主題探究 深度學(xué)習(xí)

摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在此背景下，高中英語教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展貫穿于英語教學(xué)的全過程。而單元整體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑之一，其中主題探究是高中英語單元整體教學(xué)的核心所在。本文在梳理高中英語單元整體教學(xué)的內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例分析了基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)開展高中英語單元整體教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，以期有效落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語；單元整體教學(xué)；主題探究；深度學(xué)習(xí)

作者簡介：康曉奕，莎車縣第一中學(xué)。

一、高中英語單元整體教學(xué)的內(nèi)涵

所謂單元整體教學(xué)，是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定的主題，對教材進(jìn)行深入的研讀、分析、整合，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的實際需求，搭建起的由單元大主題為魂、各語篇小主題及各項教學(xué)活動相關(guān)聯(lián)的完整教學(xué)單元。

二、高中英語單元整體教學(xué)的意義

首先，傳統(tǒng)高中英語教學(xué)通常以單個語篇及碎片化教學(xué)為主，注重對詞匯、語法、句型的講解，難以達(dá)成學(xué)科育人的目標(biāo)，要達(dá)成這個目標(biāo)就要依托與單元大主題相關(guān)的不同類型、不同角度的小語篇，讓學(xué)生對一個大主題形成更全面的認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地理解單元大主題。其次，單元整體教學(xué)的作用要大于單一語篇，如果建立起單元間的關(guān)聯(lián)和單元大主題的關(guān)聯(lián)，它的作用就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一語篇的教學(xué)。第三，單元整體教學(xué)有利于解決教師備課缺乏大局意識和單元內(nèi)各課時缺乏關(guān)聯(lián)的問題。依托單元整體教學(xué)，教師在備課的時候先建構(gòu)一個大局意識，然后在單元內(nèi)各課時之間都建立起關(guān)聯(lián)，這樣教師就可把凌亂的知識點串連起來，從而形成一個系統(tǒng)完整的單元知識體系。第四，單元整體教學(xué)引導(dǎo)教師從大主題的視角整合課程內(nèi)容，優(yōu)化重組教學(xué)流程和方式，從而把立德樹人和學(xué)科育人的課程目標(biāo)落實在課堂教學(xué)當(dāng)中。單元整體教學(xué)可以為學(xué)生提供理解主題背后的大觀念的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)更加全面的相對完整的對問題的認(rèn)知，鼓勵學(xué)生積極參與到探究主題意義的活動中，這有利于學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。

三、高中英語單元整體教學(xué)的形式

一個單元的教學(xué)由多個語篇、多種活動、多課時組成。不同的課時可以從不同的角度、采用不同的教學(xué)設(shè)計對同一個大主題進(jìn)行解構(gòu)。單元整體教學(xué)不只是把幾個課時簡單地疊加，它以學(xué)生對大主題的認(rèn)知程度為基礎(chǔ)，構(gòu)成可達(dá)成的單元整體教學(xué)目標(biāo)，所以單元整體教學(xué)應(yīng)基于明確的單元教學(xué)目標(biāo)，以此來統(tǒng)領(lǐng)整個單元的教學(xué)活動和評價活動，力求將單元內(nèi)容的各個小主題進(jìn)行最佳組合，在規(guī)定的時間內(nèi)取得最佳教學(xué)效果，實現(xiàn)重點突出、安排合理、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、生成自然。

四、高中英語單元整體教學(xué)的特點

首先，教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞單元大主題，具有關(guān)聯(lián)性和建構(gòu)性特征，單元目標(biāo)的實現(xiàn)必須基于各個課時目標(biāo)的實現(xiàn)，因為每一課時都承擔(dān)了單元大目標(biāo)中的一個小目標(biāo)或者一個階段，每個課時不再孤立地存在。同時課時與課時之間有緊密的關(guān)聯(lián)，這節(jié)課承接上節(jié)課的部分內(nèi)容，同時為下節(jié)課奠定基礎(chǔ)。其次，教學(xué)內(nèi)容具有整合性，在深入研讀語篇的基礎(chǔ)上對其內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化調(diào)整。再次，教學(xué)活動的設(shè)計必須圍繞單元大主題展開，具有連續(xù)性、層次性和完整性的特點。教學(xué)活動的設(shè)計要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，按照由簡到繁、由淺入深的順序，使學(xué)生對主題的認(rèn)知由初級到高級、由簡單到復(fù)雜逐步地建構(gòu)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性、層次性和相對的完整性。

五、高中英語單元整體教學(xué)的設(shè)計

提煉單元的核心價值，挖掘單元的育人價值，聚焦單元大觀念，分析單元主題與內(nèi)容的價值和功能。深入研讀各語篇的內(nèi)容，梳理單元教學(xué)與單語篇教學(xué)之間的關(guān)系，提煉各個小語篇的子主題，與單元大主題之間建立關(guān)聯(lián)，優(yōu)化整合相關(guān)內(nèi)容，合理安排單元課時。建構(gòu)各語篇的結(jié)構(gòu)化知識，挖掘語篇的內(nèi)容主題、組織形式、文體結(jié)構(gòu)及育人價值。準(zhǔn)確診斷學(xué)生已知知識、學(xué)習(xí)難點和學(xué)生認(rèn)知態(tài)度、價值取向等方面的發(fā)展點，整體規(guī)劃單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。圍繞大小觀念有層次地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動?；谀繕?biāo)和學(xué)情，合理設(shè)計評價活動和評價指標(biāo)，基于情境通過有效的設(shè)問、追問、示范、反饋等方式來實現(xiàn)以評促學(xué)。

六、實例分析

（一）單元主題研讀

人教版高中英語必修四第一單元“Women of achie-vement”，單元主題是“杰出女性”，熱身環(huán)節(jié)介紹了幾位不同國家不同時代的杰出女性，探討她們的地位、價值和貢獻(xiàn)，主語篇則聚焦她們作為女性所面臨的困難和阻礙，頌揚了她們在各自領(lǐng)域所取得的成就。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識到女性的社會地位，增強自信心、事業(yè)心和社會責(zé)任感，樹立正確的性別觀和人生觀。

（二）單元教學(xué)目標(biāo)

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解不同國家、不同時代、不同領(lǐng)域的杰出女性以及它們的生平故事，對杰出女性應(yīng)該具備的人格和品質(zhì)展開討論；學(xué)會如何描述他人，掌握并會運用介紹人物品質(zhì)和個性的形容詞；掌握集合名詞、同詞根動詞與名詞的關(guān)系以及重點詞匯、短語的用法。

（三）單元課時安排

（四）各課時教學(xué)設(shè)計

1.第一課時：Warming-up & Pre-reading （熱身和讀前）。熱身環(huán)節(jié)，教師展示六位偉大女性的圖片，讓學(xué)生開展小組討論，提出自己的觀點和理由，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回顧已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生能運用已有的知識和經(jīng)驗思考該單元的大主題。讀前環(huán)節(jié)，教師提出兩個問題：簡·古道爾為什么不在大學(xué)專業(yè)的實驗室而要去非洲原始森林研究黑猩猩？你同意她的這種做法嗎？要求學(xué)生思考兩種不同的研究方法，開展小組討論，分析兩種研究方法的利弊，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、團隊合作能力，然后要求學(xué)生看課文的標(biāo)題和插圖預(yù)測課文的主旨，為第二課時主閱讀部分的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.第二、三課時：Reading I“A student of African wild-life”（閱讀一 《非洲野生動物研究者》）。文章記述了簡·古道爾和她的同事們在非洲原始森林觀察非洲黑猩猩一天的生活，并闡釋她從事這項工作初期的艱難和后來對黑猩猩的重大發(fā)現(xiàn)。她強烈呼吁人類要理解和尊重這些動物，讓動物回歸大自然，反對利用動物進(jìn)行廣告宣傳或從事娛樂活動。她還為這些動物建立了專門供它們安全生活的棲息地和巢穴，并取得了卓越的成就。學(xué)生通過閱讀了解到簡·古道爾如何觀察黑猩猩的生活，如何通過對黑猩猩的研究改變?nèi)祟悓λ鼈兊目捶?，并在保護(hù)黑猩猩方面所取得的成就。教師引導(dǎo)學(xué)生感悟簡·古道爾崇高的大無畏精神，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運用略讀（skimming）、掃讀（scanning）、歸納內(nèi)容（summarizing）等閱讀技巧，把握語篇主題，獲取關(guān)鍵信息，深度挖掘語篇的育人價值，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.第四、五課時：Learning about language （語言學(xué)習(xí)）。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一，這部分重點訓(xùn)練詞匯和語法。詞匯部分包括詞語釋義、同源詞對比、反義詞填空等多種形式的練習(xí)。另外，通過學(xué)習(xí)本單元第一篇閱讀文章，要求學(xué)生歸納整理用于表達(dá)人的品質(zhì)和成就的詞匯及其用法，比如hard work（勤奮）、determination （決心）、kindness（善良）、consideration（體貼）、perseverance（毅力）等，提煉集合名詞在不同語境中的用法、同詞根動詞與名詞的關(guān)系以及重點詞匯、短語的用法。

4.第六、七課時：Reading II “Why not carry on her good work？”（閱讀二 《為什么不繼續(xù)她的事業(yè)》）。本文依然圍繞本單元的主題“杰出女性”，介紹了林巧稚所取得的成就，林巧稚是我國著名婦科專家，她憑借執(zhí)著的追求和不懈的努力獲得事業(yè)的成功和人們的尊敬。她關(guān)注貧困的女性，尤其是農(nóng)村婦女的疾苦，她把畢生的心血都奉獻(xiàn)給了醫(yī)療事業(yè)。學(xué)習(xí)這篇文章后，教師要求學(xué)生歸納林巧稚在治病救人方面的成就并深刻感悟到在當(dāng)時的時代背景下一位女性能完成醫(yī)學(xué)學(xué)業(yè)的不易，更重要的是給予學(xué)生未來發(fā)展道路方面的啟發(fā)。在教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)狀圖讓學(xué)生歸納描述林巧稚個性和品質(zhì)的形容詞，培養(yǎng)學(xué)生主題探究的能力和深度學(xué)習(xí)能力。

5.第八課時：Listening （聽力訓(xùn)練）。這部分主要敘述女性在擇業(yè)時受到歧視的原因。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)兩篇閱讀文章的基礎(chǔ)上討論她們遇到的困難及原因，并列舉在當(dāng)今社會女性可能會遭遇的不公平待遇。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，要求學(xué)生記錄下女性在擇業(yè)時受到歧視的三個原因。完成聽力訓(xùn)練后學(xué)生可以把這三個原因和自己的觀點進(jìn)行比對。教師鼓勵學(xué)生發(fā)表個人觀點，并通過理性分析和舉例佐證等方法論證自己的觀點。

6.第九、十課時：Speaking & Writing （表達(dá)與寫作）。這部分主要培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，課前可以要求學(xué)生收集國內(nèi)外杰出女性的生平事跡。教師引導(dǎo)學(xué)生先回顧林巧稚所取得的成就，運用所學(xué)的描述人物品質(zhì)個性的形容詞來進(jìn)行描述，并由此拓展到介紹自己所敬仰的杰出女性，并以此為主題撰寫短文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

7. Summing up （小結(jié)）。這部分可以放在前一課時結(jié)尾部分，要求學(xué)生從單元主題、語篇內(nèi)容、詞匯結(jié)構(gòu)三個方面對本單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，明確單元大主題和語篇小主題的關(guān)系，積極向杰出女性學(xué)習(xí)，提升自身思想品質(zhì)。

七、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)下的高中英語單元整體教學(xué)注重對主題意義的探究，這既是學(xué)生的成長過程，也是教師的成長過程，同時也推動了教師的專業(yè)發(fā)展。高中英語單元整體教學(xué)有助于落實對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)，英語教學(xué)質(zhì)量也會穩(wěn)步提升。

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