的測試結(jié)果來看，學(xué)生的知識掌握和英語運(yùn)用能力都在穩(wěn)步提升；從課后反饋看，大多數(shù)選修過這門課的學(xué)生都表示從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的掌握和英語能力的提高兩方面有收獲，一些學(xué)生還會將這門課推薦給其他同學(xué)，該課程的選課人數(shù)也在逐漸增加。面向“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”通識課開展的雙語教學(xué)實(shí)踐效果良好，達(dá)到了通識課雙語教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

教育國際化的途徑之一是課程國際化，課程國際化的重點(diǎn)是外語教學(xué)，因此，在高校中開展雙語教學(xué)是順應(yīng)我國高等教育發(fā)展國際化的需要。將外語融入到教學(xué)中，對于培養(yǎng)具備國際合作意識、國際交流能力、國際競爭能力的創(chuàng)新復(fù)合型人才具有重要意義。面向“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”通識課的雙語教學(xué)，為來自不同專業(yè)不同英語程度的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和提高英語水平的平臺。授課教師實(shí)踐了教學(xué)理念，注重教學(xué)過程中與學(xué)生的互動，運(yùn)用了多種教學(xué)方法，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，為更好地開展雙語教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)。

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收稿日期：2023-03-10? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-03-29

作者簡介：鮑東星（1969—），女，遼寧大連人，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閳D像處理、人機(jī)交互。

基金項(xiàng)目：黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于通識課程‘計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)的雙語教學(xué)探索與實(shí)踐”（2019C66）