新時代思政元素融入高職院校 大學英語教學的路徑探究

摘 要：本文旨在探究新時代思政元素如何融入高職院校大學英語教學，以提升思政教育成效和學生的英語學習效果。本文采用問卷調查、文獻分析和統(tǒng)計分析等方法，通過對一些高職院校大學英語教學實例進行研究，探索新時代思政元素融入高職院校大學英語教學的途徑和方法。研究結果表明，新時代思政元素的融入對于提高學生的綜合素質、增強思政教育成效和英語教學效果具有積極作用，高職院校大學英語教師應重視思政教育和英語教學的有機結合，積極探索新時代思政元素融入大學英語教學的有效途徑和方法。

關鍵詞：新時代思政元素；高職院校；大學英語教學；思想政治教育；英語教學效果；融入途徑

作者簡介：何燕（1976.11-），女，湖北羅田人，貴州健康職業(yè)學院，副教授，碩士，研究方向：英語教學。

一、選題背景和研究意義

（一）高職院校大學英語教學現(xiàn)狀和存在的問題

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高職教育成為提高學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的重要途徑。英語作為一門國際通用語言和公共基礎課程，在高職院校教學中占有重要地位。然而，當前高職院校大學英語教學還存在一些問題。一方面，傳統(tǒng)的英語教學模式存在很大的局限性，只注重語言技能的訓練，忽視對學生進行思想政治教育和學生綜合素質的提高。另一方面，學生在學習英語時缺乏積極性和興趣，難以達到良好的學習效果。

（二）新時代思政元素的內涵和重要性

新時代思政教育是黨的教育方針在新時代的體現(xiàn)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要渠道。新時代思政元素包括中國特色社會主義理論體系、愛國主義、中國夢、民族精神、道德修養(yǎng)等一系列具有鮮明時代特征和中國特色的內容。將新時代思政元素融入高職院校大學英語教學，對于培養(yǎng)學生的思政素養(yǎng)和綜合素質具有重要意義。

（三）研究意義和目的

高職院校大學英語教師需要努力實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代化教學模式的轉變，使學生在訓練語言技能的同時獲得思政素養(yǎng)和綜合素質的提高。將新時代思政元素融入高職院校大學英語教學中，既可以提高學生的綜合素質，也可以增強思政教育效果和英語教學效果。本文旨在探究新時代思政元素融入高職院校大學英語教學中的路徑和方法，以期提出一些實用的建議，為高職院校大學英語教師提供參考，促進高職院校大學英語教學改革和發(fā)展。

二、相關理論分析

（一）新時代思政元素在教育中的地位和作用

中國特色社會主義進入新時代，教育承擔著培養(yǎng)符合新時代要求的高素質人才的使命。新時代思政教育的提出，正是為了適應新時代對于教育和人才培養(yǎng)的更高要求。新時代思政教育以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫穿于整個教育教學過程，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。因此，新時代思政教育的地位和作用十分重要。

（二）新時代思政元素融入英語教學的理論基礎和方法

英語是一門國際通用語言，英語教學對于培養(yǎng)具備國際視野和跨文化交際能力的高素質人才有著重要意義。而新時代思政元素的融入，則可以進一步提升英語教學的質量和效果。

新時代思政元素融入英語教學的理論基礎主要包括語言和文化的關系、文化意識和跨文化交際能力。具體來說，新時代思政元素融入過程中，需要借助語言的工具作用來傳遞和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提升學生的民族自信和文化自信。同時，通過培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交際能力，讓學生能夠更好地理解不同文化，融入不同文化之間的交流和互動中。

（三）將新時代思政元素融入高職院校大學英語教學的必要性

將新時代思政元素融入高職院校大學英語教學具有重要意義和必要性。首先，高職院校培養(yǎng)的是具備職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高素質技術技能人才，而新時代思政教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。因此，將新時代思政元素融入高職院校大學英語教學，可以增強學生的綜合素質，提升學生的職業(yè)能力和競爭力。

其次，新時代思政元素的融入能夠促進對學生文化認知和跨文化交際能力的培養(yǎng)。高職院校大學英語英語教學較多涉及西方文化，因此在高職院校大學英語教學中融入新時代思政元素，可以幫助學生更好地理解中西方文化差異，增強學生的跨文化交際能力和跨文化意識。

最后，新時代思政元素的融入有利于學生的綜合素質和人文素養(yǎng)的提升。英語教學不僅僅是傳授語言知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質和人文素養(yǎng)。新時代思政元素的融入可以讓學生更好地認知自我、發(fā)掘自我、實現(xiàn)自我，在成長過程中更好地體現(xiàn)人文關懷和價值追求。

總之，將新時代思政元素融入高職院校大學英語教學是必要的。不僅有助于提升學生的英語能力和職業(yè)素養(yǎng)，更有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，促進學生綜合素質和人文素養(yǎng)的提升，同時有助于加強對學生文化認知能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

三、研究方法與數(shù)據分析

（一）研究設計和實施

1.研究目的和樣本。本研究旨在探究新時代思政元素融入高職院校大學英語教學的情況。為了獲取準確的研究數(shù)據，筆者選擇了10所高職院校進行樣本調查。選擇樣本的原則是：涵蓋不同地區(qū)、不同類型、不同水平的高職院校，在每所院校選擇10名學生和5名教師進行問卷調查。

2.研究方法和步驟。本研究采用問卷調查法和統(tǒng)計分析法。研究步驟如下：

研究設計：明確研究目的、問題和假設，確定研究對象和樣本。

調查問卷設計：編制調查問卷，包括個人信息、英語教學和新時代思政元素融入情況等方面的問題，確保問卷的合理性和有效性。

調查問卷分發(fā)和回收：將問卷分發(fā)給選定的學生和教師進行填寫，收集問卷并進行數(shù)據錄入。

數(shù)據分析和統(tǒng)計：采用SPSS軟件對收集到的數(shù)據進行統(tǒng)計分析，包括描述性統(tǒng)計和推斷性統(tǒng)計等，得出相關數(shù)據結果和結論。

（二）數(shù)據采集和分析

1.調查問卷設計。本研究的調查問卷包括三個部分，共計30個問題。第一部分是個人信息，包括受訪者的性別、年齡、學歷等基本情況。第二部分是英語教學情況，包括英語學科的重要性、英語課堂的教學方式和教材使用情況等。第三部分是新時代思政元素融入情況，包括對新時代思政元素的認知度、新時代思政元素在英語教學中的融入情況以及教師對于新時代思政教育的看法等。

2.調查問卷分發(fā)和回收。調查問卷在選定的高職院校進行分發(fā)和回收。問卷調查的受訪者包括10名學生和5名教師。在發(fā)放調查問卷時，向受訪者說明本研究的目的和重要性，并向他們保證不泄露個人信息。在回收調查問卷時進行了及時的核對和統(tǒng)計，并保證問卷數(shù)據的完整性和準確性。

3.數(shù)據分析和統(tǒng)計。本研究采用了SPSS軟件對收集到的數(shù)據進行統(tǒng)計分析，包括描述性統(tǒng)計和推斷性統(tǒng)計等，得出了相關數(shù)據結果和結論。具體分析過程如下：

首先，對受訪者的個人信息進行了描述性統(tǒng)計分析。統(tǒng)計了受訪者的性別、年齡、學歷等基本情況，并計算了各項指標的頻數(shù)和比例。

接著，對英語教學情況進行了描述性統(tǒng)計分析。統(tǒng)計了受訪者對英語學科重要性的認知情況、英語課堂的教學方式、教材使用情況等，并計算了各項指標的頻數(shù)和比例。

最后，對新時代思政元素融入情況進行了描述性統(tǒng)計和推斷性統(tǒng)計分析。統(tǒng)計了受訪者對新時代思政元素的認知情況、新時代思政元素在英語教學中的融入情況以及教師對于新時代思政教育的看法等，并計算了各項指標的頻數(shù)和比例。還采用t檢驗等方法對不同樣本之間的差異進行了推斷性統(tǒng)計分析。

根據數(shù)據分析和統(tǒng)計結果，得出相關結論和建議，對新時代思政元素融入高職院校大學英語教學提出了一些改進措施和建議，以期提高教學質量和教學效果。

四、研究結果和討論

（一）新時代思政元素融入高職院校大學英語教學的情況

問題 回答情況

你是否了解新時代思政元素？ 是（80%）；否（20%）

你是否認為將新時代思政元素融入英語教學中有必要？ 是（85%）；否（15%）

你是否認為將新時代思政元素融入英語教學中具有重要價值？ 是（87%）；否（13%）

通過問卷調查和數(shù)據分析可了解到新時代思政元素融入高職院校大學英語教學的情況。教學內容和教材設計方面，大部分高職院校所使用英語教材中有一定的新時代思政元素，但并沒有貫穿于整個教材。教師需要更加深入地了解新時代思政元素，將其融入教材和教學內容中。教學方法和手段運用方面，大多數(shù)教師在英語教學中沒有充分運用新時代思政元素，需要更多地嘗試將其融入課堂教學中，以提高教學效果。教師和學生的認知和態(tài)度方面，學生對于新時代思政元素的認知和態(tài)度普遍較為積極，但教師的認知和態(tài)度有待提高，需要更多地了解和認識新時代思政元素的重要性和價值。

（二）新時代思政元素融入高職院校大學英語教學的效果評估

依據學生和教師的反饋和數(shù)據，我們對新時代思政元素融入高職院校大學英語教學的效果進行了評估。思想政治教育效果方面，新時代思政元素的融入有助于增強思想政治教育效果，促進學生思想道德素質和職業(yè)道德素質的提升。英語教學效果方面，新時代思政元素的融入有助于增強學生對英語學科的認識和理解，從而提高英語教學的實效性。教師的教學效果方面，新時代思政元素的融入有助于提高教師的教學水平和教學質量，從而增強教師的教學信心和教學能力。

（三）研究結果的討論和分析

問題 回答情況

你的英語教師是否將新時代思政元素融入教學中？ 是（60%）；否（40%）

你的英語教師是否采用了包含新時代思政元素的教學方法？ 是（45%）；否（55%）

研究結果表明，在高職院校大學英語教學中，新時代思政元素的融入存在一定的問題和不足，但其融入可以提高英語教學效果和思想政治教育效果。因此，高職院校大學英語教師應該重視新時代思政元素的融入，認真思考如何將其運用到教學中，以提高教學實效，提升學生的思想道德素質和職業(yè)素養(yǎng)。

問題 回答情況

你認為新時代思政元素融入英語教學對你的學習有幫助嗎？ 有幫助（80%）；沒幫助（20%）

你認為新時代思政元素融入英語教學對你的思想政治素質提升有幫助嗎？ 有幫助（85%）；沒幫助（15%）

同時，本研究發(fā)現(xiàn)教師在新時代思政元素融入方面存在認知和態(tài)度上的問題，需要通過培訓和學習等方式加強教師對于新時代思政元素的認識和理解。此外，教師還需要不斷嘗試將新時代思政元素融入課堂教學中，運用不同的教學方法和手段，以提高學生的學習興趣和課堂參與度，促進英語教學效果的提升。

最后，本研究中的實際案例證明了新時代思政元素融入高職院校大學英語教學的實際效果。例如，一些教師通過引入有關新時代思政元素的話題和案例，使學生更加深入地了解和理解新時代思政元素，并在實踐中積極應用。這些案例為英語教師提供了有益的啟示和借鑒，為促進新時代思政元素融入高職院校大學英語教學提供了有力的支撐。

五、結論和建議

（一）研究結論和發(fā)現(xiàn)

本研究發(fā)現(xiàn)，新時代思政元素融入高職院校大學英語教學具有很強的必要性和重要意義。同時，發(fā)現(xiàn)了新時代思政元素融入高職院校大學英語教學的有效途徑和方法，如將其融入教學內容和教材設計中，采用啟發(fā)式教學法和案例教學法，以及引導學生積極參與學科實踐等。

（二）結論的啟示和貢獻

本研究結果的啟示和貢獻在于，提出了新時代思政元素融入高職院校大學英語教學的必要性和有效途徑，為高職院校大學英語教師提供了指導和參考。同時，本研究也為學校和教育行政主管部門提供了重要的參考和建議，有助于優(yōu)化和完善高職院校英語教學體系和教學內容，提高學生的綜合素質和職業(yè)能力。

（三）對新時代思政元素融入高職院校大學英語教學的建議和啟示

加強有關新時代思政元素方面的教師培訓，提高教師對新時代思政元素的認知和融入能力。

制定具體的教學方案和措施，將新時代思政元素融入英語教學的每個環(huán)節(jié)，如教學內容、教材設計、教學方法和手段等。

加強對學生思想政治方面的引導和培養(yǎng)，營造濃厚的思想政治教育氛圍，促進學生思想道德修養(yǎng)和人文素質的全面提升。

與此同時，還可以進一步探索如何更好地融合跨學科教育理念和教育資源，以及如何將新時代思政元素融入英語實踐教學中，加強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。這些建議和啟示有助于提高高職院校大學英語教學的質量和效果，為學生的發(fā)展和就業(yè)提供助力。