摘要：隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略向縱深推進(jìn)，高職教育成為賦能鄉(xiāng)村振興的重要抓手。文章闡述高職教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織“五大振興”的實(shí)施路徑，并以陜西省為例，圍繞其存在的現(xiàn)實(shí)困境，提出高職教育助力鄉(xiāng)村振興的對(duì)策建議。這對(duì)于陜西省穩(wěn)步推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動(dòng)人民生活質(zhì)量和水平向更好、更美的方向持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職教育；鄉(xiāng)村振興；實(shí)施路徑；現(xiàn)實(shí)困境；對(duì)策建議

文章編號(hào)：1674-7437（2023）10-0154-03? ? ?中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)號(hào)：G719.2? ? ?文章標(biāo)識(shí)碼：A

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興有效性及優(yōu)化策略研究”（SGH23Y2516）。

作者簡(jiǎn)介：楊露沙（1995-），女，漢族，陜西富平人，碩士，助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、鄉(xiāng)村振興。

黨的二十大報(bào)告指出，“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興?！盵1]而鄉(xiāng)村振興靠人才、人才培養(yǎng)靠教育。因而，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興離不開(kāi)高職院校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，高職教育只有處理好與“五大振興”的關(guān)系，才能為全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興蓄力。陜西省作為我國(guó)的農(nóng)業(yè)大省，其高職教育服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的能力對(duì)助力鄉(xiāng)村振興有著重要推動(dòng)作用。自《陜西省職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略三年行動(dòng)計(jì)劃（2020-2022年）》印發(fā)以來(lái)，陜西高職教育積極對(duì)接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，不斷優(yōu)化布局，與鄉(xiāng)村發(fā)展同頻共振。而如何讓高職教育持續(xù)發(fā)力，推進(jìn)陜西省鄉(xiāng)村振興高質(zhì)量發(fā)展，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程。

1? ?高職教育助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)施路徑

高職教育要發(fā)揮自身在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、人才提質(zhì)培優(yōu)、優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化傳承發(fā)展、綠色生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、組織治理完善等方面的優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌推進(jìn)鄉(xiāng)村“五大振興”。

1.1? ?高職教育助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

產(chǎn)業(yè)興旺是解決農(nóng)村一切問(wèn)題的前提。農(nóng)村要發(fā)展，產(chǎn)業(yè)振興是支撐，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，才能喚醒沉睡的農(nóng)村資源，同時(shí)，將現(xiàn)有的各種農(nóng)村資源要素轉(zhuǎn)化為資產(chǎn)，進(jìn)而助推產(chǎn)業(yè)融合升級(jí)，增強(qiáng)農(nóng)村發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力。高職教育可以促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，助力實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一方面，高職教育可以通過(guò)科技前沿技術(shù)，引導(dǎo)農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，提升農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和質(zhì)量。另一方面，高職教育助力鄉(xiāng)村新業(yè)態(tài)加快發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)提檔升級(jí)，以創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

1.2? ?高職教育助力鄉(xiāng)村人才提質(zhì)培優(yōu)

促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人才。一方面，高職教育的普及使得更多農(nóng)村學(xué)子有機(jī)會(huì)接受高等教育，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源的公平合理配置，進(jìn)一步提高農(nóng)村人口的文化素養(yǎng)，優(yōu)化農(nóng)村人才結(jié)構(gòu)。另一方面，高職教育將退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民納入擴(kuò)招范圍，使他們通過(guò)接受職業(yè)教育以適應(yīng)新時(shí)代要求，更新傳統(tǒng)理念，增強(qiáng)自身本領(lǐng)，進(jìn)一步緩解了就業(yè)壓力。高職教育通過(guò)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)人才，為農(nóng)村發(fā)展提供人才資源，助力鄉(xiāng)村振興。

1.3? ?高職教育助力鄉(xiāng)村文化傳承創(chuàng)新

鄉(xiāng)村不僅要發(fā)展物質(zhì)文明，還要注重精神文明建設(shè)。一方面，高職院校是鄉(xiāng)村文化傳承創(chuàng)新的助力者，承擔(dān)著鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是非遺文化的保護(hù)與傳承的重任。另一方面，高職院校能夠充分發(fā)揮人才、資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)際情況開(kāi)展文化宣傳工作，涵養(yǎng)良好的鄉(xiāng)風(fēng)、家風(fēng)、民風(fēng)。同時(shí)，能夠積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略，扎根農(nóng)村開(kāi)展鄉(xiāng)土研究，廣泛組織師生走進(jìn)鄉(xiāng)村田野了解鄉(xiāng)土文化，并鼓勵(lì)他們積極傳播承載歷史印記的鄉(xiāng)土文化，同時(shí)，將研究成果落地轉(zhuǎn)化為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的大眾文化，為鄉(xiāng)村文化振興提供新方案。

1.4? ?高職教育助力生態(tài)環(huán)境向好發(fā)展

生態(tài)宜居，是鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在要求。一方面，高職教育可以為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)綠色化發(fā)展提供技術(shù)支持。高職院校承擔(dān)著專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，通過(guò)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，輸送大量技術(shù)人才助推鄉(xiāng)村綠色可持續(xù)發(fā)展。另一方面，高職教育可以促進(jìn)鄉(xiāng)村綠色生產(chǎn)生活方式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)開(kāi)展多種多樣、形式新穎的宣傳活動(dòng)引導(dǎo)民眾踐行“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，打造生態(tài)宜居環(huán)境。

1.5? ?高職教育助力鄉(xiāng)村治理體系逐步完善

推動(dòng)鄉(xiāng)村組織振興，建立健全現(xiàn)代鄉(xiāng)村社會(huì)治理體制。一方面，高職教育具備的育人功能能幫助村干部提升學(xué)歷、增長(zhǎng)本領(lǐng)，同時(shí)，鄉(xiāng)村治理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生下沉到農(nóng)村擔(dān)任村干部，可以為鄉(xiāng)村組織振興注入新鮮血液。另一方面，通過(guò)搭建高職院校與當(dāng)?shù)卮妩h組織之間的黨建共同體，不斷延伸學(xué)校和鄉(xiāng)村在基層治理等方面的合作領(lǐng)域，提升鄉(xiāng)村治理能力[2]。

2? ?陜西高職教育助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)困境

陜西省積極發(fā)揮高職教育作用，深入開(kāi)展高職教育服務(wù)脫貧地區(qū)幫扶工作，為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村事業(yè)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，但是高職教育在實(shí)際服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過(guò)程中，仍存在著如高職教育分布不均衡、服務(wù)鄉(xiāng)村能力不足等現(xiàn)實(shí)困境，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村發(fā)展適應(yīng)性不高、學(xué)生回鄉(xiāng)返鄉(xiāng)就業(yè)意愿較弱等問(wèn)題。

2.1? ?高職教育布局與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興供需脫節(jié)

首先，在高職院校供需層面，陜西省高職院校有40所，但涉農(nóng)高職院校數(shù)量較少且區(qū)域布局不均衡，在很大程度上影響了面向“三農(nóng)”的高職教育機(jī)會(huì)供給。其次，在高職教育內(nèi)容供需層面，陜西省高職教育面臨農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)稀缺、招生人數(shù)較少、就業(yè)質(zhì)量欠佳等問(wèn)題，導(dǎo)致涉農(nóng)高職教育與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度不高。最后，在高職教育形式供需層面，高職教育“重學(xué)歷、輕培訓(xùn)”的事實(shí)很難在短期內(nèi)得以扭轉(zhuǎn)。相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地與創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)較少，現(xiàn)有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地生產(chǎn)轉(zhuǎn)化率較低，使得高職教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興供需脫節(jié)。

2.2? ?高職教育內(nèi)容脫離實(shí)際需要

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興需要本土人才和外來(lái)人才的共同努力。一方面，對(duì)于陜西省本土人才而言，他們種植農(nóng)業(yè)主要依靠祖輩代代相傳的經(jīng)驗(yàn)傳授和自己的實(shí)踐積累，產(chǎn)品跟不上市場(chǎng)需求。陜西部分高職院校沒(méi)有做好與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的對(duì)接和技術(shù)技能幫扶工作，學(xué)校學(xué)生也鮮少有機(jī)會(huì)深入農(nóng)村與農(nóng)民進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的宣傳、普及。另一方面，各類(lèi)人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興所需的知識(shí)體系不同。涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)的農(nóng)業(yè)種植和農(nóng)機(jī)檢修等技能，而非涉農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程：農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)直播、基礎(chǔ)醫(yī)療教育、鄉(xiāng)村治理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。然而現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容儼然脫離鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需要。同時(shí)，涉及思想政治教育、勞動(dòng)教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等與鄉(xiāng)村振興銜接方面的培訓(xùn)內(nèi)容較少，使得農(nóng)村引不來(lái)人才、留不住人才。

2.3? ?“學(xué)農(nóng)”與“離農(nóng)”現(xiàn)象并存

截至2022年底，陜西省高職（專(zhuān)科）在校生526 154人，比上年下降1.53%，其中學(xué)習(xí)農(nóng)耕畜牧等農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)較少，還有部分通過(guò)申報(bào)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生也會(huì)通過(guò)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的方式選擇放棄本專(zhuān)業(yè)。此外，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)季找工作時(shí)大多不會(huì)考慮在農(nóng)村工作。目前，陜西省三大區(qū)域陜北小雜糧和畜牧養(yǎng)殖業(yè)、關(guān)中果蔬業(yè)、陜南綠色茶米藥果等特色種植、養(yǎng)殖業(yè)都呈現(xiàn)出第一產(chǎn)業(yè)在鄉(xiāng)村，第二、三產(chǎn)業(yè)加工業(yè)和服務(wù)業(yè)在城鎮(zhèn)的特征。因而，農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生活環(huán)境和公共服務(wù)能力都要落后于城市。同時(shí)，“重學(xué)歷、輕技能”的觀(guān)念導(dǎo)致高職學(xué)生在找工作時(shí)不具備競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而挫傷他們服務(wù)基層的熱情。這些現(xiàn)實(shí)因素使得高職學(xué)生“學(xué)農(nóng)”與“離農(nóng)”現(xiàn)象并存，導(dǎo)致鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)缺乏后勁，人才流失嚴(yán)重。

3? ?陜西高職教育助力鄉(xiāng)村振興的對(duì)策建議

3.1? ?加強(qiáng)高職教育統(tǒng)籌規(guī)劃以賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興

第一，陜西省政府和教育部門(mén)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況優(yōu)化高職教育結(jié)構(gòu)布局，健全多元辦學(xué)格局，進(jìn)一步完善涉農(nóng)高職院校區(qū)域布局，切實(shí)增強(qiáng)高職教育適應(yīng)性。第二，要推進(jìn)高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化調(diào)整。高職院校要針對(duì)陜北、陜南和關(guān)中不同地域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，比如，陜北職業(yè)院校以小雜糧種植加工、羊畜牧養(yǎng)殖加工等專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)為主；關(guān)中職業(yè)院校以果蔬種植加工等為主；陜南職業(yè)院校以綠色農(nóng)林產(chǎn)品種植養(yǎng)殖加工等為主。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整授課和培訓(xùn)內(nèi)容，并及時(shí)淘汰供給過(guò)剩專(zhuān)業(yè)，改革傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，增加新興專(zhuān)業(yè)。第三，開(kāi)展豐富多樣的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、科技活動(dòng)。鼓勵(lì)教師和學(xué)生深入田間地頭進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)與志愿服務(wù)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展提供智力和技術(shù)支撐[3]。比如楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展“教授進(jìn)村、技術(shù)上門(mén)、百團(tuán)下鄉(xiāng)支農(nóng)問(wèn)診”活動(dòng)，科學(xué)定位產(chǎn)業(yè)發(fā)展，破除技術(shù)難題“瓶頸”，培育新型職業(yè)農(nóng)民，進(jìn)一步解決鄉(xiāng)村振興中的難題和困擾。同時(shí)，還可以依托農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行校內(nèi)科研成果的深化研究，并將研究成果應(yīng)用到農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展當(dāng)中，同時(shí)可以推薦優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[4]。依托秦創(chuàng)原創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)平臺(tái)，加快科教融匯模式創(chuàng)新，全面提升高職院校科研成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)創(chuàng)新迭代能力，實(shí)現(xiàn)高職教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需求的“同頻共振”。

3.2? ?創(chuàng)新“本土+外來(lái)”人才培養(yǎng)模式以賦能鄉(xiāng)村人才振興

統(tǒng)籌做好“本土+外來(lái)”人才工作。第一，拓寬本土人才成長(zhǎng)路徑。高職院校要以技能培訓(xùn)為抓手，促進(jìn)高職院校、企業(yè)與鄉(xiāng)村的互助聯(lián)動(dòng)與有效銜接，改革本土人才培養(yǎng)模式。對(duì)于未接受過(guò)正規(guī)教育的農(nóng)民進(jìn)行基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)；對(duì)于在各自領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)到見(jiàn)解、精湛技藝的“土專(zhuān)家”要開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)與科學(xué)管理等方面的教學(xué)。例如，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織了一批具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與相關(guān)的農(nóng)業(yè)專(zhuān)家深入農(nóng)村地區(qū)，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，使當(dāng)?shù)剞r(nóng)民成長(zhǎng)為具有現(xiàn)代化視野和技能的新型職業(yè)農(nóng)民，為咸陽(yáng)市當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。第二，激發(fā)返鄉(xiāng)回鄉(xiāng)人才活力，需要政府、鄉(xiāng)村、高職院校綜合發(fā)力。“栽好梧桐樹(shù)，引得鳳來(lái)?xiàng)?，陜西省?dāng)?shù)卣⒔∪瞬耪邫C(jī)制，增強(qiáng)鄉(xiāng)村對(duì)人才的吸引力；鄉(xiāng)村要為高職畢業(yè)生搭建施展才干的平臺(tái)，要專(zhuān)人專(zhuān)用，防止鄉(xiāng)村人才用非所長(zhǎng)、閑置浪費(fèi)等問(wèn)題；高職院校要不斷提升教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)施定向精準(zhǔn)培養(yǎng)，加快培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃、文化旅游和基礎(chǔ)醫(yī)療教育等農(nóng)村急需緊缺人才。比如，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)政府搭臺(tái)、校企合作，共同助力為實(shí)現(xiàn)寶雞市鄉(xiāng)村振興培育農(nóng)耕畜牧、電子商務(wù)、基層教育醫(yī)療等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

3.3? ?注重文化融合并蓄和鄉(xiāng)土情懷培養(yǎng)以賦能鄉(xiāng)村文化振興

陜西省有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)和豐富多彩的民間文化，因而陜西省高職教育助力鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展要注重文化的融合并蓄和鄉(xiāng)土情懷的培養(yǎng)。第一，在現(xiàn)代化進(jìn)程中要倡導(dǎo)鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化在交流與溝通中實(shí)現(xiàn)“雙向涵化”[5]。鼓勵(lì)高職院校建設(shè)陶瓷、剪紙、石雕等非遺專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展傳統(tǒng)技藝傳承人教育，大力支持農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀戲曲曲藝的傳承發(fā)展，在保護(hù)傳承鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游。第二，可以依托高職院校，布置文化廣場(chǎng)、農(nóng)家書(shū)屋，使其成為傳播傳統(tǒng)文化、凝聚正能量的重要陣地。第三，營(yíng)造校園鄉(xiāng)土文化氛圍，高職院?？梢怨膭?lì)師生在農(nóng)村開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)宣傳教育，同時(shí)，將傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化教育與思政課程融合，通過(guò)加大“三農(nóng)”情懷教育，激活鄉(xiāng)土文化因子，提升高職學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿，繪就鄉(xiāng)村振興的新畫(huà)卷。

3.4? ?促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展以賦能鄉(xiāng)村生態(tài)振興

陜西省是連接南北方氣候與生態(tài)環(huán)境的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。因此，要高度重視生態(tài)文明建設(shè)，全面落實(shí)秦嶺、黃河流域、長(zhǎng)江流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃，不斷提升生態(tài)文明建設(shè)水平。第一，要加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)與生態(tài)文明建設(shè)的統(tǒng)一，以科技助力農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，陜西省高職教育應(yīng)將技術(shù)層面與社會(huì)層面的價(jià)值整合，既要彰顯技術(shù)推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“技以致用”文化，也要追求人與自然和諧相處[6]。第二，打造生態(tài)宜居的美麗鄉(xiāng)村，推行種養(yǎng)結(jié)合循環(huán)發(fā)展模式，推進(jìn)畜禽糞污資源化利用，研發(fā)推廣陜北渭北等干旱缺水、寒冷地區(qū)節(jié)水防凍衛(wèi)生廁所適宜技術(shù)產(chǎn)品等需要專(zhuān)業(yè)對(duì)口的人才。陜西省高職教育要發(fā)揮知識(shí)技術(shù)、人才學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)并輸入大量高素質(zhì)“三農(nóng)”人才。第三，陜西省各個(gè)高職院校在課程規(guī)劃、設(shè)置過(guò)程中應(yīng)加入生態(tài)文明教育，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)文明觀(guān)、“三農(nóng)”觀(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、認(rèn)識(shí)農(nóng)民、發(fā)展農(nóng)業(yè)。

3.5? ?強(qiáng)化治理人才隊(duì)伍以賦能鄉(xiāng)村組織振興

構(gòu)建鄉(xiāng)村組織體系，提高鄉(xiāng)村善治水平，需要強(qiáng)化鄉(xiāng)村治理人才隊(duì)伍。第一，鄉(xiāng)村要發(fā)展，黨員隊(duì)伍必須素質(zhì)過(guò)硬。要將農(nóng)村優(yōu)秀人才吸收到黨組織之中，鼓勵(lì)他們到鄉(xiāng)村振興一線(xiàn)。第二，解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要有過(guò)硬本領(lǐng)、優(yōu)良作風(fēng)的基層干部。因而要發(fā)揮陜西各個(gè)區(qū)域高職院校的作用，培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，比如楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年就開(kāi)始承擔(dān)陜西省委組織部委托的全省村干部學(xué)歷教育提升工作，為鄉(xiāng)村治理提供理論指導(dǎo)、技術(shù)支撐與人才支持，為鄉(xiāng)村治理賦能。

4? ?結(jié)束語(yǔ)

“職教不進(jìn)村，鄉(xiāng)村難振興。”陜西省要繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)高職教育“雙高計(jì)劃”建設(shè)，使高職教育立足鄉(xiāng)村實(shí)際，多管齊下，綜合施策以助力實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興與組織振興。解決鄉(xiāng)村發(fā)展中的“真問(wèn)題”，推進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)助力。

參考文獻(xiàn)：

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