核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)的新思考

摘 要：隨著新課程改革的深入與核心素養(yǎng)理念的提出，小學(xué)英語教師需要將培養(yǎng)的學(xué)生思維品質(zhì)融入教學(xué)目標(biāo)中。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)只注重英語理論知識講解與習(xí)題練習(xí)，一定程度上忽視了學(xué)生的思維品質(zhì)與全面發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生思維品質(zhì)與英語綜合能力的發(fā)展存在局限性。本文立足于小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，探究核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；教學(xué)；思考

作者簡介：陳燕，安徽省合肥市巢湖市人民路小學(xué)。

隨著素質(zhì)教育理念的大力推行，小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位，通過采取多元化的教學(xué)手段與教學(xué)理念，最大限度激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與探索欲。小學(xué)英語教師應(yīng)將核心素養(yǎng)理念融入英語教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，還要在英語探究實(shí)踐中掌握英語學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，于本文簡要分析了核心素養(yǎng)下優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義，進(jìn)而提出小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本原則，最后提出優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的有效策略，以期為廣大同行提供一定的參考。

一、核心素養(yǎng)下優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒自主學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語教師必須堅(jiān)持以生為本，深入貫徹落實(shí)立德樹人教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力發(fā)展。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師優(yōu)化英語教學(xué)目標(biāo)必須圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，借助信息技術(shù)推動小學(xué)英語教學(xué)順利開展，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識。除此之外，小學(xué)英語教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂聽說讀寫訓(xùn)練，讓英語課堂煥發(fā)生命力，進(jìn)而改變傳統(tǒng)英語課堂乏味枯燥、“填鴨式”教學(xué)等弊端，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師必須創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂主動參與活動、積極表現(xiàn)，助推學(xué)生英語學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。與此同時，教師需與學(xué)生展開互動交流，幫助學(xué)生形成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)輕松愉快課堂氛圍的前提是建立融洽的師生關(guān)系，這也是推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素。教師可結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，通過生生交流、師生互動等方式幫助學(xué)生突破英語知識重難點(diǎn)。

（三）實(shí)施管育并重，幫助學(xué)生提高英語核心素養(yǎng)

小學(xué)英語作為語言類學(xué)科，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、主動練習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免“填鴨式”教學(xué)或死記硬 背等方式。英語教師在課前需根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課后需對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思。為真正貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念，小學(xué)英語教師可與其他英語教師溝通交流，借鑒優(yōu)秀英語教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷優(yōu)化英語授課方法，改進(jìn)課堂組織形式，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。與此同時，針對學(xué)生自我約束能力較差這一問題，教師在管理班級過程中要管育并重，在推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時營造良性競爭氛圍，不斷鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。同時英語教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生文化意識與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本原則

（一）啟發(fā)引導(dǎo)性原則

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需注重英語知識教學(xué)與啟發(fā)引導(dǎo)原則的有效結(jié)合，教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，讓學(xué)生將英語知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，并運(yùn)用英語知識解決實(shí)際問題，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的同時幫助學(xué)生完善認(rèn)知，構(gòu)建完整的知識架構(gòu)。同時，英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，以此推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，可重點(diǎn)標(biāo)注不理解、不明白的知識內(nèi)容，在課堂中認(rèn)真聽講，并根據(jù)自身知識掌握情況向教師提出問題。例如，在教學(xué)“Look at me”這一單元后，學(xué)生需掌握身體部位的英文名稱。英語教師無需要求學(xué)生在短時間內(nèi)掌握全部詞匯，在教學(xué)結(jié)束后可引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)身體部位聯(lián)想對應(yīng)的詞匯，以此激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)已學(xué)英語知識?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生掌握英語拼讀規(guī)律，以此延伸至其他英語詞匯的學(xué)習(xí)，進(jìn)而大大降低學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)壓力。

（二）目標(biāo)導(dǎo)向性原則

核心素養(yǎng)下，小學(xué)英語教師需貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，需關(guān)注小學(xué)生能力發(fā)展與個性化學(xué)習(xí)發(fā)展需求。英語教師需創(chuàng)設(shè)輕松趣味的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在高效的英語學(xué)習(xí)互動過程中積極探究、不斷創(chuàng)新，以此推動英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。英語教學(xué)目標(biāo)不僅包括英語知識和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠正確拼讀英語詞匯、理解英語核心句型，而且需關(guān)注學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了使學(xué)生有效掌握英語知識技能，英語教師可借助角色表演等教學(xué)方式讓學(xué)生直觀感受英語學(xué)習(xí)的魅力。除此之外，小學(xué)英語教師需將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，并通過小組活動、英語對話等方式培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感態(tài)度。

（三）持續(xù)推進(jìn)性原則

小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，在英語學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)排斥心理、無法靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)毅力差等問題。因此英語教師在教學(xué)過程中不僅需為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，還需積極引導(dǎo)、科學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生整理歸納英語學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生更加靈活地運(yùn)用英語知識。除此之外，教師需提高學(xué)生的閱讀量，通過大量的英語閱讀拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。教師在教學(xué)中需從學(xué)生對話是否流暢、時態(tài)語態(tài)運(yùn)用是否恰當(dāng)、英語發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。在英語教學(xué)過程中拓展中西方文化知識，有助于學(xué)生掌握常見英語表達(dá)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

三、核心素養(yǎng)下優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師通常讓學(xué)生提前閱讀英語文本。在英語課堂教學(xué)中，英語教師不應(yīng)僅讓學(xué)生單純聆聽英語錄音、觀看相關(guān)音視頻，而應(yīng)當(dāng)基于英語文本材料構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探討與教學(xué)主題相關(guān)的話題，以此有效銜接英語知識與實(shí)際生活，讓學(xué)生在靈活運(yùn)用英語知識的過程中提高思維能力。

例如，在教學(xué)“How old are you”這一單元時，英語教師除了掌握有關(guān)問候、年齡的英語表達(dá)方式外，還可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編英語情景劇。假設(shè)班級某位學(xué)生過生日，同學(xué)為其舉辦生日宴會送上生日禮物，并相互用英文詢問年齡。真實(shí)語境能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使其掌握語言表達(dá)技巧。

（二）設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)

在英語教學(xué)過程中，英語教師需根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。為使學(xué)生真正掌握英語知識點(diǎn)，教師不僅需基于教學(xué)主題進(jìn)行拓展教學(xué)，還需基于單元整體設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生情感升華。

例如，在教學(xué)“We love animals”這一單元時，教師首先教學(xué)單元核心詞匯與核心句型，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型描述自己喜歡的動物。在情感目標(biāo)方面，讓學(xué)生明白要愛護(hù)動物，因?yàn)閯游锸侨祟惖暮门笥?。教師可基于單元整體教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)話題，引導(dǎo)學(xué)生積極探討交流?？勺寣W(xué)生描述自己所喜愛的小動物，如cat、monkey、dog、rabbit、tiger等，并通過閱讀深化對英語詞匯的理解。除此之外，教師還可組織模仿動物活動，結(jié)合單元教學(xué)主題，在兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時推動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果更上一層樓。

（三）設(shè)計(jì)生活化話題

為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，教師需在兼顧英語教學(xué)整體性的同時結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生感興趣的事物創(chuàng)編情境對話，如卡通人物、玩具等。

例如，在教學(xué)“My family”這一單元時，首先讓學(xué)生談?wù)勛约旱募彝デ闆r，引出家庭成員這一話題。之后通過閱讀文本讓學(xué)生認(rèn)識到感恩的重要性，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛家人、陪伴家人的意識。除此之外，教師可組織角色扮演活動，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過的故事創(chuàng)編情境對話?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生拍攝家庭日常生活短視頻，分享自己與家人的溫馨時刻，進(jìn)而有效升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（四）設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動

小學(xué)階段的學(xué)生具有豐富的創(chuàng)造力與想象力，在英語教學(xué)過程中教師不僅需教授英語知識，還需激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，營造互動樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動參與英語學(xué)習(xí)。

首先，可采取小組互動的方式，將學(xué)生隨機(jī)分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行問答互動，在真實(shí)的語境中運(yùn)用英語。其次，在英語教學(xué)中采用游戲互動的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語知識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中，教師組織肢體律動、看圖猜詞、旋律接唱等游戲，最大限度調(diào)動學(xué)生五官參與英語游戲。除此之外，英語教師還可設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，多渠道搜集與主題相關(guān)的知識，設(shè)計(jì)主題小報(bào)并在班級展示，以此提高學(xué)生的英語文化意識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的英語，并匯總整理各類物品的英語表達(dá)方式，通過生動有趣的學(xué)習(xí)方式拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的英語認(rèn)知能力，進(jìn)而推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力。這就要求英語教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，并積極構(gòu)建富有趣味性、生動性的英語教學(xué)情境，使得學(xué)生積極主動參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高英語核心素養(yǎng)。與此同時，教師必須科學(xué)評價(jià)學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不斷挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。除此之外，英語教師需組織英語課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生將英語知識與日常生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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