葉盛 胡毅林

摘要： 新課程、新教材、新高考的實(shí)施，對學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作提出了更高要求。合肥市某高中面向2022級全體學(xué)生開展的問卷調(diào)研顯示，學(xué)生生涯規(guī)劃興趣濃厚但意識薄弱，個體差異性大；學(xué)生對未來職業(yè)選擇多元，自主意識強(qiáng)烈；學(xué)生自我認(rèn)知、家長工作態(tài)度、學(xué)生對家長工作了解情況等因素對學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)意向有重要影響?；谡{(diào)研情況，合肥市某高中逐步探索出“學(xué)?！處煛獙W(xué)生—家長—社會”五位一體的生涯規(guī)劃育人體系、“生涯喚醒—自我認(rèn)知—外部探索—生涯決策—生涯管理”和學(xué)科融合、螺旋進(jìn)階、內(nèi)外聯(lián)動的“五階螺旋式”生涯規(guī)劃教育體系的基本框架。

關(guān)鍵詞： 生涯規(guī)劃教育 ?學(xué)生發(fā)展指導(dǎo) ?“雙新”建設(shè) ?新高考

安徽省于2021年9月進(jìn)入“新課程、新教材、新高考”（以下簡稱“三新”）時代。“三新”背景下，普通高中育人模式和高校選拔人才方式變化巨大。生涯規(guī)劃教育已成為普通高中教育的重要組成部分。筆者所在學(xué)校為省示范高中，生涯規(guī)劃教育始于2020年，基于調(diào)研情況及實(shí)踐中摸索，逐步探索出“五位一體”生涯規(guī)劃育人模式和“五階螺旋式”生涯規(guī)劃教育體系的基本框架。

一、2022級高一學(xué)生生涯調(diào)查問卷分析

為更好開展學(xué)校生涯規(guī)劃教育，筆者對2022級高一年級新生開展了問卷調(diào)研，并采用SPSS24.0對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（一）問卷基本情況

本次調(diào)研采用群體抽樣，通過線上問卷形式， 發(fā)放學(xué) 生問卷1631份，收回有效問卷1631份。學(xué)生被試中，男生888人（占54.45%），女人743 （占45.55%）。

（二）問卷研究結(jié)果

通過SPSS軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行初步分析，得出以下結(jié)論和啟示。

1.學(xué)生生涯規(guī)劃興趣濃厚但意識薄弱，個體差異性大

學(xué)生對“生涯規(guī)劃”和“生涯規(guī)劃教育”意識淡薄。81.67%的學(xué)生僅“知道或聽說過”其相關(guān)知識，一點(diǎn)也不了解的學(xué)生占比為8.09%。93.13%的學(xué)生認(rèn)為生涯規(guī)劃與高考志愿填報(bào)高度相關(guān)，90.74%的學(xué)生對生涯規(guī)劃“感興趣或很感興趣”，86.61%的學(xué)生希望在高中階段開設(shè)生涯規(guī)劃課程，以上數(shù)據(jù)足以說明絕大部分學(xué)生知道生涯規(guī)劃的重要性。但有19.56%的學(xué)生認(rèn)為無須生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，說明部分學(xué)生生涯規(guī)劃意識淡薄，對生涯規(guī)劃教育與高中階段學(xué)習(xí)、選科走班、志愿填報(bào)、大學(xué)專業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性、緊迫性更是認(rèn)知不足。

通過分析還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段學(xué)生的生涯規(guī)劃意識差異性較大，僅20%的學(xué)生對新高考政策、志愿填報(bào)、大學(xué)專業(yè)等知識有較多了解。

2.自我認(rèn)知對學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)意向有重要影響

調(diào)查顯示，學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，僅有 ??22.19% 的學(xué)生認(rèn)為自己有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)，有15.82%的學(xué)生在該階段目標(biāo)模糊或無目標(biāo)，提示學(xué)校要幫助學(xué)生在高中階段樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)； ??37.71% 的學(xué)生認(rèn)為自己在高中階段有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)，47.27%的學(xué)生認(rèn)為自己在高中階段有清晰而短期的目標(biāo)。但這僅代表學(xué)生自身對自己未來學(xué)習(xí)的預(yù)期，哪些要素會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，又要通過何種手段和方式來改善學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定呢？通過問卷分析我們可以略知一二。

利用卡方檢驗(yàn)可以看出：不同學(xué)生自我認(rèn)知樣本對于學(xué)生在高中階段是否具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及明確職業(yè)意向等方面均呈現(xiàn)出顯著性（ p <0.01）。具體來看：自我認(rèn)知清晰的學(xué)生在初中階段有清晰而長遠(yuǎn)目標(biāo)的比例為39.79%。自我認(rèn)知不清晰的學(xué)生在初中階段目標(biāo)模糊的比例為29.03%。自我認(rèn)知清晰的學(xué)生在高中階段有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)的比例為56.16%。自我認(rèn)知不清晰的學(xué)生在高中階段目標(biāo)模糊的比例為38.71%。自我認(rèn)知不清晰的學(xué)生無明確意向職業(yè)的比例為50.00%。

學(xué)生良好的自我認(rèn)知，對于明確初高中學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確未來的職業(yè)意向有重要促進(jìn)作用。這提示我們，在高中開展生涯規(guī)劃課程，其最重要的一項(xiàng)就是通過開展各種生涯測評、自我認(rèn)知活動和相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生形成自我的清晰認(rèn)知，了解自己的性格、興趣、特長、能力等，以促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而明確職業(yè)發(fā)展方向，為選課做好準(zhǔn)備。

3.家長工作態(tài)度對學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)想未來職業(yè)有重要影響

多項(xiàng)研究強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，父母言行深刻影響子女；但學(xué)生并不十分了解家長。調(diào)查顯示，僅有24.28%的學(xué)生全面了解過父母的職業(yè)， 5.33% 的學(xué)生基本或完全不了解父母的職業(yè)。對于父母的工作態(tài)度，學(xué)生給予了較高的評價，84.06%的學(xué)生認(rèn)為自己的家長工作上兢兢業(yè)業(yè)、積極進(jìn)取，為自己樹立了榜樣，15.94%的學(xué)生認(rèn)為父母在工作上安于現(xiàn)狀或不積極。分析發(fā)現(xiàn)，父母工作態(tài)度對學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)想未來職業(yè)有重要影響。

利用卡方檢驗(yàn)可以看出：父母不同的工作態(tài)度對于學(xué)生在高中階段是否有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和是否設(shè)想過未來從事職業(yè)等方面呈現(xiàn)出顯著性（ p < 0.05 ），具體來看：父母工作態(tài)度不佳的同學(xué)認(rèn)為高中生對職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃為時尚早，現(xiàn)在重要的是考大學(xué)的比例為75.00%。父母工作態(tài)度不佳的同學(xué)對高中階段自身學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的比例為25.00%。

總結(jié)可知：父母不夠積極上進(jìn)的工作態(tài)度，對于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、未來職業(yè)設(shè)想有負(fù)面影響。這提示開展生涯規(guī)劃教育課程時，不僅要注重校內(nèi)的生涯規(guī)劃教育和相關(guān)課程建設(shè)，還要注重家庭教育，可通過引入優(yōu)秀家長的職業(yè)分享，引導(dǎo)學(xué)生及家長，助力生涯規(guī)劃教育。

4.對家長工作情況的了解對學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃有重要影響

父母是孩子的第一任老師，對父母工作的了解也對學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃有重要影響。

利用卡方檢驗(yàn)可看出：學(xué)生對父母工作的了解情況對于學(xué)生是否有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及職業(yè)規(guī)劃等方面呈現(xiàn)出顯著性（ p <0.05），具體來看：全面了解過父母職業(yè)的學(xué)生有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)的比例為 49.49% 。完全不清楚、一點(diǎn)也不了解父母職業(yè)的學(xué)生的高中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的比例為45.45%?；静涣私飧改嘎殬I(yè)的學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的比例為39.47%，全面了解過父母的職業(yè)的學(xué)生有很清晰的職業(yè)規(guī)劃的比例為20.71%，基本不了解父母職業(yè)的學(xué)生沒有仔細(xì)考慮自身職業(yè)規(guī)劃的比例為76.32%。

總結(jié)可知：學(xué)生對父母職業(yè)的充分認(rèn)知和全面了解，有助于學(xué)生在高中階段確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時形成較為清晰的職業(yè)規(guī)劃。這與前述交叉分析結(jié)果一致，生涯規(guī)劃教育必須重視家長層面的引導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解父母的工作態(tài)度、職業(yè)類型等，有助于學(xué)生選課，同時能更好助力學(xué)生做出清晰的職業(yè)規(guī)劃。

三、“五位一體”生涯規(guī)劃育人模式和“五階螺旋式”生涯規(guī)劃教育體系實(shí)踐初探

基于學(xué)校前期探索和最新調(diào)研分析，我們逐漸形成了“五位一體”生涯規(guī)劃育人模式和“五階螺旋式”生涯規(guī)劃教育體系，現(xiàn)做如下總結(jié)。

（一）“五位一體”生涯規(guī)劃育人模式

1.學(xué)校方面。以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心建設(shè)為抓手，采購生涯決策相關(guān)軟硬件，為學(xué)生自我認(rèn)知和外部探索提供檢索資源和條件保障；研究開發(fā)融入生涯規(guī)劃主題的德育系列活動，提供校內(nèi)豐富多樣的實(shí)踐平臺進(jìn)行外部體驗(yàn)；組織學(xué)生前往企業(yè)、高校、單位等開展職業(yè)探索和專業(yè)探索；邀請高校教師和畢業(yè)學(xué)生到校開展專業(yè)介紹分享；組織研究性學(xué)習(xí)和旅行進(jìn)行職業(yè)探索；組織家長進(jìn)校開展職業(yè)分享和互動等。生涯規(guī)劃教育中心依托場地硬件和軟件支持，先后開展了生涯初體驗(yàn)、生涯測評我知道、生涯規(guī)劃工業(yè)游研學(xué)游等多種活動，有效提升了學(xué)生對于生涯規(guī)劃知識的了解。

2.教師方面。持續(xù)開展生涯規(guī)劃師認(rèn)證培訓(xùn)和教育，打造專業(yè)的生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)；開展生涯規(guī)劃師一對一和一對多“導(dǎo)師制”研究實(shí)踐，探索生涯規(guī)劃精準(zhǔn)輔導(dǎo)案例研究；系統(tǒng)開設(shè)形式多樣、種類豐富、寓教于樂、階梯式發(fā)展、螺旋式上升的生涯規(guī)劃課程等。過去一年，生涯規(guī)劃課程在高一、高二兩個年級落地生根，展示測評結(jié)果、了解自我認(rèn)知、開展職業(yè)分享等多種形式的生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生更加全面地了解自己、認(rèn)知世界。

3.學(xué)生方面。引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)參與學(xué)校規(guī)劃的高一至高三各年級各學(xué)期生涯規(guī)劃課程；參與學(xué)校組織的校內(nèi)外生涯探索和職業(yè)探索活動；進(jìn)行職業(yè)人物訪談；撰寫生涯規(guī)劃書等。過去的一年里，我們引導(dǎo)高一、高二兩個年級全員參與生涯規(guī)劃書的撰寫和展示活動，引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)人物訪談和分享，引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假開展職業(yè)體驗(yàn)、志愿服務(wù)、職業(yè)調(diào)研等多種活動，讓學(xué)生通過多種渠道和平臺了解更多的職業(yè)發(fā)展故事。

4.家長方面。積極引導(dǎo)有意愿的家長參與學(xué)校組織的“家長講師團(tuán)”開展職業(yè)分享活動，給學(xué)生提供更多職業(yè)信息；開展家校聯(lián)動生涯規(guī)劃活動和交流分享；從家長角度為孩子的生涯規(guī)劃撰寫“成長規(guī)劃建議書”等。一年來，我們先后開展了交警、牙醫(yī)、律師、軍人、自由職業(yè)等十?dāng)?shù)種家長職業(yè)分享會和沙龍，吸引三個年級超千人次同學(xué)參與活動，為學(xué)生了解職業(yè)、家長參與學(xué)校活動提供了絕佳平臺。

5.社會方面。積極爭取各類企業(yè)與學(xué)校合作，開展校企聯(lián)動，分享企業(yè)職業(yè)信息，引導(dǎo)學(xué)生感受職業(yè)環(huán)境、體驗(yàn)職業(yè)內(nèi)容，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。過去一年，我們與合肥實(shí)訓(xùn)基地、合肥市科協(xié)等多個單位開展合作，利用假期帶領(lǐng)學(xué)生參觀、研學(xué)，極大豐富了學(xué)生對外部世界的認(rèn)知。

（二）“五階螺旋式”生涯規(guī)劃教育體系

基于調(diào)研結(jié)果，生涯規(guī)劃課程不應(yīng)是單純的生涯規(guī)劃課程，而應(yīng)是學(xué)科融合、螺旋進(jìn)階、內(nèi)外聯(lián)動的三大課程群的生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)。

一是學(xué)科融合生涯規(guī)劃課程群建設(shè)。新課程體系下，學(xué)校開設(shè)的國家必修課程，是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展、人生發(fā)展的基礎(chǔ)，同樣也是生涯規(guī)劃教育的重要載體。探索在學(xué)科課程中融入生涯規(guī)劃內(nèi)容，使學(xué)科教師在實(shí)際教學(xué)中將生涯規(guī)劃教育潤物細(xì)無聲地浸潤學(xué)生心田。二是五階螺旋式生涯規(guī)劃課程群建設(shè)。鑒于學(xué)生生涯規(guī)劃認(rèn)知的差異性及不同學(xué)生對于自我認(rèn)知和外部探索進(jìn)度的差異性，需要開展分層、分階段的生涯規(guī)劃教育。我們遵循生涯規(guī)劃教育五階段，即“生涯喚醒—自我認(rèn)知—外部探索—生涯決策—生涯管理”，以經(jīng)過專業(yè)生涯規(guī)劃師認(rèn)證培訓(xùn)的生涯規(guī)劃師團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，精心打造和建設(shè)五階螺旋式生涯規(guī)劃教育課程。三是校內(nèi)外職業(yè)探索課程群建設(shè)。除了課堂教學(xué)的兩大課程群外，我們統(tǒng)籌學(xué)校內(nèi)外各種教育教學(xué)活動和社會實(shí)踐活動，以生涯規(guī)劃主題為線索，將志愿服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)、研學(xué)旅行、德育主題活動月、校外職業(yè)體驗(yàn)、家長講師團(tuán)職業(yè)分享等匯總梳理為層次清晰、主題明確、選擇多樣的職業(yè)探索課程群，供學(xué)生菜單式選擇，滿足學(xué)生差異化生涯規(guī)劃需求。

責(zé)任編輯：黃大燦