韓丹丹

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是當(dāng)前我國社會經(jīng)濟發(fā)展急需的人才，而大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體。各高校開展的創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，使其成長為符合社會需要的新型人才。思想政治教育的重點在于端正大學(xué)生的思想，使其樹立主人翁意識，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的保障。文章在分析高校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性的基礎(chǔ)上，分別從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊伍建設(shè)、融合平臺搭建和評估反饋六方面，探究高校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的具體融合路徑，以此為高校教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)教育；思政教育；隊伍；平臺；反饋

中圖分類號：G641；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）32-0137-04

基金項目：2023年度四平市哲學(xué)社會科學(xué)一般項目“基于屬地服務(wù)OBE導(dǎo)向下的省屬高校就業(yè)育人精準化路徑探究———以四平市高校為例”（課題編號：SPSK23066）

深入推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，而大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。為此，高校要以立德樹人根本任務(wù)為出發(fā)點，積極提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，支持高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)?？梢哉f，開展創(chuàng)業(yè)教育、促進大學(xué)生全面發(fā)展是新時期高校教育改革的重點和突破點[1]，思想政治教育則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量開展的保障，其在創(chuàng)業(yè)教育中起到的是指明方向、精神引領(lǐng)的作用。高校的思想政治教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)還具有價值趨同性，可為高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供實質(zhì)性的幫助[2]。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析、探究高校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性及具體路徑。

1.提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的現(xiàn)實需要

目前，大學(xué)生的就業(yè)形勢比較嚴峻。而對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育可進一步拓展大學(xué)生的思維，促使大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力，并實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，從而有效緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、市場經(jīng)濟的發(fā)展，要求未來的勞動者不僅具備從業(yè)能力、新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，還要有較強的綜合素質(zhì)、良好的職業(yè)觀念。而高校的思想政治教育就是對大學(xué)生進行職業(yè)道德教育的重要途徑，也是創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量實施的保障。思政教育關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)新意識、思辨能力和問題解決能力發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，可使大學(xué)生深度理解創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并在積極參與中逐步提升自身在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)中的競爭力，這是符合我國社會發(fā)展要求、推進高校教育教學(xué)改革的創(chuàng)新之舉[3]。

2.落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求

立德樹人是高校的立身之本，是一切教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。在教育教學(xué)中，高校要把思想政治工作貫穿全過程，不斷提高大學(xué)生的政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)[4]。大學(xué)生肩負建設(shè)祖國的重任，思想政治教育則是引領(lǐng)大學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而努力奮斗的重要思想保障，能使其成長為具有綜合素質(zhì)和社會擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬??？梢哉f，思政教育關(guān)注的是大學(xué)生的思想道德和人文素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育注重大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力和團隊協(xié)作能力發(fā)展，而思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，可促使大學(xué)生樹立正確的“三觀”以及正確的職業(yè)道德觀念和職業(yè)動機，實現(xiàn)全面發(fā)展，成長為社會所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才?？梢?，思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，可實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑及內(nèi)在要求。

思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，可從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊伍、融合平臺、評估反饋機制六個方面展開，以此提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并在思政教育的助力下，進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)效率[5]。

1.教學(xué)觀念更新，提升教師的思政與創(chuàng)業(yè)教育融合意識

意識是行為的動機，高校進行教育教學(xué)改革的前提是要更新教師的教學(xué)觀念，促進教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，部分教師未認識到職業(yè)道德教育的重要性，導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確認識，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這樣就易使創(chuàng)業(yè)教育形式化，效果不佳。因此，高校在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)注重與思政教育的融合，明確思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，認識到思政教育融入創(chuàng)業(yè)教育的價值，并促使教師落實在具體教學(xué)實踐中。為使師生認識到思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的意義，高校應(yīng)加大相關(guān)宣傳力度，如組織教育大會、教育講座、教學(xué)交流會等，促使教師之間進行經(jīng)驗交流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成對思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的正確認識。這樣，在具體教學(xué)中，教師就可在育人為本、德育為先的原則指導(dǎo)下，充分發(fā)揮思政教育的方向引領(lǐng)作用，使大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)動機，踴躍參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，成長為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，具備家國使命感的新型人才[6]。

2.教學(xué)內(nèi)容改革，提供思政、創(chuàng)業(yè)教育融合的教學(xué)支撐

教學(xué)內(nèi)容改革是思政教育與創(chuàng)業(yè)教育深入融合的基礎(chǔ)。為此，在具體教學(xué)中，教師要致力于教學(xué)資源的開發(fā)，在思政課程中融入創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，在創(chuàng)業(yè)教育中融入思政教育內(nèi)容，實現(xiàn)思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展。思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合點在職業(yè)道德教育上，因此，教師要立足教材，挖掘其中適合開展融合教學(xué)的元素，如社會責(zé)任感、倫理道德、創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展等，以及富含創(chuàng)新精神、拼搏精神、進取精神、團結(jié)協(xié)作精神等創(chuàng)業(yè)精神的教學(xué)內(nèi)容，并在相關(guān)教學(xué)中融入這些元素、內(nèi)容，幫助大學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)教育的重要性，使大學(xué)生主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極提升其就業(yè)競爭力[7]。例如，思政教材中的“中國近代史綱要”就包含非常多具有創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)核的英雄人物，洋務(wù)運動、維新運動中也包含創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)容。在思政課上，教師可從特定人物、事件中提取出具有教育意義的教學(xué)資源，融合創(chuàng)業(yè)知識進行講解。而在創(chuàng)業(yè)教育中，教師可在課堂上進行思想道德層面的教育，幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，如以“創(chuàng)業(yè)精神與實踐”課程強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。另外，思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合不應(yīng)局限于教材，教師可拓展課本外的教學(xué)資源，利用多種渠道挖掘教學(xué)資源，如在創(chuàng)業(yè)教學(xué)課堂引入優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)事跡、優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)事跡，也可結(jié)合社會時事熱點進行創(chuàng)業(yè)精神教育，以此為思政、創(chuàng)業(yè)教育融合提供充足的教學(xué)支撐。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新，靈活融合思政、創(chuàng)業(yè)教育

教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是推動思政、創(chuàng)業(yè)教育深度融合的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地設(shè)計教學(xué)方案，積極推動教學(xué)方法改革，提升思政、創(chuàng)業(yè)教育的融合效果[8]。

（1）案例教學(xué)法。教師可借助優(yōu)秀企業(yè)的創(chuàng)業(yè)案例等培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維，并引導(dǎo)大學(xué)生思考案例中的道德倫理問題和社會責(zé)任問題。

（2）小組討論教學(xué)法。教師可結(jié)合具體案例引導(dǎo)大學(xué)生以小組為單位進行討論，以拓展大學(xué)生的思維，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。例如，教師可以優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)奮斗事跡為討論話題，引導(dǎo)大學(xué)生分析其中包含的創(chuàng)業(yè)精神，以此鍛煉大學(xué)生的團隊協(xié)作能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（3）項目學(xué)習(xí)法。教師可基于某個創(chuàng)業(yè)鍛煉項目，如某項產(chǎn)品的市場營銷活動，要求大學(xué)生以小組為單位深入市場調(diào)查，總結(jié)調(diào)查信息，形成產(chǎn)品營銷策略，并將調(diào)查信息和營銷策略報告提交給教師。教師可依據(jù)調(diào)查報告對大學(xué)生進行評價，并將評價結(jié)果與大學(xué)生的平時成績掛鉤，以提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在調(diào)查中，大學(xué)生還可深入了解其中涉及的職業(yè)素養(yǎng)問題、社會責(zé)任問題，從而對創(chuàng)業(yè)教育形成深度理解。

（4）情境教學(xué)法。在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境體驗式課堂，以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高大學(xué)生的課堂參與度。例如，在“洋務(wù)運動”教學(xué)中，教師可先利用多媒體播放有關(guān)洋務(wù)運動的圖片、視頻等，以刺激大學(xué)生的感官，增強大學(xué)生的情感體驗，然后融入創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)容，促使大學(xué)生進一步了解創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)核。除了創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，教師也可鼓勵大學(xué)生走進紅色基地、英雄人物紀念館、歷史博物館等，體會英雄人物的創(chuàng)新、拼搏精神，或借助校企合作平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神引導(dǎo)，讓大學(xué)生走進企業(yè)，體驗企業(yè)文化，了解企業(yè)規(guī)模，以此激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿[9]。

4.加強教師隊伍建設(shè)，提供師資保障

教師是實施教學(xué)活動的主體，教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新等都需要教師貢獻教學(xué)智慧。在思政教育與創(chuàng)新教育的融合中，高校要對教師進行相應(yīng)培訓(xùn)，以增進思政教師對創(chuàng)業(yè)精神的了解，加深創(chuàng)業(yè)教育教師對思政教育的認識，為思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合提供保障。

（1）專業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)。為大學(xué)生提供高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育、思政教育需要高素質(zhì)的教師隊伍作為支撐。為此，高校可結(jié)合本校實際情況組建一支專業(yè)教師隊伍，對其進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，并建立長效學(xué)習(xí)機制，如利用寒暑假時間組織教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，以此為大學(xué)生提供切合社會實際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。高校也可根據(jù)教學(xué)需要與其他高校聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)教育專題論壇，讓教師借助交流、互動進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，或聘請專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員、社會上有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人員為教師講解創(chuàng)業(yè)知識。例如，可聘請優(yōu)秀的、具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友，或著名企業(yè)家等，并發(fā)揮學(xué)校自身的資源優(yōu)勢與其建立長效合作機制，借助成功創(chuàng)業(yè)人士的經(jīng)驗分享，豐富教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，從而為大學(xué)生提供高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。高校還可組織教學(xué)交流大會，響應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的教學(xué)倡導(dǎo)，將兩支教師隊伍組織到一起開展教學(xué)交流活動，促使教師在教學(xué)交流中取長補短。同時，高校還可進行教學(xué)方式的培訓(xùn)，組織思政教師和創(chuàng)業(yè)教育教師輪流開展思政教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的教學(xué)公開課，要求其他教師進行評課。然后，高校要引導(dǎo)教師積極反思評課結(jié)果，并以此為根據(jù)進一步優(yōu)化教學(xué)活動，從而使教師在不斷的教課—評課—教課過程中，實現(xiàn)思政和創(chuàng)業(yè)教育的高效融合。

（2）建立健全教師隊伍管理機制。高校要制定相應(yīng)的考核激勵機制，同步提升教師的教學(xué)水平、思想政治素養(yǎng)，使其在產(chǎn)出高質(zhì)量教學(xué)成果的同時，將思政教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，高效指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。同時，高校還應(yīng)加強師德師風(fēng)建設(shè)，促使教師發(fā)揮表率作用，引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與思政教育、創(chuàng)業(yè)教育，以此提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力。

5.搭建融合平臺，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實干人才

在思政教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展中，高校要從實踐的角度出發(fā)，在課堂實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，為大學(xué)生搭建課外實踐平臺，切實提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使其發(fā)揮主觀能動性，在自主探索的過程中結(jié)合教師的指導(dǎo)掌握更多知識、技能，成長為真正的創(chuàng)業(yè)實干人才[10]。

（1）搭建競賽鍛煉平臺。高校可舉辦不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并為大賽獲獎?wù)咛峁┫鄳?yīng)的獎學(xué)金或?qū)W分獎勵，如商業(yè)創(chuàng)意競賽、創(chuàng)新科技競賽、社會創(chuàng)業(yè)競賽等。高校也可以與企業(yè)、投資機構(gòu)或其他高校合作舉辦競賽。合作競賽具有影響力大且可持續(xù)的特點，可為大學(xué)生提供更豐富的競賽資源、更專業(yè)的評審，以及更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會、投資機會。因此，高校要重視并對其中的優(yōu)秀參賽項目積極跟進，或提供后續(xù)支持，例如創(chuàng)業(yè)孵化器的入駐機會、投資對接等，幫助大學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為真正的創(chuàng)業(yè)項目，并推動項目的實施。這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽可使大學(xué)生獲得專業(yè)評審的點撥以及相應(yīng)的投資機會，從而為創(chuàng)業(yè)實踐打下基礎(chǔ)。在這一過程中，教師要挖掘大賽中蘊含的工匠精神、奉獻精神，促使大學(xué)生實現(xiàn)精神上的成長。

（2）搭建校企合作鍛煉平臺。對合作企業(yè)，高?？蛇x擇與專業(yè)相匹配的行業(yè)或領(lǐng)域，尤其是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)有幫助的企業(yè)。在合作前，高校要了解企業(yè)對人才的要求，然后據(jù)此制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)特長和企業(yè)的實際項目，明確大學(xué)生在實際創(chuàng)業(yè)和就業(yè)中所需的知識和技能，包括項目管理、團隊合作、市場營銷等內(nèi)容?；谂囵B(yǎng)計劃，高校導(dǎo)師可與企業(yè)專業(yè)人員共同為大學(xué)生提供實踐指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓大學(xué)生以實習(xí)生、項目助理或小組成員的身份參與企業(yè)的真實項目，以此體驗實際工作環(huán)境，思考自身承擔(dān)的工作所涉及的職業(yè)素養(yǎng)等。完成階段性培訓(xùn)鍛煉后，教師要組織大學(xué)生進行經(jīng)驗分享、思想交流，讓大學(xué)生在相互借鑒中積累更多創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗，形成更堅強的毅力，勇敢面對工作中遇到的難題。

6.建立評估反饋機制，促進思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合

科學(xué)、有效的評估機制可確保高校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合效果，并充分發(fā)揮思政教育和創(chuàng)業(yè)教育融合的效能。

（1）確定評估指標。評估指標包括創(chuàng)業(yè)項目的社會價值以及大學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識、創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)成果等方面。評估指標要具體、可衡量、可評估，且可行。（2）確定評估方式。評估方式包括問卷調(diào)查、面試、觀察等，以全面了解大學(xué)生在思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合過程中的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展情況。同時，鼓勵大學(xué)生參與評估，提供自我評價和反饋意見。（3）及時反饋。高校要及時向相關(guān)教師、合作伙伴反饋評估結(jié)果，并共同探討改進措施，以此為思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合提供針對性策略和方向，滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

總之，基于國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略及立德樹人根本任務(wù)，高校要改革育人模式，實現(xiàn)思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的、政治立場堅定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在教學(xué)實踐中，高?？蓮母陆逃^念，建設(shè)教師隊伍，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，搭建實踐鍛煉平臺，加強反饋評估等方面出發(fā)，推動思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，促進創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

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Exploration ofthe Integration Path of Ideological and Political Education and Entrepreneurship Education in Universities

Han Dandan

（Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： Innovative and entrepreneurial talents are urgently needed for the current socio-economic development of China， and college students are the main body of innovation and entrepreneurship. The entrepreneurship education carried out by various universities focuses on cultivating college students’ innovation awareness and entrepreneurial ability， so that they can grow into new talents that meet the needs of society. The focus of ideological and political education is to correct the thinking of college students， establish a sense of ownership， and ensure the high-quality development of innovation and entrepreneurship education. On the basis of analyzing the necessity of integrating ideological and political education with entrepreneurship education in universities， the article explores the specific integration path of ideological and political education and entrepreneurship education in universities from six aspects： teaching concepts， teaching content， teaching methods， teacher team construction， integration platform construction， and evaluation feedback， in order to provide reference for education reform in universities.

Key words： university； entrepreneurship education；consciousness；support；team； platform； feedback