基于CiteSpace的高職英語(yǔ)課程思政研究狀況及趨勢(shì)可視化分析

摘 要：課程思政在職業(yè)教育中具有重要意義，全面梳理高職英語(yǔ)課程思政研究現(xiàn)狀可為職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展提供有力支撐和保障。本文運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究方法，通過(guò)CiteSpace可視化軟件定量和定性分析CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的1311篇文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)研究熱點(diǎn)進(jìn)行深入分析，聚焦英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑、課程設(shè)計(jì)融合、新時(shí)代育人模式、課程思政評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面。本文總結(jié)了高職英語(yǔ)課程思政研究的突破點(diǎn)，認(rèn)為今后的研究需要聚焦愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神等問(wèn)題，且有必要進(jìn)一步拓展高職英語(yǔ)課程思政研究的廣度和深度。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；CiteSpace；職業(yè)教育；課程思政

作者簡(jiǎn)介：劉淇（1995-），女，重慶人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州分院，助教，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、職業(yè)教育。

不同于本科院校，高職院校更加注重實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)，旨在為社會(huì)培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)、技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。高職教育的特點(diǎn)是緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯具有很大幫助，因此，高職院校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)既掌握專(zhuān)業(yè)技能又具有優(yōu)秀品德的高素質(zhì)技術(shù)人才。

高職英語(yǔ)是高等職業(yè)教育課程體系的重要組成部分，其作為語(yǔ)言類(lèi)課程，旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和文化知識(shí)水平，使學(xué)生具備在職業(yè)領(lǐng)域使用英語(yǔ)的能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課程思政，一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化，更加全面地了解國(guó)際社會(huì)的發(fā)展和變化，拓展學(xué)生的國(guó)際視野；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如文化體驗(yàn)活動(dòng)、語(yǔ)言文化交流等，不僅提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其能夠更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

本文數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI），作為一個(gè)綜合性的全文數(shù)據(jù)庫(kù)，其包含了國(guó)內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等人員發(fā)表的各種類(lèi)型的文獻(xiàn)。以“高職英語(yǔ)”和“課程思政”為關(guān)鍵詞，發(fā)表時(shí)間設(shè)為2018年（文獻(xiàn)最早出現(xiàn)年度）至今，進(jìn)行搜索，將獲得的1313條數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace軟件，并進(jìn)行系統(tǒng)去重操作，刪除無(wú)效文獻(xiàn)后，最終確定CNKI的有效文獻(xiàn)數(shù)為1311篇。

CiteSpace是一款文獻(xiàn)可視化軟件，它可以幫助用戶(hù)從文獻(xiàn)中提取關(guān)鍵詞、關(guān)鍵短語(yǔ)、共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)等信息，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)之間的聯(lián)系，以及預(yù)測(cè)未來(lái)的研究方向，在科學(xué)文獻(xiàn)分析、知識(shí)圖譜構(gòu)建、研究前沿探索、學(xué)科交叉融合等方面具有較高的應(yīng)用價(jià)值。本文使用CiteSpace 6.2.R2版本，相較于老版本，其可視化結(jié)果更加精確，分析結(jié)果更加豐富。

二、 高職英語(yǔ)課程思政研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，國(guó)家要求高校加強(qiáng)課程思政建設(shè)，因此了解高職英語(yǔ)課程思政研究現(xiàn)狀具有重要意義。本文利用CiteSpace軟件分析高職英語(yǔ)課程思政研究現(xiàn)狀，展現(xiàn)出各類(lèi)知識(shí)圖譜，進(jìn)而發(fā)掘研究的重點(diǎn)與方向。

（一）文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量分析

對(duì)搜索到的1311篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，高職對(duì)英語(yǔ)課程思政研究文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨勢(shì)。如圖1所示，總共分為三個(gè)階段：2018-2019年為萌芽起步階段，2017年黨的十九大召開(kāi)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作。2020-2022年，對(duì)高職英語(yǔ)課程思政的關(guān)注度持續(xù)上升。思想政治教育是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高校不斷加強(qiáng)師生思想政治教育，并積極推進(jìn)課程思政建設(shè)。2022年至今，發(fā)文數(shù)量仍顯示上升狀態(tài)，思想政治教育在教學(xué)體系中占有重要地位，對(duì)高職英語(yǔ)課程思政進(jìn)行深入研究具有較強(qiáng)的前沿性和較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

（二）主要研究機(jī)構(gòu)分布

從所篩選文獻(xiàn)的研究機(jī)構(gòu)來(lái)看，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院和長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的研究人員最多，均發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)14篇，其次是山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院和陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，均發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)13篇。在研究領(lǐng)域方面有所差別，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院偏向于引導(dǎo)教學(xué)，在教授知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力；長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重多學(xué)科內(nèi)容的整合，構(gòu)建立體、豐富的教學(xué)體系，打造特色思政課程；山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院偏向于課程設(shè)計(jì)，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面展開(kāi)研究，將思政教育與職業(yè)英語(yǔ)課程有機(jī)融合，達(dá)到有效的育人效果。各高校的研究分析可以為后續(xù)研究提供參考和借鑒。

三、高職英語(yǔ)課程思政研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)分析

用戶(hù)利用CiteSpace可以提取文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞、作者、期刊和機(jī)構(gòu)等信息，并將其可視化，成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)圖譜。該圖譜包括時(shí)間線(xiàn)圖、主題分析圖、合作網(wǎng)絡(luò)圖、引用關(guān)系圖等，可以幫助用戶(hù)從文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)隱藏的知識(shí)結(jié)構(gòu)與研究熱點(diǎn)，并能根據(jù)用戶(hù)的需求進(jìn)行個(gè)性化定制和擴(kuò)展。

（一）關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

利用CiteSpace，關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻率及其在文獻(xiàn)中的位置通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，關(guān)鍵詞是以節(jié)點(diǎn)（圖2）顯示，節(jié)點(diǎn)越大則關(guān)鍵詞的詞頻越高。

在有關(guān)高職英語(yǔ)課程思政類(lèi)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中，共生成節(jié)點(diǎn)數(shù)362個(gè)，連接線(xiàn)412條，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0063，關(guān)鍵詞“課程思政”和“高職英語(yǔ)”的圓圈最大，“思政教育”“立德樹(shù)人”“教學(xué)改革”“課程設(shè)計(jì)”和“文化自信”的圓圈較大，屬于次關(guān)鍵詞，它們與核心關(guān)鍵詞的關(guān)系較為緊密，因此也需要被關(guān)注和分析。

（二）關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析

關(guān)鍵詞聚類(lèi)是按照關(guān)鍵詞的共現(xiàn)關(guān)系進(jìn)行聚類(lèi)，不僅能形成主題簇，也能探究它們潛在的關(guān)聯(lián)和共同主題。本文選用LLR（對(duì)數(shù)自然律）算法進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析，最大聚類(lèi)集群設(shè)置為10，若Modularity（模塊值）≥0.3且Silhouette（平均輪廓值）≥0.5，代表聚類(lèi)數(shù)據(jù)是合理的，成像后的圖譜模塊值為0.841，平均輪廓值為0.9667，聚類(lèi)效果顯著。

關(guān)鍵詞聚類(lèi)群列表（見(jiàn)表1）與聚類(lèi)圖譜（見(jiàn)圖3）高度匹配，證明了所生成圖譜的一致性和準(zhǔn)確性。從圖3可以看出，輪廓值較大的前10個(gè)聚類(lèi)分別為#0高職英語(yǔ)、#1文化自信、#2英語(yǔ)教學(xué)、#3高職公共英語(yǔ)、#4高職、#5思政教育、#6大學(xué)英語(yǔ)、#7高職院校、#8思政元素、#9高職教育。由于#0與#6相近、#4與#7相近，可以結(jié)合在一起分析。#0與#6共為大學(xué)英語(yǔ)，大學(xué)英語(yǔ)作為高職教育階段的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、支持學(xué)生職業(yè)發(fā)展等方面具有重要的作用，不僅幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。#1為文化自信，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言和文化知識(shí)都是不可或缺的內(nèi)容，而文化自信能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)同和理解國(guó)外的文化背景，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加自信地表達(dá)自己的價(jià)值觀。#2為英語(yǔ)教學(xué)，為了促進(jìn)高職英語(yǔ)課程思政的有效實(shí)施，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該采用符合高職院校特點(diǎn)和學(xué)生需求的教學(xué)模式，以學(xué)生的問(wèn)題為中心，以真實(shí)案例為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，打造高職英語(yǔ)“金課”。#3為高職公共英語(yǔ)，高職英語(yǔ)和高職公共英語(yǔ)最大的區(qū)別在于所面向的對(duì)象與教授內(nèi)容不同，后者是面向全體高職學(xué)生的通用英語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、文化意識(shí)和跨文化交際能力等。#4與#7共為高職院校，高職院校應(yīng)該積極探索英語(yǔ)課程思政的實(shí)施方法和策略，設(shè)計(jì)符合課程思政要求的英語(yǔ)課程，以提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與英語(yǔ)綜合能力。#8為思政元素，在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。在高職英語(yǔ)課堂，教師可以引入具有思政教育意義的話(huà)題、文章或文化元素，讓學(xué)生自覺(jué)關(guān)注并展開(kāi)討論，以提高他們的思政素養(yǎng)。#9為高職教育，高職教育致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，具有重要的職業(yè)應(yīng)用價(jià)值，將思政元素融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，還可以幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

（三）關(guān)鍵詞突顯分析

關(guān)鍵詞突發(fā)性探測(cè)是指一個(gè)變量的值在短時(shí)間內(nèi)激增，從而揭示研究熱點(diǎn)、趨勢(shì)和學(xué)科演化等相關(guān)信息。關(guān)鍵詞突顯圖譜（見(jiàn)圖4）展示了2018年至今關(guān)于高職英語(yǔ)課程思政的16個(gè)高強(qiáng)度突顯詞的演進(jìn)過(guò)程，這一領(lǐng)域的研究前沿與相應(yīng)的融合途徑、課程設(shè)計(jì)、育人模式和評(píng)價(jià)體系等因素有關(guān)。

從關(guān)鍵詞突顯圖譜（見(jiàn)圖4）可以看出，有關(guān)高職英語(yǔ)課程思政的研究大致可以分為三個(gè)階段：第一階段為實(shí)施路徑探索階段，說(shuō)明眾多高職院校將目光聚焦于通過(guò)課程思政引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀、強(qiáng)化學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感；第二階段為課程設(shè)計(jì)融合階段，表明越來(lái)越多的高職院校更加注重在課程設(shè)計(jì)中融合涉及思政教育的語(yǔ)言素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)獲得思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)的提升；第三階段為新時(shí)代育人模式探索階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代課程思政的要求，要充分落實(shí)“三全育人”，不僅要注重學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)該注重學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等加以培養(yǎng)，為英語(yǔ)課程思政的開(kāi)展提供有力支撐。

四、研究展望

高職院校應(yīng)大力實(shí)施高職英語(yǔ)課程思政，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的意識(shí)和能力。本文借助CiteSpace文獻(xiàn)分析軟件對(duì)不同階段的高職英語(yǔ)課程思政研究文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)分析，并將成果可視化。從研究結(jié)果來(lái)看，高職英語(yǔ)課程思政的研究熱點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容與思政教育的融合、評(píng)價(jià)體系建設(shè)。未來(lái)需要進(jìn)一步拓展研究視野、增加研究深度、創(chuàng)新研究方法，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)和職業(yè)能力共同提高，持續(xù)提升高職教育質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：本文系揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院課題“‘五育并舉’視域下五年制高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：YZZJ2021035）的研究成果---。

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