摘 要：為了有效提高學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語課程思政成效，改進(jìn)現(xiàn)階段大學(xué)英語課程思政中的不足，在充分了解學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語課程思政重要性與可行性的基礎(chǔ)上，從注重提升英語教師的思政素養(yǎng)、充實英語課程思政教學(xué)資源、優(yōu)化英語課程思政教學(xué)方法等三個方面提出了學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語課程思政開展路徑，以期提升大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果，落實立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；大學(xué)英語；課程思政

作者簡介：雷啟蓮（1974-），女，四川瀘縣人，川南幼兒師范高等專科學(xué)校，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語課程思政教學(xué)和大學(xué)英語數(shù)字課程。

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國家對學(xué)前教育的重視程度越來越高，幼兒英語教育作為學(xué)前教育的重要組成部分，受到社會各界人士的廣泛關(guān)注。幼兒英語教師是引導(dǎo)幼兒開展英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物，肩負(fù)著幼兒英語啟蒙教育的重任，所以幼兒英語教師必須不斷增強自身的英語綜合能力與思想道德水平，這樣才可以為幼兒做好榜樣，改善幼兒英語教學(xué)效果。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)英語課程是提高學(xué)生英語綜合水平的關(guān)鍵課程，課時數(shù)較為充足，教學(xué)時間跨度長，同時課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋了大量的文化知識，是開展人文教育與思政教育的有效載體。為此，學(xué)前英語專業(yè)大學(xué)英語教師要深入挖掘大學(xué)英語課程中的思政元素，有效實施課程思政，從而培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚接變河⒄Z教師。本文重點分析了學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語課程思政的重要性與可行性，以及現(xiàn)階段大學(xué)英語課程思政開展情況，探討了學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語課程思政開展路徑，以期為推動學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革提供借鑒。

一、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語課程思政的重要性與可行性

（一）重要性

學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語課程教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，使其能夠勝任幼兒英語教學(xué)崗位。在大學(xué)英語教學(xué)活動中，為了提升課程教學(xué)質(zhì)量，教師習(xí)慣在教學(xué)過程中引入較多其他國家的文化、歷史等，讓學(xué)生可以充分理解與領(lǐng)悟英語知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，極易對國外新奇的文化產(chǎn)生興趣，一味地追求西方文化，而沒有注重對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，這會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。此外，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思政教育主要由思政課教師負(fù)責(zé)，教學(xué)方式較為單一，難以取得較好的效果，思政教育和專業(yè)教育相分離，無法形成育人合力，不利于開展全程育人與全員育人。所以，在當(dāng)前的社會環(huán)境下，大學(xué)生思政教育工作要從以往的“單人負(fù)責(zé)”發(fā)展為“人人有責(zé)”，提高課程的育人價值，改善育人效果，這其中就包括大學(xué)英語課程。所以，英語教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，在不違背學(xué)生認(rèn)知特性的前提下，深入挖掘大學(xué)英語課程中的思政元素。另外，教師還要研究將英語課程與思政課程緊密聯(lián)系的可行手段，在傳授英語知識的同時，加強對學(xué)生的思想道德教育，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有教書育人的能力，做到以德立學(xué)。

（二）可行性

大學(xué)英語課程具有顯著的人文性與工具性，在提升大學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用。語言是文化的重要載體，在進(jìn)行語言輸出時，必然伴隨著文化的傳播與碰撞。所以，大學(xué)英語課程的人文性會在實際教學(xué)中得以充分展現(xiàn)，這和思想政治教育有著較高的一致性。此外，大學(xué)英語課程內(nèi)容中涵蓋了大量的他國文化、思想以及習(xí)俗等隱性思政元素，同時大學(xué)英語課程的課時數(shù)較為充足，教學(xué)時間跨度大，面向的受教育群體龐大，這為開展大學(xué)英語課程思政提供了一定的時間保障。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將我國與西方國家的文化、思想等放置到一起進(jìn)行比較，幫助學(xué)生正確看待中西方文化差異，切實感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信。由此可見，英語課程與思政課程之間存在緊密的聯(lián)系，在大學(xué)英語課程中滲透思政元素，有助于豐富思政教育開展方式，使英語課程和思政課程同向而行，改善思政育人質(zhì)量。

二、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語課程思政存在的不足

（一）教師的思想政治理論素養(yǎng)不高

開展課程思政是為了使各類課程與思政課程協(xié)同進(jìn)行思想政治教育，最終目標(biāo)是實現(xiàn)立德樹人。這就要求大學(xué)英語教師要有較高的思想政治素養(yǎng)，理解與把握思想政治教育的一般方式方法，從而有效提高大學(xué)英語課程育人效果。然而，從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語課程教師現(xiàn)狀來看，大部分英語教師只具有較高的英語專業(yè)知識，對大學(xué)英語課程教學(xué)得心應(yīng)手，但是并沒有深入學(xué)習(xí)思政方面的知識，沒有建立較為完善的思政知識體系，這會影響大學(xué)英語課程思政開展效果。為此，英語教師應(yīng)當(dāng)要不斷充足思政知識，努力提高自身的思想政治理論素養(yǎng)。

（二）教學(xué)資源中思政元素較少

教學(xué)資源是開展大學(xué)英語課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)資源一般指的是教材，然而在信息時代背景下，教學(xué)資源的范疇進(jìn)一步擴大，如課件、教學(xué)視頻等都能夠當(dāng)成教學(xué)資源。學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語課程的教學(xué)資源多種多樣，然而從課程思政層面來分析，可以發(fā)現(xiàn)不少問題。具體來說，教材中涉及中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少，一些高校為了確保教材能夠“原汁原味”會使用國外的教材，但國外教材更多體現(xiàn)國外的文化與思想，缺少有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生在開展英語課程學(xué)習(xí)時，其價值理念、思想等會受西方文化的影響，從而降低了學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感，削弱了學(xué)生的文化自信。

（三）教學(xué)方法較為單一

說起思政教育，學(xué)生的第一印象便是永恒不變的說教，既無法與學(xué)生的思想情感產(chǎn)生共鳴，也無法獲得理想的教學(xué)效果。現(xiàn)階段的思想政治教育，最低效的方式便是空講道理。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思想開放、思維靈活，教師要注重把握每個學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)生活情況，并了解學(xué)生較為關(guān)注的社會熱點話題等，在進(jìn)行大學(xué)英語課程教學(xué)過程中，在適當(dāng)?shù)臅r候融入思政元素，對學(xué)生開展思政教育，確保思政教育擁有較強的針對性。這樣不僅可以做到“廣泛交流”，同時也可以做到“一把鑰匙開一把鎖”。英語教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，不斷豐富自身的專業(yè)知識與思政知識，找準(zhǔn)思政教育切入點，加強對大學(xué)英語課程教學(xué)方法的優(yōu)化改革，不斷改善英語課程思政效果。

三、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語課程思政開展路徑

（一）注重提升英語教師的思政素養(yǎng)

大學(xué)英語教師是課程思政的組織者與實施者，其思政素養(yǎng)將會對課程思政效果產(chǎn)生非常大的影響。英語教師一方面要向?qū)W生傳授英語知識，另一方面也肩負(fù)著立德樹人的重任，應(yīng)注重在英語教學(xué)過程中融入思政元素。第一，英語教師要注重提高自身的思政意識。英語教師要正確看待課程思政，充分認(rèn)識到英語課程教學(xué)與思政教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮大學(xué)英語課程的育人優(yōu)勢，強化自身的育人使命感。第二，英語教師還需要積極學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟相關(guān)思政理論知識，提高自身的思想政治理論素養(yǎng)，擁有較高的思政教學(xué)能力。英語教師要充分認(rèn)識到英語課程承擔(dān)的育人職責(zé)，在日常工作與教學(xué)中深入探索思想政治教育方法，積極引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。英語教師要充分領(lǐng)悟思想政治理論知識，實現(xiàn)知識內(nèi)化，從而原汁原味地將思政知識與精神傳授給學(xué)生。另外，英語教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，將各種思政元素巧妙地滲透到英語課程教學(xué)中，達(dá)到知行合一，健全學(xué)生的人格。第三，英語教師要不斷提升自身的思政育人水平。學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語課程思政方面的研究資料較為有限，同時英語教師自身未能積累大量實踐經(jīng)驗。所以，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)抽出時間參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，和其他教師進(jìn)行探討與交流，分享各自的心得與經(jīng)驗，從而逐步增強自身的思政育人水平。

（二）充實英語課程思政教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是提高英語課程思政效果的前提保障，為了有效提高學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語課程思政實施質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)高度重視充實英語課程思政教學(xué)資源。第一，提高英語教材質(zhì)量。一些高校為了保證英語教學(xué)的“原汁原味”，偏向選用原版教材。語言和文化是密不可分的，要想學(xué)好語言首先要對文化有較多了解。在這種情況下，大學(xué)生極易被西方國家思想與文化所誘導(dǎo)，而忽視本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以，在選取英語教材時，要加強對教材的審核，刪減一些與社會主義核心價值觀相違背的教材內(nèi)容，選用充滿正能量的高品質(zhì)教材作為教學(xué)資源。第二，積極分析與探索教材中蘊含的各種思政元素。英語教材既要實現(xiàn)語言知識的傳輸，同時也為思政教育工作的開展提供了大量的資源。例如，英語教材中包含的英雄人物與歷史事件，傳達(dá)出不畏艱辛、自強不息的精神。英語教師通過對這部分內(nèi)容的講述，堅定學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心，讓學(xué)生充分認(rèn)識到想要成功必須要有堅定的信念并加倍努力。第三，注重將中國傳統(tǒng)文化融入英語教材中，在向?qū)W生介紹西方國家的節(jié)日、文化時，也要積極將中國傳統(tǒng)文化加以介紹，將中西方文化進(jìn)行對比，讓學(xué)生清晰認(rèn)識到中西方文化差異，從而讓學(xué)生正確看待西方文化，增強學(xué)生的文化自信。第四，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集英語課程思政教學(xué)資源，不斷充實英語課程思政素材。大學(xué)英語教學(xué)具有較強的開放性，教師可以將當(dāng)下熱點話題與重大事件等引入課程教學(xué)中，將其當(dāng)成教學(xué)資源。教師在整合網(wǎng)絡(luò)資源時，要加強對內(nèi)容的審核與辨別，刪減不適合的內(nèi)容，將充滿正能量、與社會主義核心價值觀相契合的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

（三）優(yōu)化英語課程思政教學(xué)方法

有效的教學(xué)方法可以取得事半功倍的效果，但任何教學(xué)方法都有自身的適用性，教師應(yīng)當(dāng)依照實際教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升英語課程思政成效。為了有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可將案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等應(yīng)用到實際教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。比如，使用案例教學(xué)法有助于凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師在將課程教學(xué)內(nèi)容講述完之后，依照教學(xué)內(nèi)容確定適宜的案例與學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作方式分析案例，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并加強學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。借此有效提高學(xué)生的思辨能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及自主學(xué)習(xí)能力等，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)知，幫助學(xué)生獲得真實的感受，實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。教師要圍繞每個學(xué)生的觀點給予相應(yīng)的點評與指導(dǎo)，讓學(xué)生對活動主題進(jìn)行深入探究，防止活動流于形式。

四、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育十分有必要，并且是切實可行的。當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語課程思政存在英語教師思想政治理論素養(yǎng)不高、教學(xué)資源中思政元素較少、教學(xué)方法較為單一等不足，高校要有針對性地解決現(xiàn)有問題，提出切實可行的策略，促進(jìn)大學(xué)英語課程思政的開展，為社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膶W(xué)前教育專業(yè)人才。

基金項目：本文系2022年度四川學(xué)前教育發(fā)展研究中心一般課題“學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語課程思政教學(xué)研究——以川南幼兒師范高等專科學(xué)校為例”（項目編號：CECER-2022-C06）的研究成果。

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