馬世蓉

【摘要】本文建議初中音樂教師充分利用“八桂教學(xué)通”開展初中音樂教學(xué)，以提升教師備課效度、發(fā)揮音樂課堂獨(dú)特魅力、讓學(xué)生多感官聯(lián)動(dòng)，最終提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“八桂教學(xué)通” 初中音樂 信息化

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）25-0077-03

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，要加快普及數(shù)字資源的教學(xué)，完善數(shù)字教育資源服務(wù)體系，實(shí)施教育大資源共享計(jì)劃，優(yōu)化平臺(tái)教育服務(wù)模式。所謂教育大資源共享，主要指的是對(duì)數(shù)字教學(xué)資源的普及和運(yùn)用，結(jié)合信息技術(shù)來開展課程教學(xué)。由此可見，學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)深度融合既是教育教學(xué)所需，又是教育改革的必然趨勢(shì)。

“八桂教學(xué)通”是以多版本數(shù)字教材為核心，在教學(xué)課程組織工具、教學(xué)課件工具、資源庫、題庫、學(xué)科工具庫、課堂活動(dòng)庫、授課工具庫等基礎(chǔ)模塊的支撐下為廣西中小學(xué)教師提供備課、授課及教學(xué)管理等功能，支持課堂教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。它能幫助教師提升備課效率，優(yōu)化教學(xué)過程。在運(yùn)用“八桂教學(xué)通”開展初中音樂教學(xué)方面，筆者做了如下嘗試。

一、充分利用平臺(tái)資源，提升教師備課效度

（一）對(duì)平臺(tái)教學(xué)資源進(jìn)行分類

教學(xué)資源是教師開展音樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，其質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果具有重要影響?！鞍斯鸾虒W(xué)通”可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為教師備課、上課提供便利。教師可按“個(gè)人整理—同校共享—群組分享”三步走原則，把教學(xué)資源按照課件、教案、微課、音視頻等類型分類。教師可在“八桂教學(xué)通”首頁的“資源中心”中的“我的資源”“教材配套”“共享資源”快速搜索到相關(guān)素材，為備課節(jié)省時(shí)間。教師也可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，把平臺(tái)上的教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性化資源整合，為課堂增光添彩。

我校音樂組有計(jì)劃地建立本校平臺(tái)資源庫，每周按照“教學(xué)專題—學(xué)科互助—資源共享”的流程進(jìn)行項(xiàng)目式集體備課。比如，在“資源共享”環(huán)節(jié)，對(duì)本校教師發(fā)起分享，并對(duì)“八桂教學(xué)通”的教學(xué)資源進(jìn)行盤點(diǎn)優(yōu)化，大大降低了教學(xué)資源的制作難度。學(xué)校還利用城區(qū)中小學(xué)音樂中心組開展數(shù)字教材與學(xué)科深度融合主題研討活動(dòng)的契機(jī)，把每月展示的兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課例，以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、配套音視頻資料等上傳至“八桂教學(xué)通”，通過“群組資源”實(shí)現(xiàn)本城區(qū)中小學(xué)音樂教學(xué)資源共享，形成本區(qū)優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源庫。

（二）利用平臺(tái)資源進(jìn)行備課

音樂教師在備課時(shí)往往需要花大量精力和時(shí)間制作課件。雖然網(wǎng)上有很多音樂譜例，但是存在音調(diào)、節(jié)奏、歌詞、節(jié)拍不夠規(guī)范、譜例不夠清晰等問題，有的還可能存在知識(shí)性錯(cuò)誤。在查找音視頻資料方面，雖然配套教參配備有光盤，但是教室里配置的新版電腦或一體機(jī)一般都沒有光盤驅(qū)動(dòng)，使用起來存在各種麻煩。再加上通過網(wǎng)絡(luò)很難搜索到課本對(duì)應(yīng)的相關(guān)音視頻，且多數(shù)視頻因版權(quán)原因往往需要付費(fèi)下載，無形中增加了教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

而“八桂教學(xué)通”一大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是電子教材和紙質(zhì)教材同步，同時(shí)將教輔、教材、教參等各部分內(nèi)容都進(jìn)行了系統(tǒng)化整合，并且提供了多版本的數(shù)字教材，使不同版本的數(shù)字教材兼容，能夠?yàn)閾碛胁煌畔⒒瘲l件、不同操作水平的師生提供無差異的服務(wù)。平臺(tái)配套的圖文、音視頻等豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為音樂教學(xué)提供了極大的備課便利，教師從平臺(tái)首頁“教材中心”添加數(shù)字教材后，可根據(jù)需要下載電子課本，以及內(nèi)嵌的音頻、視頻、圖片等資源。這些數(shù)字資源可在有網(wǎng)絡(luò)的情況下在線播放，也可以選擇將整本教材或某課下載至本地，把數(shù)字教材作為課件使用；可以在平臺(tái)中新建課件，選用備課菜單工具欄中的文字、資源、圖形、圖表、動(dòng)畫等進(jìn)行個(gè)性化備課，提升備課效率，從而節(jié)省教師備課的時(shí)間和精力?！鞍斯鸾虒W(xué)通”獨(dú)特的教材備課、課件備課相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了備授課一體化。

例如，在設(shè)計(jì)人教版音樂八年級(jí)下冊(cè)《梨園風(fēng)采》——京劇片段《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可利用“八桂教學(xué)通”平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化備課（如圖1）。通過分析學(xué)情可知，八年級(jí)學(xué)生能初步掌握一些音樂基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)音樂課有一定的興趣，但由于他們正處于青春期，在參與活動(dòng)方面缺乏主動(dòng)性和積極性?；诖?，教師可運(yùn)用“八桂教學(xué)通”新建課件，選用備課菜單工具欄中的文字、資源、圖形、圖表、動(dòng)畫等工具進(jìn)行個(gè)性化備課。教師可用“思維導(dǎo)圖”的形式呈現(xiàn)該內(nèi)容，即在備課工具欄中找到“思維導(dǎo)圖”，通過“自定義動(dòng)畫”分批呈現(xiàn)所設(shè)計(jì)的問題。教師運(yùn)用平臺(tái)中電子教材的內(nèi)嵌音頻直接播放京劇片段，讓學(xué)生聆聽后思考梅蘭芳的扮演行當(dāng)、表演形式、唱腔特點(diǎn)等，再運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”呈現(xiàn)思考結(jié)果。

二、合理使用菜單功能，發(fā)揮音樂課堂獨(dú)特魅力

在傳統(tǒng)音樂課中，教師的教學(xué)形式往往比較單一，既沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，也缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師如果合理使用“八桂教學(xué)通”的授課菜單功能教唱歌曲，不僅能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使音樂課堂富有感染力，而且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)。教師還可以充分利用“八桂教學(xué)通”的菜單功能，如“聚光燈”功能、“倒計(jì)時(shí)”功能吸引學(xué)生積極參與音樂教學(xué)，使學(xué)生沉浸在音樂中感受音樂的獨(dú)特魅力。

例如：在教學(xué)人教版音樂七年級(jí)下冊(cè)《渴望春天》一課，介紹莫扎特的生平時(shí)，教師運(yùn)用平臺(tái)授課環(huán)節(jié)“聚光燈”功能，把電子課本中的莫扎特簡(jiǎn)介放大，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生朗讀，提高學(xué)習(xí)注意力，以聚焦關(guān)鍵信息促進(jìn)課堂交流互動(dòng)；在教唱人教版音樂七年級(jí)下冊(cè)《小鳥小鳥》歌曲時(shí)，為了豐富歌曲的表現(xiàn)形式，教師可加入打擊樂器作為歌曲伴奏，運(yùn)用平臺(tái)授課環(huán)節(jié)的“倒計(jì)時(shí)”功能（如圖2），讓學(xué)生把握時(shí)間，積極思考，提高學(xué)習(xí)效率；在欣賞人教版音樂七年級(jí)上冊(cè)《環(huán)球之旅——亞洲之聲》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解日本、印度、泰國(guó)、印度尼西亞音樂的特點(diǎn)，教師可利用平臺(tái)的“課堂活動(dòng)”設(shè)計(jì)“趣味分類”和“判斷對(duì)錯(cuò)”等游戲。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以走到講臺(tái)上面，通過手指觸屏拖動(dòng)、點(diǎn)擊等操作交互白板屏幕，了解和掌握知識(shí)，從而增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。

三、巧妙融合信息技術(shù)與數(shù)字教材，達(dá)到多感官聯(lián)動(dòng)效果

“八桂教學(xué)通”可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與電子教材的深度融合，兩者在授課時(shí)可以切換使用，操作方便、兼容性強(qiáng)。運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)，能讓原本比較專業(yè)的音樂術(shù)語和比較難理解的樂理知識(shí)變得富有趣味性、形象性，達(dá)到事半功倍的效果?！鞍斯鸾虒W(xué)通”拉近了信息技術(shù)與音樂教學(xué)的距離。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，巧妙融入信息技術(shù)，使學(xué)生把聽、看、唱、想、跳等感官聯(lián)動(dòng)起來，獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）利用課前推送引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)變得輕松高效。音樂教師可根據(jù)教學(xué)需要布置適量的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，利用釘釘平臺(tái)“班級(jí)群”、QQ群把微視頻、參考資料、預(yù)習(xí)單等推送給學(xué)生，讓學(xué)生通過反復(fù)聆聽旋律、觀看樂曲微視頻，進(jìn)而完成預(yù)習(xí)單上的問題，課前就掌握一些音樂基礎(chǔ)知識(shí)和上課的基本內(nèi)容。學(xué)生也可以對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題做好記錄，作為課堂探究的內(nèi)容。教師在后臺(tái)根據(jù)大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)教案、制作課件，以保障課堂教學(xué)效果。

以人教版音樂七年級(jí)上冊(cè)歌曲《西風(fēng)的話》兩聲部教學(xué)為例。為了解決兩聲部教學(xué)難點(diǎn)，教師課前用鋼琴分開錄制兩個(gè)聲部的旋律音軌，通過課前推送，讓學(xué)生直觀聆聽各聲部的示范。上課時(shí)，教師播放其中一個(gè)聲部音頻，讓學(xué)生演唱另一個(gè)聲部旋律，使學(xué)生從中感受合唱的音響效果。這樣做，一改傳統(tǒng)的單一枯燥的教唱合唱方式，大大增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。再以人教版音樂七年級(jí)下冊(cè)歌曲《渴望春天》的教學(xué)為例。為了讓學(xué)生更好地了解樂句結(jié)構(gòu)，教師可在課前布置畫旋律線的任務(wù)（如圖3），然后通過授課平臺(tái)及時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，并通過數(shù)據(jù)分析匯總得出結(jié)果，最后在課堂上有針對(duì)性地通過畫旋律線引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)樂句間的聯(lián)系，并進(jìn)行段落劃分，以加深學(xué)生對(duì)旋律的記憶。

（二）借助微課解決教學(xué)難點(diǎn)

微課時(shí)長(zhǎng)一般為5—10分鐘。其以簡(jiǎn)單明了的形式讓學(xué)生快速而準(zhǔn)確地掌握主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)生觀看，支持學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生很好地解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)的重要輔助手段。

例如，在教唱人教版音樂七年級(jí)下冊(cè)歌曲《渴望春天》時(shí)，考慮到樂理知識(shí)點(diǎn)“#號(hào)記號(hào)——音高升高半音”對(duì)學(xué)生而言有一定的學(xué)習(xí)難度，如果教師邊講解邊用鋼琴演示，學(xué)生未必能理解“#號(hào)記號(hào)”的含義。對(duì)此，筆者精心制作了圖文并茂、有聲有色的微課，用卡通人物來進(jìn)行課堂講解（如圖4），綜合利用圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫等技術(shù)，變抽象為形象，使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，生動(dòng)、直觀地突破了“#號(hào)記號(hào)”樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（三）使用其他輔助工具增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)其他輔助工具的便捷性和“八桂教學(xué)通”的兼容性，把常見的美圖秀秀、剪輯師、完美鋼琴、打譜軟件等工具安裝在電腦或智能手機(jī)中，根據(jù)教學(xué)需要在課堂上使用，從而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)性，創(chuàng)建和諧、高效的課堂。

以人教版音樂八年級(jí)上冊(cè)《青春舞曲》教學(xué)為例。傳統(tǒng)的授課方式是教師教一個(gè)動(dòng)作、學(xué)生學(xué)一個(gè)動(dòng)作方法，效果不理想。為了讓學(xué)生掌握新疆音樂節(jié)奏的特點(diǎn)，筆者在課堂上先播放新疆舞前點(diǎn)步和旁點(diǎn)步的舞蹈視頻，讓學(xué)生邊看視頻邊學(xué)跳新疆舞（在這個(gè)過程中教師要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的舞蹈動(dòng)作）。然后，筆者利用手機(jī)投屏，將學(xué)生的照片和視頻放在交互式白板上，實(shí)現(xiàn)手機(jī)和白板的畫面同步。當(dāng)學(xué)生看到自己的身影出現(xiàn)在白板屏幕時(shí)，課堂氣氛馬上活躍起來。這時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，使他們從中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，互相糾正。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，音樂教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升信息技術(shù)運(yùn)用能力，充分運(yùn)用“八桂教學(xué)通”的各種資源與功能，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為音樂教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生愛學(xué)、趣學(xué)、樂學(xué)，更好地發(fā)展音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

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