指向涵養(yǎng)小學生家國情懷的 綜合實踐活動四維建構

陳肖依

[摘? ? 要]家國情懷是中華民族傳統(tǒng)文化衍生的優(yōu)秀基因，是落實立德樹人根本任務的基石，是提升學生核心素養(yǎng)的必然要求。天下之本在國，國之本在家，中華民族之所以歷經磨難、飽嘗艱辛而不屈不撓、歷久彌新，根植于血脈深處的家國情懷至關重要。因此，教師在小學階段應積極開展綜合實踐活動探究，在考察探究、社會服務、設計制作、職業(yè)體驗四個維度中引領學生知行合一，鍛煉社會實踐能力，提升文化自信，增強學習歷史、傳承使命的責任感和使命感，促使學生涵養(yǎng)深厚的家國情懷。

[關鍵詞]綜合實踐活動；小學德育；家國情懷

綜合實踐活動是課堂教學的有效延伸和拓展，對學生綜合能力的發(fā)展具有重要的作用。在小學階段開展綜合實踐活動課程，能夠充分鍛煉學生的思維品質、培育學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。教師在開展綜合實踐活動課程中，應充分考慮學生的年齡和心理發(fā)展特點，基于單元主題充分挖掘教材內容中的德育價值功能，引領學生在實踐活動中涵養(yǎng)人文品格和道德修養(yǎng)。

而今，部分小學生對玩游戲、刷抖音特別感興趣，而對于祖國優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)有些忽視，為了充分引導廣大青少年樹立積極正確的理想信念、人生觀、世界觀，幫助他們扣好人生第一?？圩樱處熢谛W階段應通過綜合實踐活動有效開展愛國主義教育，在青少年的“拔節(jié)孕穗”期弘揚學生的愛國主義精神、涵養(yǎng)學生的家國情懷。家國情懷的文化內涵，包含通過移孝盡忠把在家盡孝的情感轉化為為國盡忠的這種個人對國家自上而下的深厚道德情感，指的是一個人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深厚大愛，是對國家繁榮富強、人民安定幸福所表現(xiàn)出來的思想價值追求。筆者結合班級綜合實踐活動的開展，探討在實踐活動中涵養(yǎng)家國情懷的有效策略。

一、考察探究活動，樹立民族自信

好奇心決定了小學生喜歡探究，小學生對自然科學、社會生活有著濃厚的興趣[1]，但是其認知能力受到限制，是非分辨能力較弱，在對行為習慣、價值觀念、對事物的認識、接受新生事物等諸多方面需要更進一步的提升。因此，在小學階段，為了切實厚植學生的家國情懷、傳承紅色基因、鮮活時代底色，教師應有效統(tǒng)整內容資源，精心選擇考察探究的主題，確立調查研究的方式方法，引領學生在具體實踐活動中了解家鄉(xiāng)的革命歷史、人文風情，感悟革命先烈的革命情懷，鼓勵學生在實地探究中感悟國之昌盛、歷史之久、人文之盛。

考察探究活動是綜合實踐活動的重要方式之一，學生能通過考察調研、實地尋訪等活動方式深入了解自身與自然、與社會生活的緊密聯(lián)系，引導學生通過調查、觀察、記錄、分析和思考主動獲取知識，在分析并解決問題的過程中獲取材料，培育理性思維，培養(yǎng)學生勇于探究、敢于質疑的精神。例如，在以“走進愛國主義教育基地”的綜合實踐活動中，教師可以在第一課時采用遞進式探究的形式展開活動，引導學生在家長的指導下觀察《成長手冊》中的圖片、上網(wǎng)搜集等形式獲得內容翔實的史料，學習運用文獻研究法、通過觀看愛國主義教育基地的宣傳片對家鄉(xiāng)愛國主義教育基地產生研究的興趣；在教師的指導下，學生能和班級同學組成調查小組、策劃采訪、考察等活動，能在搜集完資料后圍繞家鄉(xiāng)的愛國主義教育基地提出自己想研究的問題，參觀考察家鄉(xiāng)的愛國主義教育基地，了解愛國主義教育基地（博物館、名人故居、紅色旅游區(qū)、國防教育場所）的基本情況與特點，在采訪、看現(xiàn)場、看圖片等實踐過程中尋找問題的答案，鼓勵在觀察、記錄和思考中分析并解決問題。

歷史文化遺產承載著中華民族的基因與血脈，它不僅僅屬于我們這一代人，也屬于子孫萬代。作為中華民族的后代，我們要有傳承民族文化和精神的恒心與魄力，善于把目光投向文化遺產領域的生動實踐，在代代守護和與時俱進中感受生機與活力，堅定文化自信。再以“傳統(tǒng)文化遺產”自選考察探究活動為例，教師要充分引導學生在家長的帶領下在周末去當?shù)氐臍v史文化博物館參觀學習，或是利用網(wǎng)絡文物節(jié)目積極拓寬自己的文化視野，促使學生在豐富多樣的探究中深入了解感知非遺藝術；教師也可以邀請非遺匠人進學校課堂、介紹我國悠久的非遺文化，有效依托豐富深刻的非遺資源，把優(yōu)秀的非遺文化引進學校課堂，引領學生在體驗感知中感受到時代底色下傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與傳承。

二、社會服務活動，厚植責任意識

社會服務是綜合實踐活動的關鍵內核，教師應善于運用社會資源、搭建社會平臺，以此拓展家國情懷的相關內容，引領學生在辛勤勞動、切身體驗中踐行在課本中學習的內容知識，促使學生在實踐活動中培育家庭、社會的責任感，厚植責任意識，化信念于切實的行動[2]。小學生隨著生活閱歷的增長、學習經驗的豐富、自主意識的增強，已經具有通過互幫互助改進自身或他人的學習與生活狀態(tài)的強烈欲望，教師應充分利用小學生這一心理發(fā)展特點，引導學生在社會志愿服務活動中接受積極正向的情感熏陶，不計較得失、心懷他人、關愛社會，培育責任感和奉獻精神，切實傳承責任與擔當，深刻把握家國情懷的價值內涵。

在“走進愛國主義教育基地”第二課時實踐活動中，教師可以以策劃宣傳活動、情景模擬為主，引領學生事先通過搜集資料、積累素材和講解員示范，初步感知小小講解員的要求，學會通過查詢資料、撰寫講解詞，并在組內進行演練、互相提出建議，同時邀請基地工作人員過來指導，并且在游客參觀之時做好“小小講解員”的志愿工作，充分引領學生在革命歷史、紅色故事的深情講述中賡續(xù)紅色基因，爭做時代新人。革命文物是歷史的見證，教師應在社會志愿服務活動中引導學生保護革命文物，講好革命文物故事，讓其煥發(fā)時代色彩，促使學生在故事的講述中弘揚愛國主義精神，增強愛國主義情感和國家認同感，永遠銘記共產黨給予我們的光明現(xiàn)在。

以組織學生開展“美化社區(qū)我參與”綜合實踐活動為例，為了培養(yǎng)學生的社會責任感、引領學生勇于承擔自己的社會責任和義務，關注和維護我們賴以生存的環(huán)境，教師在組織活動時不能只局限于背一背、創(chuàng)編美化社區(qū)環(huán)境的標語，出一出主題手抄報，而應設身處地地通過觀察自身所在小區(qū)的周圍環(huán)境、發(fā)現(xiàn)社區(qū)環(huán)境中存在的問題及原因，在班內交流討論，學生們在得出清理違規(guī)廣告、打掃街道、清潔公共設施、消毒、環(huán)保宣傳、發(fā)放文明傳單等結論后，教師在組內明確活動策劃要素、明確活動主題、設計活動流程計劃等，引導學生從自身做起，從“愛我社區(qū)，人人有責”做起，走進社區(qū)，開展社區(qū)清掃和宣傳活動，清理社區(qū)內的小廣告、科學合理地投放垃圾，從而讓學生把口頭或文字上的行動轉化為日常生活中的實際行動，逐漸培養(yǎng)和提高學生的社會責任感。

三、設計制作活動，傳承傳統(tǒng)文化

慎終追遠，民德歸厚矣。作為優(yōu)秀文化的重要載體，傳統(tǒng)節(jié)日集中體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)信仰、倫理道德、價值觀念以及行為規(guī)范等。綜合實踐活動中的手工制作，能引領學生在勞動、制作中體悟豐富的歷史意義、文化意涵，能給予傳統(tǒng)文化更富含新意、更具有創(chuàng)造的表達與詮釋，很好地呈現(xiàn)和傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的傳統(tǒng)文化，以潛移默化的方式將中華民族的精神操守、道德力量厚植人心。因此，教師在設計制作的實踐活動中，應有效將傳統(tǒng)文化更好地與當代生活相結合，新穎地推動著傳統(tǒng)文化融入當代中國人的生活，引領學生在制作的過程中獲得豐富的實操體驗，提升動手實踐能力，獲得基于文化自信的歸屬感。

在自主選題“神奇的剪紙”實踐活動中，教師應引導學生上網(wǎng)搜索剪紙的歷史來源，通過采訪剪紙匠人感受一代代民族工匠守正創(chuàng)新的精神，然后教師可以通過“剪紙進課堂”的方式，讓剪紙工匠親手指導學生親手剪裁剪紙，在動手剪刻的過程中提升學生的勞動實踐品格，并且引領學生在“民族團結宣傳月”的價值融合下鑄牢中華民族共同體意識，在學校營造團結友愛、共同進步的良好氛圍，促使學生深入感知和理解民族精誠團結的意義。一個個體、一個民族的發(fā)展前行，不可能游離自身的文化傳統(tǒng)，教師應充分基于中國傳統(tǒng)節(jié)日的主題、設計手工制作活動，例如，在清明節(jié)來臨之際，教師可以設計手工制作青團的實踐活動；在端午節(jié)來臨之際，教師可以設計制作端午團扇、親手包粽子的手工勞動；在中秋節(jié)來臨之際，教師可以設計制作中秋節(jié)主題繪本、制作月餅的實踐活動，充分引領學生在實踐勞動中喚醒蘊藏在人們內心深處的詩意情懷和生活態(tài)度，更積極正向地培植當代青少年的道德品格。

以自主選題“中國傳統(tǒng)美食制作”實踐活動為例，教師可以通過“家長進課堂”的方式鼓勵一些有一技之長的家長為學生開設“中國傳統(tǒng)美食制作”勞動實踐課程，鼓勵學生在合作動手包餃子、制作青團、做春餅、做粽子的過程中更深刻地感受我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化，體悟不同傳統(tǒng)節(jié)氣間迥異的飲食文化，體會其中蘊含的價值內涵，在出力流汗的勞動實踐過程中培育自身的勞動技能，有效提升自身的動手能力，充分感受中國因地大物博而盛綻流芳的美食文化，引領學生在美食的合作制作探究和愜意品嘗中激發(fā)對生活的熱愛向往，培育積極向上的生活態(tài)度，通過對美食制作能力的培養(yǎng)有效提升學生獨特的審美維度，從而厚植對國家、對家鄉(xiāng)、對家庭的熱愛之情。

再以“奇妙的中國結”設計制作活動為例，教師可以指導學生在家長的帶領下搜索中國結的歷史來源、深刻寓意，讓學生在關于《詩經》的記載“親結其縭，九十其儀”中感受萬千紅絲帶象征的和美，促使學生了解到紅色的中國結象征著美滿團圓、吉祥如意，蘊藏著古人的哲學智慧，每一個絲帶都獨立成結，各釋其美，許多不同的絲帶又共同編織成完整的中國結，呈現(xiàn)出美美與共的寓意，體現(xiàn)中華民族對世界最熱烈濃郁的美好祝愿；隨后，教師再通過邀請家長進課堂、讓家長來到學校教授學生如何制作中國結，引領學生在與紅線的深入邂逅中感受到手工制作的魅力，體悟傳統(tǒng)與浪漫合一的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、愛國教育活動，鐫刻家國情懷

中華民族的家國情懷是熾熱而厚重的，是中華民族代代繁衍而生的優(yōu)秀基因，中華文化源遠流長、博大精深，作為中華兒女，要深入了解中華民族歷史、秉承中華文化基因，有民族自豪感和文化自信心。教師在小學綜合實踐活動教學中應善于推陳出新，優(yōu)化實踐活動形式，引領學生在活動中涵養(yǎng)家國情懷，扣好人生的第一粒紐扣，培育積極向上、多元發(fā)展的社會主體核心價值觀，正確應對各種文化認同挑戰(zhàn)，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、對國家、對中華民族的深切認同，自主接過傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接力棒，真正成為建設祖國和民族復興的后備隊和主力軍。因此，教師要善于結合傳統(tǒng)節(jié)日、時代主題，開展繽紛多彩的愛國教育活動，以此來鐫刻學生的家國情懷，培植青少年的道德根基。

學校校慶紀念活動中，可以通過主題學習、大討論、志愿服務等形式開展愛國教育實踐活動，教師可以在班會課組織學生來到校史館、圖書館了解自己所在學校的辦學歷程，在深刻感受學校的風雨榮光中提升對學校的認知與自豪感；學校也可以通過開展跑操活動、校歌征集大賽等形式深化學生對學校歷史的理解，引領學生從一個又一個感人肺腑的奮斗故事中汲取愛國愛校力量，切實將力量轉化為實際行動，為實現(xiàn)中華民族偉大復興夢貢獻奮斗力量。

為了慶祝建黨一百周年，教師可以圍繞“黨史”“長征故事”等主題引領學生開展“黨史我來講”“黨史我來繪”“紅色故事大家談”等演講活動；學生也可以在班主任老師的帶領下，開展班級宣講、年級宣講等活動，充分做到用紅色文化引領育人實踐；與此同時，教師還應通過紅色校本課程的創(chuàng)編，讓各年級圍繞讀本開展與之相適應的活動，讓學生在濃厚的閱讀氛圍中有所收獲、有所思考、并有所展示；教師還充分結合清明節(jié)這一節(jié)日主題，引領學生開展“重走長征路”紅色研學活動，引領學生在徒步行走、瞻仰烈士墓的過程中尋長征足跡，潤紅色童年。與此同時，學校也可以組織各少先隊開展建隊紀念日主題實踐活動，引領廣大隊員從課堂走進田間，從城鎮(zhèn)街道走到鄉(xiāng)村社區(qū)，通過實地尋訪、聆聽前輩講座等活動，走到先進典型和模范人物身邊，聆聽他們的奮斗故事、心得感悟，聽他們聊個人生活經歷和家鄉(xiāng)變化，感受新時代偉大成就，暢談國家社會美好前程。

以學校的國慶節(jié)主題實踐活動為例，教師通過開展攝影比賽、詩歌朗誦、紅歌大合唱、故事講述、情景劇表演等形式讓學生在一幕幕催人淚下的場景中感受革命英雄的浩然之氣；教師還可以充分利用主題班會，引導學生通過搜集資料查找近現(xiàn)代以來為我國科技進步、生活發(fā)展作出極大貢獻的科學巨匠，通過讓學生閱讀書籍、演講介紹、情景劇編演的形式真實呈現(xiàn)科學家們的成長經歷，感受他們對科學啟蒙的認知過程，學習他們敢于探索、不怕困苦的鉆研精神，助力學生拓展學科知識、建立科學思維體系，鼓勵學生在潛移默化的熏陶中堅定自己的信念力量，學會用豐富的知識、豐厚的智慧，逐漸成長為有社會主義核心價值觀、有中華民族之魂的棟梁之材。

涵養(yǎng)深沉的家國情懷，是國家、民族對我們青少年的熱烈期望。家是國的基礎，國是家的延伸，教師應深入扎根小學綜合實踐活動教學，引領學生在實踐體驗中尋找自身的人生價值、逐漸標注自己的成長坐標，在豐富多彩的實踐勞動中樹立高遠的理想追求，堅持與時代同步伐、共前行，用奮斗托舉美好的未來。

參考文獻：

[1]吳敬圣.綜合實踐活動視角下的小學勞動教育[J].教育界，2021 （49）.

[2]張錚，張小慧.綜合實踐活動視角下農村小學勞動教育的校本實踐[J].天津教育，2022 （30）.

（責任編輯：朱福昌）