大思政教育背景下藝術(shù)類高校 大學(xué)英語課程教學(xué)策略研究

摘 要：在大思政教育背景下，高校各門課程都融合了思政教育，在強(qiáng)化通識教育和專業(yè)教育的同時(shí)，注重對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，于是課程思政應(yīng)運(yùn)而生。如何將思政教育有機(jī)貫穿于藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程教學(xué)是本文探討的重點(diǎn)。本文首先總結(jié)了藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程思政的現(xiàn)狀，之后探討了思政教育在藝術(shù)類高校大學(xué)英語教學(xué)中的具體實(shí)施策略，最后提出了課程思政實(shí)施過程中遇到的問題及解決策略，本文的研究結(jié)論可以為藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程思政教育提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：大思政教育；課程思政；藝術(shù)類高校；大學(xué)英語課程思政

作者簡介：卿倩（1986-），女，四川隆昌人，四川電影電視學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教育、英美文學(xué)、影視文學(xué)。

在大思政教育背景下，在強(qiáng)化通識教育和專業(yè)教育的同時(shí)，在各門課程中融入思想政治教育。大學(xué)英語課程擔(dān)負(fù)著思政教育的使命，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，更要增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感、理想信念，使之為中國夢的實(shí)現(xiàn)而作出新的貢獻(xiàn)。藝術(shù)類大學(xué)英語課程尤其需要開展課程思政，因?yàn)閷W(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作體現(xiàn)出學(xué)生的藝術(shù)理想、藝術(shù)天賦、藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，他們需要?jiǎng)?chuàng)作出能讓人觸動(dòng)，使人產(chǎn)生共情的作品。藝術(shù)類高校學(xué)生要樹立正確的三觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”?！八膫€(gè)自信”源于中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，是建設(shè)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的強(qiáng)大動(dòng)力，堅(jiān)定“四個(gè)自信”要通過教材、課堂、實(shí)踐等環(huán)節(jié)來落實(shí)，因此加強(qiáng)高校課程思政刻不容緩。英語課程本身具備的語言特點(diǎn)、跨文化交際特色、培養(yǎng)國際化人才功能，使得學(xué)生很容易受到西方文化的浸染，而表現(xiàn)出對本國文化及制度的不自信。因此在大思政教育背景下，要大力實(shí)施大學(xué)英語課程思政，將講好中國故事、講好身邊故事融入大學(xué)英語教學(xué)中。

一、藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程思政教育現(xiàn)狀

思政教育是高校教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。在藝術(shù)類高校，思政教育還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文化素養(yǎng)及創(chuàng)新精神。藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程中，思政教育內(nèi)容的外延豐富，形式多樣，通常涵蓋社會(huì)倫理、人文價(jià)值觀、國家政策等方面的知識，旨在幫助學(xué)生了解國家、社會(huì)和個(gè)人之間的關(guān)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的國際視野。目前，大部分藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程思政的現(xiàn)狀如下。

（一）課程思政意識強(qiáng)烈，但思政教育方法僵硬

全國各高校都在積極開展課程思政建設(shè)，把思想政治教育融入每一個(gè)學(xué)科教學(xué)中。大學(xué)英語課程作為高校的公共必修課，應(yīng)憑借通識教育和人文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合藝術(shù)類高校人才培養(yǎng)方案，將思政教育融入英語教學(xué)中。大學(xué)英語課程的課時(shí)有限，學(xué)生對該課程的重視度不高，導(dǎo)致教師主要采取閱讀和口語的方式進(jìn)行思政教育，思政教育痕跡過重，方式僵硬，活動(dòng)單一，缺乏隱性教育，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂參與度不高。

（二）大學(xué)英語課程思政內(nèi)容單一

目前的大學(xué)英語課程思政主要是教師在對教材的拓展講解中生搬硬套地插入顯性的思政內(nèi)容，只能根據(jù)教材話題進(jìn)行相關(guān)層面的思政教育，缺乏系統(tǒng)性和完整性。另外，藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程思政的評價(jià)機(jī)制不完善。大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)主要由形成性評估和終結(jié)性評估組成，然而這兩種評價(jià)都是對學(xué)生的語言層面及語言技能的檢測，很少有對大學(xué)英語課程思政教育的評價(jià)，也就難以以目的為導(dǎo)向有效完整地實(shí)施課程思政。

（三）藝術(shù)類高校對大學(xué)英語課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)不夠重視

大部分高校主要依托教師來實(shí)施課程思政，但不注重打造課程思政師資隊(duì)伍。教師的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)水平不一，思政教育效果也參差不齊，大部分教師的思政教育停留在表面，未能與英語學(xué)科和學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合，缺乏深度。

二、藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革

基于上述藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程思政的現(xiàn)狀，要在藝術(shù)類高校深入、系統(tǒng)、可持續(xù)地進(jìn)行課程思政教育，既需要高校相關(guān)管理部門對大學(xué)英語課程思政的重視與監(jiān)督審查，也需要每一位一線教師的教育理念的更新，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容以及評價(jià)方式的科學(xué)調(diào)整。首先，課程思政的教學(xué)資料方面，教師要對教材相關(guān)主題進(jìn)行拓展，包括中國傳統(tǒng)文化、中外文化對比，還需要開發(fā)大學(xué)英語課程思政校本教材，加強(qiáng)大學(xué)英語課程思政教育是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要方向，可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革。

（一）課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案的改革

課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案的改革方面，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等英語技能，以便他們能夠理解和表達(dá)藝術(shù)創(chuàng)作中的思想和情感，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，包括理解和尊重不同文化背景的藝術(shù)觀點(diǎn)，以及在跨文化環(huán)境下進(jìn)行有效的溝通和合作。還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)他們探索新的藝術(shù)表現(xiàn)形式和手段，尤其在當(dāng)下人工智能進(jìn)軍藝術(shù)領(lǐng)域情況下，更需要提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平和創(chuàng)新能力，回歸藝術(shù)本質(zhì)，觀察生活，感悟生活，呈現(xiàn)自己對生活的態(tài)度?；谶@樣復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅需要通識教育的語言和技能課程，還需增設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的藝術(shù)類英語課程，包括著名藝術(shù)作品賞析、藝術(shù)理論學(xué)習(xí)、中外影視作品分析與研究等。同時(shí)，開展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，包括涉及劇本開發(fā)、寫生、拍攝等實(shí)踐活動(dòng)的英語教學(xué)，為學(xué)生提供全面的英語語言和文化教育，為他們的藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)提供必要的語言和文化支持，把他們培養(yǎng)成為具備跨文化交流和合作能力的藝術(shù)人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

教師要不斷豐富拓展大學(xué)英語課程思政資源庫，突出藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程思政的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和理解中外文藝作品。同時(shí)加強(qiáng)思政教育的實(shí)踐性，要將抽象的思想政治理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受思政理論在藝術(shù)創(chuàng)作中的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐能力。讓學(xué)生了解中國文化特征和現(xiàn)代文明的發(fā)展，同時(shí)關(guān)注當(dāng)今世界各種社會(huì)、文化和政治問題，幫助學(xué)生增強(qiáng)全球意識和跨文化交流能力，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)藝術(shù)力量。

（三）教學(xué)模式的創(chuàng)新

在大學(xué)英語教學(xué)中有機(jī)融入思政教育還需要教學(xué)模式的創(chuàng)新。在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，各類在線課程資源十分豐富，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該與思政教育主題相關(guān)。通過完成這些任務(wù)，學(xué)生可以更好地了解課程內(nèi)容和目標(biāo)，并提前準(zhǔn)備好問題與觀點(diǎn)，以便更好地參與課堂教學(xué)。課堂上要留出足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂互動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂變成互動(dòng)、討論和實(shí)踐的場所。教師可通過小組討論、角色扮演、問題解答等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握思政教育內(nèi)容。為了確保學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中獲得足夠的反饋和評估，教師可以為每個(gè)任務(wù)和活動(dòng)提供評估標(biāo)準(zhǔn)，并為學(xué)生提供及時(shí)的反饋。同時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)或測試，評估學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握程度，并及時(shí)給予反饋。

（四）評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新

在形成性評估與終結(jié)性評估中，增加評估思政教育的項(xiàng)目，確定評估指標(biāo)，應(yīng)該涵蓋學(xué)生對思政教育內(nèi)容的理解、態(tài)度和行為等方面。根據(jù)確定的評估指標(biāo)，設(shè)計(jì)適合的評估工具，可以采用問卷調(diào)查、課堂觀察、學(xué)習(xí)痕跡等方式收集數(shù)據(jù)。形成性評估中，主要根據(jù)雨課堂線上教學(xué)平臺收集學(xué)生觀看微課、完成作業(yè)及課堂參與度等方面的數(shù)據(jù)。終結(jié)性評估中，增加學(xué)生思政教育方面輸出檢測，可以以小組形式進(jìn)行相關(guān)主題的藝術(shù)展示，形式有PPT、繪畫、寫作、表演短劇等。教師對評估結(jié)果及時(shí)分析，了解學(xué)生在大學(xué)英語課程思政教育方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

三、大學(xué)英語課程思政教育存在的問題及解決對策

首先，在藝術(shù)類高校，大學(xué)英語課程課時(shí)有限，在完成既定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，需要擴(kuò)充思政教育內(nèi)容，使課時(shí)更緊張。藝術(shù)類高校的課余活動(dòng)豐富，包括專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)賽事、社團(tuán)活動(dòng)等，這會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的時(shí)間有限，翻轉(zhuǎn)課堂和線上線下混合式教學(xué)的開展會(huì)遇到較大阻力。藝術(shù)類學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，加之興趣和動(dòng)力不足，使得學(xué)生對完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)有敷衍應(yīng)付的態(tài)度。要解決上述問題，需要從形成性評估和終結(jié)性評估的嚴(yán)謹(jǐn)化、數(shù)據(jù)化、科學(xué)化入手，以目標(biāo)為導(dǎo)向來評估學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)開始前就明白該課程的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生了解大學(xué)英語課程思政的必要性及重要性。

其次，課程思政教育體系的建立與完善是一個(gè)長期并不斷更新的過程，這就在無形中增加了一線教師的工作壓力。要解決此問題，大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)可采取分工與合作的方式完善思政教育體系。分別成立大學(xué)英語課程思政教育資料庫建設(shè)組、課件制作組、微課制作組、評估方案制作組等，分解系統(tǒng)化工作，讓人人懂思政、人人教思政、人人評思政。

最后，大學(xué)英語課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)度緩慢，成效較低。加強(qiáng)大學(xué)英語課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)，需要教師具備較高的思政素養(yǎng)和專業(yè)能力，從而在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)教師還應(yīng)該注重個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，包括文化素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、教學(xué)技能等。教師還要提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，拉近師生距離的同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)英語課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具備國際視野的復(fù)合型藝術(shù)人才。教師需要進(jìn)一步推動(dòng)教育創(chuàng)新，利用人工智能在藝術(shù)領(lǐng)域中的成就，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用人工智能工具，為自己的藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)，以創(chuàng)新精神及工匠精神打磨自己的藝術(shù)作品，尋找自我理解世界的完美表達(dá)。

綜上所述，大學(xué)英語課程思政教育改革的短板在于思政教育方法、思政教育內(nèi)容及思政教育師資隊(duì)伍建設(shè)。在當(dāng)下人工智能進(jìn)軍藝術(shù)領(lǐng)域的背景下，要讓藝術(shù)類高校學(xué)生的藝術(shù)作品有高度、有溫度、有深度，需要在大學(xué)英語課程中有效融入思想政治教育，讓教育與藝術(shù)回歸本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)、人文精神與人文關(guān)懷，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系2022年四川電影電視學(xué)院校級重點(diǎn)課題 “大思政教育背景下藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程教學(xué)策略研究”（項(xiàng)目編號：2022JG301）的研究成果。

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