課題項目：文章系寧夏教育科學“十四五”規(guī)劃“基礎教育質(zhì)量提升行動”專項研究課題，課題批準號：NXJKG22035。

作者簡介：田玉龍（1983～），男，漢族，寧夏同心人，寧夏銀川市金鳳區(qū)良田中學，研究方向：數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)。

摘 要：隨著教育改革的深入推進，我國對學生的教育要求越來越高。教師是教學課堂的組織者，也是學生學習的引領者，教師的專業(yè)素養(yǎng)對學生的成長發(fā)展具有非常重要的作用。我國的教育改革面向社會全體，其中包括農(nóng)村教育，但是部分農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展情況導致教育資源較為落后。部分農(nóng)村地區(qū)的中學教師可以外出學習的機會較少，且部分教師與城市教師的教學水平有一定差距，阻礙農(nóng)村教育發(fā)展。數(shù)學是中學教育體系中的重要內(nèi)容，農(nóng)村學校要重視提高中學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，這對促進農(nóng)村教育改革具有重要作用。

關鍵詞：農(nóng)村教育；初中數(shù)學；教師素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）49-0085-04

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國的教育模式在不斷更新完善，在這樣的情況下學校越來越重視對教師的教學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，旨在利用教師的教學素養(yǎng)構建高效的教學課堂，農(nóng)村學校也應如此。在農(nóng)村教育中教師發(fā)揮著非常大的作用，教師的教學素養(yǎng)對農(nóng)村教育發(fā)展具有推動作用。數(shù)學是中學教育體系中的重要內(nèi)容，農(nóng)村學校要重視提升農(nóng)村初中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，這樣教師才能運用先進的教育理念轉(zhuǎn)變初中數(shù)學教學模式，使初中數(shù)學教育能夠得以創(chuàng)新發(fā)展。

一、提高農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的理論基礎

（一）中學教師專業(yè)標準

為了推動中學教師專業(yè)發(fā)展，建設高水平教師隊伍，國家依據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》制定了《中學教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）?！秾I(yè)標準》中對中學教師的專業(yè)素質(zhì)要求進行了規(guī)定，中學教師在教學時必須遵守《專業(yè)標準》中制定的準則和專業(yè)規(guī)范要求?！秾I(yè)標準》中提出了“三個維度”“四十個領域”“六十一項基本要求”?！叭齻€維度”主要是指教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)能力以及專業(yè)知識，并且在這三個維度下還劃分了不同的領域，而且不同的領域又包含了具體的基本要求?？梢哉f《專業(yè)標準》是教師開展教學活動的前提條件，也是培養(yǎng)教師、對教師進行考核培訓的重要理論依據(jù)。

（二）教師專業(yè)發(fā)展階段理論

教師專業(yè)發(fā)展論是由美國學者福勒提出的。福勒在早年編寫的《教師關注問卷》一書中，指出一名新教師想要成長為合格的教師需要一個過程，而教師在成長過程中，每個階段所關注的問題也不同。福勒根據(jù)教師在每個階段關注的問題差異，將教師的成長劃分為三個階段，即關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。

關注生存階段：這一階段還處于新教師階段，這一階段教師對別人的看法較為關心，如學生家長喜不喜歡我、我能不能被學校看好；關注情境階段：這一階段教師解決了自己的生存問題，因此將關注的問題重心放在學生學習成績上；關注學生階段：這一階段是判斷教師是否成熟的重要階段，教師在經(jīng)歷了前兩個階段后在這一階段會更加關注學生的成長。農(nóng)村初中數(shù)學教師都是由新教師逐步開始成長的，學校想要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，需要在教師不同的階段采取不同的策略促進教師專業(yè)成長，使得教師的成長發(fā)展更加科學。

（三）波斯納教師成長公式

波斯納提出了，經(jīng)驗+方式=成長的教師成長公式。波斯納認為若教師沒有對經(jīng)驗進行反思，那么此經(jīng)驗是狹隘的只能形成表面知識。如果教師只能獲得經(jīng)驗卻不對經(jīng)驗進行思考，那么教師的專業(yè)水平會受到一定的限制。反思是教師在成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)，因此在教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展中，不僅要重視發(fā)展教師獲得經(jīng)驗的素養(yǎng)，還要培養(yǎng)教師的反思素養(yǎng)，主動反思在教師的成長中具有非常重要的作用。在波斯納理論下，農(nóng)村初中數(shù)學教師在提升自己的專業(yè)素養(yǎng)時要重視反思，要學會及時總結(jié)自己的不足，為未來的發(fā)展制訂高效目標。

二、農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)存在的不足

（一）學科知識素養(yǎng)不足

初中數(shù)學教師想要構建高效的數(shù)學課堂，需要對數(shù)學學科知識、數(shù)學思想、數(shù)學史進行透徹理解，這樣才能全方面培養(yǎng)學生。但是目前部分農(nóng)村初中數(shù)學教師在教學過程中只重視加深自己對數(shù)學學科知識的理解，旨在更好地傳授學生數(shù)學知識與技能，導致教師在其他方面的學習嚴重不足，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高。

（二）信息技術素養(yǎng)不足

在新時代，每個教師都應該具備將現(xiàn)代教育技術運用到課堂教學的能力。初中數(shù)學知識更加抽象、邏輯性更強，因此在課堂上教師要綜合靈活地運用現(xiàn)代技術。但部分農(nóng)村初中數(shù)學教師，對現(xiàn)代化信息技術知識的掌握不夠深刻，并且運用現(xiàn)代化教育技術的能力不夠高。教師的信息素養(yǎng)不足，導致農(nóng)村現(xiàn)代化教學課堂教學效率相對低下。

（三）反思素養(yǎng)不足

教師的反思，對提升教師的教學水平、促進教師的專業(yè)成長具有重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村初中數(shù)學教師隊伍中，主動收集課堂信息并對自己的教學工作進行反思的教師占少數(shù)，大部分教師將關注點放在了構建教學課堂上。但是在完成教學后，卻沒有對教學問題和教學反饋進行主動反思，不利于促進教師的專業(yè)成長。

三、提高農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的意義

（一）國家對提升教師素養(yǎng)的重視

《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》中明確指出：“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞推進‘五位一體’總體布局和協(xié)調(diào)推進‘四個全面’布局，加強黨的全面領導，堅持全面深化改革，牢固樹立新發(fā)展理念，堅持社會主義辦學方向?！苯處熞e極適應教育現(xiàn)代化對教師的要求，要立足當前以加強教師教育體系建設為支撐，推動教師教育創(chuàng)新、共享、發(fā)展，要給黨和人民培養(yǎng)充滿活力、師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍。

（二）信息時代對教師素養(yǎng)提升提出新的要求

近年來，國家出臺了《教育信息化2.0行動計劃》及《教育部教師工作司2019年工作要點》，這兩個文件明確了教師信息素養(yǎng)教育。文件指出要加強教師展開信息化教學的時間，提升教師教學水平，讓教師形成信息化素養(yǎng)并促進教學思維變革，教師要基于信息化素養(yǎng)提高教學領導力。

（三）教師素養(yǎng)是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的關鍵因素

教師是教育第一資源，有好的教師才能組建好的教育體系。加強教師隊伍建設，是推動社會發(fā)展的基礎性工程，提高教師素養(yǎng)是提高教育質(zhì)量的關鍵。農(nóng)村教育質(zhì)量較為落后，在這種情況下加強提高初中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能構建高效的初中數(shù)學教育體系。

四、提高農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）大力開展教研活動

教研活動是提高教師理論素養(yǎng)、更新教師教育理念、提升教師教學水平的重要活動。在教研活動中，教師之間可以通過合作探究解決在初中數(shù)學教學中遇到的實際問題，還可以推廣各自的教學經(jīng)驗，從而提高教學活動質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中數(shù)學教師的教學能力較弱，學科知識掌握不足，并且對新課標沒有充分的了解，為此農(nóng)村學校可以開展教研活動。學?？梢悦恐苤朴喴粋€研討主題，讓所有的教師參與教研主題，形成互幫互助的研討氛圍。如第1周的研討主題是“如何解決學生在‘相交線與平行線’‘三角形’等幾何學習中出現(xiàn)的問題”；第2周的研討主題是“如何提高‘整式乘除’這一章節(jié)教學的有效性”。農(nóng)村初中數(shù)學教師，每周要基于研討主題各自分享自己的教學經(jīng)驗、自己在教學中遇到的問題和教學策略，這樣可以有效地提高數(shù)學教學效率。

另外，學校還可以開展示范課、優(yōu)質(zhì)課，如學校每個月可以評選當月的優(yōu)秀教師，而當月的優(yōu)秀教師可以開展公開課，在公開課中展示自己的優(yōu)秀教學經(jīng)驗?；蛘呖梢宰屍渌處熾S機選擇此教師的數(shù)學課進行聽課，在聽課時教師坐在最后一排，基于優(yōu)秀教師的教學模式、學生課堂情況作筆記。在課后，教師可以對示范課、優(yōu)質(zhì)課進行討論，通過參觀學習的方式可以發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，這對提高教師的教學素養(yǎng)具有重要作用。

除此之外，還可以定期展開教學評比，評比不僅涉及制作教案還有教學觀念闡述、教學模式構建等。學校每個月都要制訂一個主題，主題在月初時下發(fā)給教師，所有初中階段的教師都要參加。在開展教研活動時，學校要根據(jù)初中數(shù)學教師實際情況為主，成立問題調(diào)查小組，根據(jù)當前初中數(shù)學教師遇到的教學困境和問題制訂主題。通過讓教師參加教研活動，解決教師的教學問題，必要時農(nóng)村學?？梢哉垉?yōu)秀的教育專家給出科學的建議。給教師搭建交流教學經(jīng)驗、相互幫助的平臺，通過教研活動可構建民主高效的教研機制，這對農(nóng)村教師的成長具有重要作用。

（二）幫助教師樹立終身學習意識

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村教師對當下的教育發(fā)展狀況和教學風格較為滿意。部分教師在談到對未來的打算時，指出根據(jù)國家教育要求進行轉(zhuǎn)變，這表明部分農(nóng)村初中數(shù)學教師主要是在國家要求下進行改變的。當新課標和素質(zhì)教育對農(nóng)村初中數(shù)學提出了新要求時，教師則基于此進行學習轉(zhuǎn)變，若長時間沒有提出改革方針則保持現(xiàn)狀。個體在各個年齡階段都在不斷地發(fā)展，并且社會也在不斷地發(fā)展，農(nóng)村教師不能被動地根據(jù)社會發(fā)展和國家要求進行學習，教師應該樹立終身學習意識，這是每個優(yōu)秀教師必須具備的素養(yǎng)。正所謂“活到老學到老”，如今教育面臨改革熱潮，教師要不斷學習，不斷應對教育改革、社會發(fā)展和農(nóng)村教育所帶來的各種問題和挑戰(zhàn)。

新時代農(nóng)村初中數(shù)學教師，在面對新挑戰(zhàn)時要放平心態(tài)。不能害怕挑戰(zhàn)，也不能害怕面對問題，如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在農(nóng)村全覆蓋，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)設備搜索優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡學習資源，強化教育理論、教學方法和專業(yè)知識的學習。數(shù)學教師在展開網(wǎng)絡學習時，不僅要針對教材的教學內(nèi)容進行學習，還要基于黨的教育方針、教育部門下發(fā)的教育文件、各個知識點背后所蘊含的數(shù)學史等方面進行全面的學習。數(shù)學教師可以給自己合理地制訂學習計劃，如第一階段學習黨和國家的教育方針，了解黨和國家未來教育改革的方向；第二階段對教育部門下發(fā)的各類教育文件進行深入的研讀，從教育文件中整合歸納教育思想，提取先進的教育內(nèi)涵、教育觀點；第三階段學習如何將先進的教育觀點、教育理念與初中數(shù)學課堂進行融合。在這一階段，農(nóng)村初中數(shù)學教師要對目前農(nóng)村數(shù)學教育現(xiàn)狀進行深入的研究，并針對農(nóng)村數(shù)學教育問題進行研究。在找到問題后“對癥下藥”，運用先進的教育理念完善教育問題；第四階段則是學習具體的學科知識。如從互聯(lián)網(wǎng)上收集優(yōu)質(zhì)教師發(fā)布的教學設計、教學案例，還要學習知識背后蘊含的數(shù)學文化、數(shù)學史等。如此既可以幫助農(nóng)村初中數(shù)學教師樹立終身學習意識，又可以使教師的學習更加全面。

（三）做好教師培訓

提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，離不開學校對教師進行專業(yè)素養(yǎng)能力的培訓。專業(yè)的培訓可以使農(nóng)村初中數(shù)學教師意識到自己的優(yōu)點和不足，從而讓教師制訂更加高效的教學方案。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村初中數(shù)學教師在教學時沒有考慮學生的實際學習情況，在制訂教學方案時也要以個人經(jīng)驗為主，導致教師的教學不適應學生的發(fā)展，因而學校要對教師的專業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。首先學校要讓教師樹立正確的教育觀念，讓教師明白在新時代教師在教學時要落實學生主體地位，要關注學生的實際學習情況。教師在制訂教學方案時，要意識到學生的優(yōu)點和不足，站在學生的角度考慮問題，再加上初中階段的學生正處于青春期，部分學生具有叛逆心理，因此不能采用傳統(tǒng)的教育方式。

另外，學校要基于教學模式對教師進行培訓。如學?？梢宰尳處煒嫿▽W生主體課堂，即在課堂教學中教師要把權力下放給學生，根據(jù)學生的學習需求制訂教學方案。在課堂上，教師要讓學生主動發(fā)現(xiàn)知識、探究知識，可以基于教學內(nèi)容制訂教學任務，讓學生基于教學任務進行自主探究并自主給教師展示學習成果。在這一過程中，學生要闡述自己的學習理念、學習原理、學習過程收獲的學習經(jīng)驗等，教師要對學生的觀點進行詳細地記錄以檢驗學生的認知發(fā)展情況。最后教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)建立學生檔案，這也是教師調(diào)整教學方案的依據(jù)。

除此之外，學校還要完善相關的規(guī)章制度。學校要定期組織教師閱讀與教育相關的書籍，并且定期上交閱讀心得和閱讀體會。教師之間可以相互分享，相互進步。

（四）制訂專業(yè)成長規(guī)劃

教師樹立終身學習意識后，需要找到專業(yè)成長方向并制訂成長規(guī)劃。在教師制訂成長規(guī)劃時，首先要對自己有正確的認識，分析自己在專業(yè)成長中的優(yōu)勢與不足，并且要用理性的態(tài)度看待自己的不足。教師要從專業(yè)理念與師德、專業(yè)能力以及專業(yè)知識三個維度上制訂成長計劃，教師要先對自己目前的情況進行全面合理了解，從而分析自己在未來有多大的提升空間。然后基于這三個維度分別給自己設立短期成長規(guī)劃和長期成長規(guī)劃，如基于專業(yè)能力給自己制訂的短期成長規(guī)劃是要能夠熟練地運用現(xiàn)代化教育建設構建初中數(shù)學教學課堂。長期的成長規(guī)劃是能夠?qū)π聲r代教育內(nèi)涵和各類先進教育觀念進行綜合靈活運用。教師要結(jié)合自身情況采取具體的措施，只有教師自己愿意成長并在制訂的方向上前進，才能夠獲得很大成效的進步。

（五）進行自我反思總結(jié)

著名的教育專家指出要為教師提供批判性反思機會，使其基于教育教學實踐、教育教學內(nèi)容和教育理念進行反思。反思對教師的成長十分重要，自我反思是教師成長的重要方式，也是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。教師在教學后進行反思，好比學生在學習后整理錯題集，教師在教學過程中不僅要對最近的教學過程進行反思，還基于自己與他人的差距進行反思。

為了激發(fā)學生的反思積極性，學校可以構建反思制度。即每個月農(nóng)村初中數(shù)學教師都要基于當月的課堂教學進行反思，反思內(nèi)容包括與上個月相比的教學成效、學生在課堂上的表現(xiàn)、學習態(tài)度、是否將先進的教育理念教學手段運用于課堂。在反思總結(jié)中，教師要詳細地將教學流程寫出來，并且將在教學流程中的問題和可取之處一一進行羅列，從而將反思報告整理成詳盡的教學報告，每個月學校要組織初中數(shù)學教師對反思報告進行總結(jié)。在總結(jié)中，教師要基于其他數(shù)學教師的反思報告做筆記，指出其他數(shù)學教師反思報告中存在的教學問題，并對比自己的反思報告自己是否也具有這樣的問題，對有問題的教師可以基于自己的反思報告展開經(jīng)驗探討交流，如此可以有效地針對教學問題找到解決方案。

此外，反思不僅可以從學生的課堂進行反思，還可以從自我感覺、同事的反饋中進行反思。每個月學?？梢越M織教師進行相互評價，評價中既要基于教師的教學水平、專業(yè)素養(yǎng)進行評價，還要基于教師的教研成果、教學積極性、學習態(tài)度等多方面內(nèi)容進行評價，這樣可以幫助教師全面地了解自我。教師只有通過不斷的自我監(jiān)控、評價和自我總結(jié)，才能將日常所學習到的內(nèi)容內(nèi)化為自己的智慧從而促進自身成長。

五、結(jié)論

綜上所述，教師對促進教育體系改革創(chuàng)新、提高教學質(zhì)量具有重要作用。農(nóng)村初中數(shù)學教師要努力學習，積極地進行自我反思，從而提高自身素養(yǎng)，這對構建高水平農(nóng)村教師隊伍有積極作用。

參考文獻：

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