摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，還可以提升學(xué)生的思想道德水平。教師要充分認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合的重要意義，反思以往高中英語(yǔ)教學(xué)與思政教育融合存在的不足，采取有效措施促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合。教師要結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，深入挖掘高中英語(yǔ)教材中的思政元素，確定思政教育主題，優(yōu)化思政教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中接受思政教育；教師要注重運(yùn)用多元化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高；教師要大力開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提升英語(yǔ)技能，接受思政教育，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)教學(xué)；課程思政；深度融合；策略

作者簡(jiǎn)介：劉寧寧（1989.06-），女，貴州畢節(jié)人，畢節(jié)第三實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

當(dāng)前，仍有部分高中英語(yǔ)教師采用講解灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是教師講解知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中未能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主體地位未得到有效體現(xiàn)。在這種教學(xué)模式下，教師的英語(yǔ)教學(xué)重知識(shí)傳授，輕思政教育內(nèi)容的融合。教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是思想政治教師的任務(wù)，所以英語(yǔ)課堂成為學(xué)生機(jī)械記憶與背誦的場(chǎng)所。由于缺乏思政教育的融合，英語(yǔ)教學(xué)僵化單一，毫無(wú)趣味可言。英語(yǔ)教學(xué)與課程思政相割裂，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到思政教育的滋養(yǎng)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育得不到有效落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力也難以提高。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合，是高中英語(yǔ)教師落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的重要途徑，也是提升思想道德水平的重要舉措。課程思政不是具體的學(xué)科，而是指在學(xué)科教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育，使思政教育與學(xué)科教育有機(jī)融合，發(fā)揮學(xué)科知識(shí)技能培養(yǎng)與道德品質(zhì)提升的雙重功能。高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的深度融合需要教師深入挖掘蘊(yùn)含于教材中的思政元素，確定思政教育內(nèi)容，提煉思政教學(xué)主題，并且采取多元化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)，從而有效達(dá)成思政教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合的意義

（一）順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)不僅包括為社會(huì)培養(yǎng)具有英語(yǔ)技能的人才，還包括發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人功能，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)不僅要求人才具有相應(yīng)的文化知識(shí)、技術(shù)技能，還要求人才具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感，有強(qiáng)烈的事業(yè)心，具有國(guó)際視野與時(shí)代眼光。實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的深度融合，教師可以發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科所具有的人文性?xún)?yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有效掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)交際能力，同時(shí)通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)篇中蘊(yùn)含的思政元素，提升學(xué)生的思想道德水平。英語(yǔ)教學(xué)與課程思政二者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)生的英語(yǔ)技能提升了，就會(huì)更深刻地體會(huì)與感悟蘊(yùn)含于英語(yǔ)語(yǔ)篇中的思政元素，接受思政教育。學(xué)生的思想覺(jué)悟提高了，便會(huì)以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)技能與思想道德水平的同步提升，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為將來(lái)踏入社會(huì)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)。

（二）符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求

高中英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出，高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能。教師不僅要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為載體培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政實(shí)現(xiàn)深度融合，教師要積極落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著力提升學(xué)生的思想道德水平。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容十分豐富，涉及的思政教育主題也很多，如環(huán)保意識(shí)、生命教育、道德教育等。在高中英語(yǔ)教學(xué)中深度融入思政教育內(nèi)容，使學(xué)生既接受語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，又接受思想品德的熏陶，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要

受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生的道德認(rèn)知會(huì)存在一些偏差，從而影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的深度融合，教師可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生能夠認(rèn)清事物的本質(zhì)，自覺(jué)抵制不良觀念。高中學(xué)生可塑性較強(qiáng)，他們思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈，正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。而英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的深度融合有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。英語(yǔ)教學(xué)與思政教育深度融合，有利于在提升學(xué)生英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生思想政治覺(jué)悟的提高。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政融合存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)觀念滯后

在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施思政教育，教師需要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。但是目前部分教師的教學(xué)觀念滯后，認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，目標(biāo)是提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)施思政教育是思想政治教師的任務(wù)。在這種重知識(shí)、輕思政教育的觀念支配下，高中英語(yǔ)教學(xué)陷入強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸?shù)臓顩r，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，得不到思政教育的浸潤(rùn)。部分教師進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)與思想教育的融合，但只是流于形式，思政教育往往是淺嘗輒止，不突出、不深入，不利于學(xué)生道德認(rèn)知的提高和正確觀念的確立。

（二）教師的教學(xué)方式單一

高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的深度融合，需要教師更新教學(xué)觀念，注重教學(xué)形式的創(chuàng)新。目前教師的教學(xué)方式單一，不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及思政教育內(nèi)容而采用不同的教學(xué)形式。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，或者對(duì)一些觀點(diǎn)產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師通常以說(shuō)教的形式將現(xiàn)成的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，不善于運(yùn)用民主的方式，讓學(xué)生在自主思考基礎(chǔ)上與同學(xué)進(jìn)行合作探究。學(xué)生缺少相互借鑒與分享的機(jī)會(huì)，缺乏辯論與思辨訓(xùn)練，這會(huì)影響學(xué)生思想道德理念的形成。

（三）忽視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

英語(yǔ)教學(xué)與課程思政教育的深度融合，要講究實(shí)效性，不能流于形式，也不能使思政教育內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。要真正提升課程思政效果，教師需要注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知提升的作用。缺乏社會(huì)實(shí)踐的英語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生不能更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于自身職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的重要意義。缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的眼界得不到開(kāi)闊，這會(huì)影響學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，也不利于學(xué)生英語(yǔ)技能的提高。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合的策略

（一）更新教學(xué)觀念，深度融合思政教育

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要處理好英語(yǔ)知識(shí)技能教學(xué)與思想教育的關(guān)系。這就需要教師更新教學(xué)觀念，按照新課標(biāo)的要求實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中既使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還要通過(guò)思政教育促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在備課環(huán)節(jié)要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，提煉其中的思政元素，確定思政教育主題，優(yōu)化思政教育環(huán)節(jié)。需要注意的是，英語(yǔ)課堂不是思政課堂，不能把英語(yǔ)課上成思政課，而是要緊密結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)思政教育環(huán)節(jié)，使思政教育環(huán)節(jié)能夠自然而然地融于英語(yǔ)教學(xué)中，思政教育與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，教師要杜絕說(shuō)教式教學(xué)模式的應(yīng)用，要使英語(yǔ)知識(shí)技能內(nèi)容與思政教育內(nèi)容密切聯(lián)系，相互印證，使二者成為一個(gè)不可分割的整體，使思政教育潛移默化地滲透于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。英語(yǔ)作為一門(mén)兼具工具性與人文性的學(xué)科，在思政教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試觀念，在教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，使教學(xué)更具人文底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生施加良好影響。例如，在學(xué)習(xí)“Teenage life”時(shí)，教師可以以“青少年人際交往”為主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的詞匯、句型、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得友誼的重要性，理解如何相互團(tuán)結(jié)、增進(jìn)友誼，人與人之間應(yīng)該如何相處等。又如，在學(xué)習(xí)“Living Legends”時(shí)，教師讓學(xué)生去了解郎平和邁克爾·喬丹在體育方面取得的令人矚目的成就，激發(fā)他們對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇拜之情，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生不畏失敗、迎難而上、堅(jiān)持不懈、向著更高目標(biāo)前進(jìn)的意志與品質(zhì)。再如，學(xué)習(xí)“Wildlife protection”一課時(shí)，教師不僅讓要學(xué)生掌握本課句型和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等，還要讓學(xué)生懂得尊重生命是人類(lèi)高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，注重可持續(xù)發(fā)展。所以，英語(yǔ)教學(xué)與思政教育深度融合，教師教學(xué)觀念的更新是關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定思政教育主題，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能和價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）應(yīng)用多元化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高

高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合的提升，需要教師改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升學(xué)生的知識(shí)技能水平，還要有效地提升學(xué)生的思想道德水平和綜合素質(zhì)。教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容而選擇不同的教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與到英語(yǔ)交際中，在交際中學(xué)生可以交流思想，提升思想認(rèn)識(shí)水平。如在學(xué)習(xí)“Festivals and celebrations”時(shí)，在學(xué)生掌握本課詞匯、句型及語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日了解中西方文化差異，領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強(qiáng)文化自信，厚植家國(guó)情懷。再如，學(xué)生對(duì)背誦英語(yǔ)詞匯及重點(diǎn)句型會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)這種情況，教師可以開(kāi)展詞匯記憶比賽，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯接龍，通過(guò)這種教學(xué)形式有效培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生思維活躍地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要成功就需要有上進(jìn)心，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和前進(jìn)目標(biāo)。高中英語(yǔ)教材中，英語(yǔ)對(duì)話(huà)文本占很大比重，主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)提升交際能力，但是學(xué)生在對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)中往往不能很好地進(jìn)入語(yǔ)境，因而很難形成英語(yǔ)語(yǔ)感。鑒于此，教師可采用合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。如學(xué)習(xí)“The million pound bank note”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的對(duì)話(huà)進(jìn)行角色扮演。在表演的過(guò)程中，學(xué)生之間需要配合默契，在表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等方面盡量做到惟妙惟肖。每個(gè)學(xué)生都參與表演，先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后各組在全班學(xué)生面前進(jìn)行“匯報(bào)演出”，教師和學(xué)生根據(jù)小組表演情況按相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終評(píng)選出最優(yōu)表演小組。這樣的活動(dòng)可使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的形成，比教師采用說(shuō)教方式來(lái)提高學(xué)生合作能力的效果要好得多。

（三）開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

提高學(xué)生的思想道德水平只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n堂上教授的多是理論知識(shí)，要有效地提高學(xué)生的思想道德水平，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，教師要引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考、熱情交際，在實(shí)踐中自覺(jué)接受思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。高中學(xué)生正處于青春期，思維活躍，教師可以讓學(xué)生參加英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)賽事，如電子商務(wù)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的英語(yǔ)技能得以有效鍛煉，并且可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任心。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和思想道德水平，教師可以引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)志愿者服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生直面社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、認(rèn)真鉆研和開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品行。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行定期考核和評(píng)價(jià)，將思政教育內(nèi)容融于評(píng)價(jià)過(guò)程，不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展方向，使思政教育深度融合于英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，還可以提升學(xué)生的思想道德水平。教師要反思以往高中英語(yǔ)教學(xué)與思政教育融合存在的不足，結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，梳理思政教育內(nèi)容，確定思政教育主題，優(yōu)化思政教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中接受思政教育。教師要注重運(yùn)用多元化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高，還要注重開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提升英語(yǔ)技能，接受思政教育，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

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