大思政背景下高職院校英語(yǔ)課程思政的落實(shí)研究

張翀 婷婷

摘 要：課程思政是一種全新的教學(xué)理念，具有時(shí)代性與創(chuàng)新性。落實(shí)課程思政有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，使其認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任，因此落實(shí)課程思政是當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)?；诖?，本文闡述了高職英語(yǔ)課程思政的價(jià)值，分析了當(dāng)前高職英語(yǔ)課程思政實(shí)施現(xiàn)狀，提出大思政背景下高職英語(yǔ)課程思政的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：大思政；高職英語(yǔ)；課程思政

作者簡(jiǎn)介：張翀（1980.05-），女，黑龍江巴彥人，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育；李婷婷（1980.07-），女，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。

一、高職英語(yǔ)課程思政的價(jià)值

課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要途徑，高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課程思政可有效發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人功能。在具體實(shí)踐過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的思政學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政知識(shí)就在自己身邊，不斷提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解到外國(guó)的風(fēng)土人情、文化禮儀等，將思政元素融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化差異，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)拓展學(xué)生的國(guó)際視野，使其具備跨文化交際能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，并且能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。

二、高職英語(yǔ)課程思政實(shí)施現(xiàn)狀

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)存在功利性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，要尊重學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生在課堂中是主角，只有學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，將學(xué)習(xí)視為提升自身思想意識(shí)水平與學(xué)科技能的重要活動(dòng)與途徑，才能發(fā)揮出學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的效能。但從當(dāng)前具體教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生意識(shí)不到這一點(diǎn)。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的主要分為以下幾種：第一，順利通過(guò)考試；第二，為日后求職就業(yè)加分；第三，為走上工作崗位后有更多的發(fā)展與晉升空間打基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，雖然高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中懷揣的目的各有不同，但都是將英語(yǔ)課程視為工具，并未認(rèn)識(shí)到其中蘊(yùn)含的文化性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)機(jī)與驅(qū)動(dòng)力是為了日后個(gè)人更好地發(fā)展，并非是對(duì)文化知識(shí)的好奇心與求知欲，因此學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)忽視其中的思政元素。有的學(xué)生甚至有一種錯(cuò)誤的思想認(rèn)知，認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課程思政影響英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)也是影響高職英語(yǔ)課程思政落實(shí)的阻礙因素之一。對(duì)高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，雖然新課程改革背景下核心素養(yǎng)教育理念得以廣泛推行，但依舊有很多教師沒(méi)能及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的成績(jī)上。還有部分英語(yǔ)教師受教材內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的束縛，僅圍繞教材內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)能體現(xiàn)出高職英語(yǔ)的人文性，這一點(diǎn)也阻礙了高職英語(yǔ)課程思政的落實(shí)。在后續(xù)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，更新教學(xué)方式方法，在重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的同時(shí)落實(shí)課程思政。

（二）教師缺乏課程思政思維認(rèn)知

很長(zhǎng)一段時(shí)間里，高職英語(yǔ)教師都認(rèn)為在教學(xué)中融入西方文化思想內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率提升的有效途徑，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到將思想政治教育內(nèi)容融入高職英語(yǔ)教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的背景下，教育改革持續(xù)深入，高職英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到將思想政治教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性與必要性。高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮出英語(yǔ)課程的育人功能，將育人目標(biāo)與課程思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有效落實(shí)課程思政。高職英語(yǔ)教師要重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，從中提取出思政元素，充分結(jié)合英語(yǔ)課程自身的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂活動(dòng)，在拓展學(xué)生國(guó)際視野的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷與民族自信心。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的影響，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力集中在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)上，沒(méi)能深入探究挖掘單元教學(xué)內(nèi)容中的思政元素。在向?qū)W生傳授文化方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，將重點(diǎn)放在西方文化上，沒(méi)能依托教學(xué)主題向?qū)W生介紹相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化。即便英語(yǔ)教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，但在具體教學(xué)實(shí)踐中，依舊存在思政元素陳舊、枯燥等問(wèn)題，因此難以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)成效。高職英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立課程思政意識(shí)，認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生滲透思政教育的重要性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，讓學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）教材中缺乏中國(guó)元素

教材是英語(yǔ)教師開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)的重要載體，在很大程度上決定了教學(xué)方向。若想有效落實(shí)高職英語(yǔ)課程思政，發(fā)揮出課程思政的功能作用，有必要將中國(guó)元素科學(xué)、合理、有序地融入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比分析，在掌握教材中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)吸收課程思政的內(nèi)容，明確價(jià)值導(dǎo)向。現(xiàn)行高職英語(yǔ)教材更重視向?qū)W生呈現(xiàn)純正的英語(yǔ)表達(dá)方式，內(nèi)容方面?zhèn)戎貙?duì)西方文化內(nèi)容的介紹，而中國(guó)文化內(nèi)容十分有限，與思政教育相關(guān)的素材非常少。雖然有些高職英語(yǔ)教材已經(jīng)引入中國(guó)元素，但從整體情況來(lái)看，關(guān)于中國(guó)文化的內(nèi)容并不多，這就會(huì)影響到大思政背景下高職英語(yǔ)課程思政的落實(shí)效果。教師要認(rèn)識(shí)到教材中中國(guó)文化元素匱乏對(duì)高職英語(yǔ)課程思政的不利影響，并積極搜集更多中國(guó)文化元素，將課程思政落實(shí)到高職英語(yǔ)課堂中。

三、大思政背景下高職英語(yǔ)課程思政的實(shí)施策略

（一）全面貫徹育人目標(biāo)

高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與英語(yǔ)教師要對(duì)有關(guān)課程思政的文件內(nèi)容進(jìn)行深入解讀與分析，全面落實(shí)“三全育人”目標(biāo)，并組織教師參與相關(guān)培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)到立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，并建立全員育人、全學(xué)科育人的理念，促進(jìn)不同院系與學(xué)科教師之間的溝通交流，共同探討課程思政的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，促進(jìn)高職英語(yǔ)教師與思政教師溝通交流、合作探討，幫助英語(yǔ)教師拓展自身的知識(shí)視野，提高其課程思政的意識(shí)與水平，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，為有效落實(shí)課程思政奠定良好基礎(chǔ)，從而全面落實(shí)大思政課堂的構(gòu)建，為高職英語(yǔ)課程思政有效實(shí)施創(chuàng)造有利條件。

（二）優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

第一，高職英語(yǔ)教師要準(zhǔn)確把握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與課程思政的結(jié)合點(diǎn)，從教材中探尋思政教育素材，在完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮思政教育素材的作用。第二，校方與英語(yǔ)教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況選用適宜的英語(yǔ)教材。當(dāng)前高職英語(yǔ)教材中的思政教育內(nèi)容有限，校方可以鼓勵(lì)英語(yǔ)教師與思政教師基于學(xué)校的實(shí)際情況，共同編寫(xiě)校本教材，以便在高職英語(yǔ)課堂落實(shí)課程思政，提高課程思政的針對(duì)性與目的性，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。第三，校方與英語(yǔ)教師都要認(rèn)識(shí)到，落實(shí)課程思政要以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，要與社會(huì)時(shí)事緊密結(jié)合，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，提高高職英語(yǔ)課程思政的靈活性與技巧性。在教學(xué)中引入批判性討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討交流，提高學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的理解程度，強(qiáng)化課程思政效果。

（三）多角度融入思政元素

第一，高職英語(yǔ)教師可以以跨文化的方式為學(xué)生講述中國(guó)故事。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)材料來(lái)了解其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等領(lǐng)域的信息，但這樣做不利于學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的吸收。因此，高職英語(yǔ)教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造中外文化交融的學(xué)習(xí)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深入了解，讓學(xué)生從不同角度對(duì)中外文化差異有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力與分析能力，充分發(fā)揮出高職英語(yǔ)課程思政的作用。第二，以英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中。高職英語(yǔ)教師在教學(xué)前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析與梳理，利用信息技術(shù)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師輕而易舉就能找到與西方文化有關(guān)的英文素材，因此英語(yǔ)教師要重視收集與中國(guó)文化相關(guān)的素材，從而將中西方文化素材全部呈現(xiàn)給學(xué)生。教師為學(xué)生布置搜集相關(guān)資料的任務(wù)，讓學(xué)生自行搜集相關(guān)素材。在具體實(shí)踐過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)基于自己的喜好搜集中國(guó)文化素材。在學(xué)生使用這些素材的過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生形成友善、包容等文化意識(shí)，能夠客觀理性地看待中西方文化的優(yōu)秀之處，提升學(xué)生的民族自豪感與文化自信。最后，要充分利用新媒體，拓展學(xué)生的視野。在經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高職學(xué)生可以通過(guò)各種渠道了解世界，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑了解時(shí)事資訊。教師可以根據(jù)教學(xué)主題引入不同媒體的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解國(guó)內(nèi)外情況，讓學(xué)生基于宏觀視角對(duì)各類信息進(jìn)行分析整合，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，有效避免學(xué)生受到錯(cuò)誤信息的影響。

（四）優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)方法

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為教育教學(xué)工作提供了諸多便利條件。高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要大力應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，采用多種教學(xué)方法與途徑，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)高職英語(yǔ)課程思政有效落實(shí)。高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)線上、線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，細(xì)致劃分教學(xué)過(guò)程，課前、課上、課后三個(gè)階段將思政元素融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間存在關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握能力，同時(shí)在潛移默化中向?qū)W生滲透思政教育。此外，教師要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)課程思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。高職英語(yǔ)教師要為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)高職英語(yǔ)課程思政的落實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)是高職教育階段的一門(mén)重要課程，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。高職英語(yǔ)課程不單純是一門(mén)公共必修課程，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。高職英語(yǔ)教師不但要重視教授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，更要將課程思政融入英語(yǔ)課堂，在落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)揮課程育人功能。

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“高職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的創(chuàng)新實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：ZJB1422176）的研究成果。

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