摘 要：本文基于深度學(xué)習(xí)路線理念，立足高考真題易錯題，提出高三英語語法填空復(fù)習(xí)模式，包括“錯題精準(zhǔn)統(tǒng)計，設(shè)定課時目標(biāo)”“熱點事件激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍”“錯題歸因分析，激活已有知識”“典型真題演練，加工考點知識”“小組合作設(shè)題，評價課堂學(xué)習(xí)”。該模式突顯學(xué)生主體地位，助力精準(zhǔn)備考，能有效提高學(xué)生綜合語言運用能力和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高考英語；語法填空；深度學(xué)習(xí)；易錯題

作者簡介：賀慧蓮，廣東肇慶中學(xué)。

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生學(xué)會自我選擇、評價和監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。

語法填空題綜合考查學(xué)生的語言知識掌握情況、語言運用能力、語篇分析能力、思維品質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)。在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師歷來關(guān)注對語法、語用及語篇等知識的復(fù)習(xí)與整合，投入大量精力，但教學(xué)效果不佳。復(fù)習(xí)教學(xué)停留在知識的淺層次學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)均未得到培養(yǎng)。教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生借助同伴效應(yīng)和小組合作，優(yōu)化整合舊知，深度剖析凝練新知，從而提升學(xué)生的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、語法填空題的命題特點及高三英語語法填空教學(xué)存在的問題

（一）語法填空題的命題特點

縱觀近三年高考真題，筆者發(fā)現(xiàn)語法填空題的文本體裁為說明文或記敘文，10處留空中，一般有7處給出提示詞設(shè)空，3處不給提示詞設(shè)空。語法填空題中給出提示詞的考點一般涉及動詞的時態(tài)、語態(tài)，非謂語形式和主謂一致，動詞與名詞的轉(zhuǎn)化，名詞的數(shù)與格，形容詞與副詞的轉(zhuǎn)化等。不給提示詞的考點一般涵蓋介詞、冠詞、連詞、代詞和其他語境填詞。代詞考點包括it的用法、人稱代詞、物主代詞、反身代詞、指示代詞和不定代詞；連詞考點包括并列連詞和從屬連詞，從屬連詞覆蓋定語從句引導(dǎo)詞、名詞性從句從屬連詞、連接代詞以及連接副詞；其他語境填詞有強調(diào)句中的that、固定搭配或句型。

（二）高三英語語法填空教學(xué)存在的問題

在新課程改革背景下，部分教師認(rèn)為教材注重主題語境與語篇的結(jié)合以及語言的交際性，忽視語法教學(xué)，讓學(xué)生憑語感答題。若學(xué)生未形成正確語感，作答時既易出錯，又不會歸因。久而久之，學(xué)生會對語法填空題望而生畏。部分教師認(rèn)為語法教學(xué)至關(guān)重要，花費大量時間和精力講解語法知識并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但收效甚微。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生缺乏主動探索答題技巧的興趣。淺層次復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生陷入“一聽就懂，一考就錯”的惡性循環(huán)，語法填空答題能力并未得到提高，更談不上語言能力的發(fā)展。

三、深度學(xué)習(xí)路線理念概述

深度學(xué)習(xí)路線理念（Deeper Learning Cycle）由Jensen和Nickelsen提出，包含以下步驟：設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與課程、預(yù)評估、營造積極的學(xué)習(xí)氛圍、預(yù)備與激活先期知識、獲取新知識、深度加工知識、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，教師依據(jù)新課標(biāo)理念與課時內(nèi)容，預(yù)判學(xué)生已有知識，結(jié)合學(xué)情設(shè)定課時目標(biāo)。營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與度。然后，調(diào)動學(xué)生興趣，激活先知，搭建新舊知識間的橋梁。引導(dǎo)學(xué)生獲取并深度加工新知。設(shè)計應(yīng)用實踐型和遷移創(chuàng)造型活動，讓學(xué)生在分析、綜合以及深度理解的基礎(chǔ)上遷移內(nèi)化。最后，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開師生互評、生生評價和學(xué)生自評，通過課堂反饋反撥教學(xué)，推動學(xué)生監(jiān)控、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

筆者結(jié)合學(xué)情，將深度學(xué)習(xí)路線理念步驟整合成以下五個步驟，即“錯題精準(zhǔn)統(tǒng)計，設(shè)定課時目標(biāo)”“熱點事件激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍”“錯題歸因分析，激活已有知識”“典型真題演練，加工考點知識”“小組合作設(shè)題，評價課堂學(xué)習(xí)”。

四、深度學(xué)習(xí)視角下的高三英語語法填空復(fù)習(xí)模式

（一）錯題精準(zhǔn)統(tǒng)計，設(shè)定課時目標(biāo)

高考二輪復(fù)習(xí)階段，筆者所教班級的語法填空題平均分約11分。品味高考真題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，對易錯題進(jìn)行歸因分析，對提高學(xué)生解答語法填空題的能力大有裨益。

教師挑選2021-2022年全國卷和2021年浙江卷中的語法填空題為前置性作業(yè)，要求學(xué)生課前歸納考點分布情況。隨后根據(jù)學(xué)生答題情況、問卷調(diào)查和大數(shù)據(jù)整理典型易錯題，進(jìn)行歸因分析。最后，在歷年高考真題中篩選相應(yīng)易錯題小語篇。

鑒于上述情況，筆者將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.通過真題易錯題，了解自身薄弱知識點。

2.能夠進(jìn)行易錯題歸因分析，識別相應(yīng)考點在組織句子和段落語篇中的作用，提升規(guī)避易錯題以及準(zhǔn)確、恰當(dāng)使用語言的意識。

3.掌握易錯題歸因種類，遷移語法技能與答題技巧，創(chuàng)編語法填空題。

（二）熱點事件激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

教師可借助圖片、視頻、音頻等多模態(tài)資源，創(chuàng)設(shè)積極向上的語境，吸引學(xué)生的眼球。將學(xué)生置于輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動其主動探索的欲望，消除枯燥的語法知識點帶來的負(fù)面情緒。

【教學(xué)片段】教師通過熱門動畫片《中國奇譚》，導(dǎo)入語法填空題型，并回顧學(xué)生課前整理的考點。

【設(shè)計說明】利用多模態(tài)資源導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的語境，采用單句語法填空的形式，使學(xué)生迅速投入課堂，喚醒考點知識儲備，彰顯文化自信。

（三）錯題歸因分析，激活已有知識

在備考階段，讓學(xué)生接觸難易不同的語篇材料，可培養(yǎng)學(xué)生沉著應(yīng)對的能力。因此，教師選擇近兩年高考真題作為前置性作業(yè)，并篩選典型易錯題。

【教學(xué)片段】請完成以下語法填空和表格。

1. The plan will extend protection to a significant number of areas that ____（be） previously unprotected， bringing many of the existing protected areas for giant pandas to increase effectiveness in management.

2. What comes next is the endless series of steps. You can't help wondering how hard it a）____ （be） for the people then to put all those rocks into place. Though it is the only unnatural thing on your way up the mountain， it highlights the whole adventure b）____offers a place where you can sit down to rest your aching legs.

3. Kim Cobb， a professor ...， is one of a small but growing minority of academics... Travelling to conferences， lectures， workshops， and the like—frequently by plane—_____ （view） as important for scientists to get together and exchange information.

【設(shè)計說明】挑選典型易錯題，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，加深印象，檢測自主復(fù)習(xí)效果。教師結(jié)合學(xué)生答題情況和學(xué)習(xí)特點，將易錯題進(jìn)行歸因分類。利用表格將學(xué)生答題思路可視化，引導(dǎo)學(xué)生開展同伴交流，分析出錯原因，并借鑒他山之石，形成應(yīng)對方案。同時，激活學(xué)生已有語法填空題知識儲備與解題技能。

（四）典型真題演練，加工考點知識

高考二輪復(fù)習(xí)階段，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃學(xué)習(xí)，適時反思學(xué)習(xí)效果，并要求學(xué)生經(jīng)常整理和歸納所學(xué)內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生易錯題類型，精選5篇典型高考真題易錯題小語篇，學(xué)生在小組討論，以甄別正確答案并進(jìn)行歸因分析。以真題為語言輸入材料，以便學(xué)生積累詞匯，培養(yǎng)語感。讓學(xué)生沉浸式接觸考點，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

以2015年全國I卷中的這個語篇為例：Yangshuo is really beautiful. A study of travelers 1. _______（conduct） by the website TripAdvisor names Yangshuo as one of the top 10 destinations in the world. And the town is becoming a popular weekend destination for people in Asia. A travel company in Hong Kong， says it regularly arranges quick getaways for people 2. ______ （live） in Shanghai and Hong Kong.

學(xué)生在第一空格誤填is conducted，在第二個空格誤填to live。充分討論后，答疑小組一致認(rèn)為第一個空格應(yīng)填conducted，第二個空格應(yīng)填living。第一個空格的錯誤歸因為表2中的“謂語和非謂語混淆”和“受定勢思維影響”，第二個空格的錯誤歸因為表2中的“受定勢思維影響”。針對提示詞為動詞的題，應(yīng)對方案分三步：首先，采用括弧法，將句中修飾成分和狀語用括弧標(biāo)記，突顯句子主干，減輕識別負(fù)擔(dān)。其次，判斷句中是否有謂語和連詞。若句中有謂語而無連詞，則填非謂語動詞。若句中無謂語和連詞，則填謂語動詞。最后，填詞翻譯句子，琢磨句子是否通順。

（五）小組合作設(shè)題，評價課堂學(xué)習(xí)

合作與交流是深度學(xué)習(xí)的重要組成部分，使生生之間、師生之間有更多交流機會，能夠推動學(xué)生構(gòu)建新舊知識間的聯(lián)系，維持學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。重做易錯題并進(jìn)行歸因分析后，學(xué)生對考點知識有了深入了解。教師可設(shè)置小組合作，取長補短，在情境中解決問題，碰撞出思維的火花。

【教學(xué)片段】小組合作，根據(jù)所給文章，創(chuàng)編語法填空題并交換題目作答。要求至少設(shè)置兩道易錯題。

【設(shè)計說明】文章選自2023年1月高考浙江卷和2020年7月高考浙江卷語法填空原文。教師將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們從出題者的角度審視題目。學(xué)生調(diào)動在易錯題歸因分析環(huán)節(jié)所獲取的知識技能，預(yù)判陷阱題，遷移到小組合作中?；Q題目作答，學(xué)生再次轉(zhuǎn)換角色，仔細(xì)推敲語法填空題，避免因麻痹大意出錯。隨后，學(xué)生對比體會自己設(shè)題和高考設(shè)題的異同，獲得成就感，洞悉自身語法能力的不足，明確自我提升的方向。

深度學(xué)習(xí)的最后一個步驟是評價學(xué)生學(xué)習(xí)。為了確保學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生要對自己和同伴進(jìn)行評價，教師要對自己的日常課堂教學(xué)進(jìn)行評價。本節(jié)課，教師對學(xué)生的評價貫穿教學(xué)始終。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師判斷學(xué)生是否對話題產(chǎn)生興趣。易錯題歸因環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生反饋，教師辨別其能否對易錯題進(jìn)行歸因分析。典型真題演練環(huán)節(jié)，教師觀察學(xué)生能否基于易錯題歸因，找出提高解題正確率的方法，能否識別相應(yīng)考點在組織句子和段落語篇中的作用，并提升準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的意識。最后，教師評價學(xué)生是否能通過小組合作創(chuàng)編語法填空題。在創(chuàng)編語法填空環(huán)節(jié)，從以下5個角度開展學(xué)生互評，即設(shè)空數(shù)量、設(shè)空類型、考點分布、易錯題數(shù)量和與高考真題設(shè)空吻合度。學(xué)生自評表見表2。

五、結(jié)語

高考語法填空命題設(shè)置漸趨成熟，盡顯規(guī)范性、情景性、綜合性，整體呈現(xiàn)難易循環(huán)變化。教師若故步自封，不思變通，堅持滿堂灌教法，則會偏離新課標(biāo)要求。本文提出高三英語語法填空復(fù)習(xí)模式，以學(xué)生為主體，以“先學(xué)后教”為思路，以易錯題歸因表為提綱，引導(dǎo)學(xué)生運用元認(rèn)知策略進(jìn)行整理和反思，實施語法深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展，旨在提高學(xué)生的語法意識和語法填空備考有效性。

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