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      多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

      2024-01-03 21:50:18張業(yè)民
      校園英語(yǔ)·上旬 2023年8期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)分析多元智能高中英語(yǔ)

      摘 要:在我國(guó)新課程改革不斷推進(jìn)的背景下,教育理念發(fā)生了較大的變化,教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,采用多元化的教學(xué)手段。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,基于多元智能理論,充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其能夠積極參與到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)。本文分析了多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義,探究了多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略,希望能為高中英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供借鑒和幫助,從而實(shí)現(xiàn)多元智能理論與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的深度融合與發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:多元智能;高中英語(yǔ);教學(xué)分析

      作者簡(jiǎn)介:張業(yè)民,武漢大學(xué)附屬中學(xué)。

      一、多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

      (一)提升教學(xué)質(zhì)量

      多元智能理論認(rèn)為,每個(gè)學(xué)生都具備不同的智能類(lèi)型,因此在教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方式來(lái)滿足不同學(xué)生的需求。比如,對(duì)于口語(yǔ)弱的學(xué)生,可以通過(guò)音樂(lè)類(lèi)的活動(dòng)來(lái)提升他們的語(yǔ)感;對(duì)于喜歡空間感知的學(xué)生,可以在課堂活動(dòng)中添加圖表,讓他們更好地理解英語(yǔ)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們更加愿意參與到學(xué)習(xí)中,還能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      (二)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

      在多元智能理論的指導(dǎo)下,教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行教學(xué),不斷探索新的教學(xué)方法和策略。這樣的探索不僅可以幫助教師提高自己的教學(xué)水平,還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教育服務(wù)。同時(shí),根據(jù)多元智能理論,學(xué)生也應(yīng)該被視為教師的主要資源之一,教師需要注意學(xué)生的反饋,不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,以便更好地適應(yīng)學(xué)生。這樣的相互促進(jìn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

      (三)踐行素質(zhì)教育

      多元智能理論認(rèn)為,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化發(fā)展的理念。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)用多元智能理論,可以讓學(xué)生從多個(gè)角度感知英語(yǔ),提高英語(yǔ)技能,這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外,多元智能理論還可以促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我反思,讓學(xué)生更好地了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn),并尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式。

      二、多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

      多元智能理論是由美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納提出的一種認(rèn)知理論,該理論認(rèn)為人類(lèi)擁有多種智能,而不僅僅是傳統(tǒng)上認(rèn)為的智商。這種理論在教育領(lǐng)域中受到廣泛關(guān)注,因?yàn)樗诮虒W(xué)中給教育者提供了更好地理解學(xué)生能力和需求的框架。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,多元智能理論也被廣泛應(yīng)用,并且取得了一定的成效。

      首先,多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過(guò)創(chuàng)造性教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這包括課堂內(nèi)外的各種活動(dòng),如戲劇、音樂(lè)、詩(shī)歌等。這些創(chuàng)造性的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,提高他們對(duì)英語(yǔ)的理解。例如,一些教育者會(huì)通過(guò)戲劇表演來(lái)幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)中的語(yǔ)法和詞匯。這種方法能夠讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。其次,多元智能理論也被用來(lái)推廣個(gè)性化教學(xué)。這種教學(xué)方法通過(guò)識(shí)別學(xué)生的不同智能類(lèi)型,為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如,對(duì)于音樂(lè)智能的學(xué)生,教育者可以通過(guò)音樂(lè)元素來(lái)幫助他們更好地理解英語(yǔ),包括通過(guò)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)聽(tīng)力和語(yǔ)音交流技能。對(duì)于邏輯智能的學(xué)生,教育者可以為他們?cè)O(shè)計(jì)更多的邏輯思維題目,幫助他們更好地理解語(yǔ)言的邏輯性。最后,多元智能理論還可以用來(lái)支持跨學(xué)科教學(xué)??鐚W(xué)科教學(xué)是一種將不同學(xué)科的知識(shí)融合起來(lái)的方法,它能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教育者可以將文學(xué)知識(shí)與歷史、社會(huì)等學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文學(xué)作品的意義。

      三、多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

      (一)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言智能,培養(yǎng)語(yǔ)言能力

      語(yǔ)言智能是人類(lèi)最為普遍和基本的一種智能,也是多元智能理論中最為被重視的一個(gè)方面。在英語(yǔ)教學(xué)中,如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力,是實(shí)現(xiàn)多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵。

      首先,為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能,教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面,可以創(chuàng)新教學(xué)方法、提供多樣學(xué)習(xí)資源,如可以通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)、閱讀練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí),以及課外閱讀、觀看英語(yǔ)電影、聆聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等多種形式,使學(xué)生在不同語(yǔ)境下、不同領(lǐng)域中進(jìn)行綜合性練習(xí),從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。例如,可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)小說(shuō)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力,同時(shí)可以通過(guò)課堂討論和演講來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次,教師還可以通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在以往單一的考核方法中,學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言智能無(wú)法得到充分發(fā)揮。因此,采用多種評(píng)價(jià)方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言能力是必要的,比如口語(yǔ)考試、寫(xiě)作考試、聽(tīng)力考試、課堂表現(xiàn)等。這樣一來(lái),學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的基本語(yǔ)言知識(shí),還能通過(guò)多樣化的考核方法提升自己在各個(gè)方面的語(yǔ)言智能。最后,教師可以通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)不能僅僅停留在課本知識(shí)的講解層面,還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言智能去實(shí)踐,比如在交際中活用英語(yǔ),參加英語(yǔ)演講比賽等。這樣,學(xué)生不僅能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言,而且能在實(shí)踐中深入了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和實(shí)踐價(jià)值。

      (二)開(kāi)發(fā)空間智能,加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)

      空間智能是指人的空間感知能力、圖形感知能力等,英語(yǔ)課程中,對(duì)于視覺(jué)表現(xiàn)和描述的要求非常高,因此,空間智能是非常重要的。可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的空間智能:

      1.開(kāi)展比較和歸納分析。比較和歸納分析是空間智能的兩個(gè)核心內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中,可以通過(guò)比較各種語(yǔ)言的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu),來(lái)提高學(xué)生的歸納分析能力。同時(shí),也可以用比較的方法來(lái)解決語(yǔ)言難題,加強(qiáng)學(xué)生的比較分析能力。

      2.使用良好的教學(xué)材料。教學(xué)材料應(yīng)該具有良好的美學(xué)特性,讓學(xué)生能夠欣賞到語(yǔ)言的視覺(jué)美。與此同時(shí),教材還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的視覺(jué)效益,以助于學(xué)生理解語(yǔ)言的構(gòu)建和組織結(jié)構(gòu)。

      3.使用多媒體教學(xué)工具。多媒體教學(xué)工具包括幻燈片、視頻等。這些工具可以讓學(xué)生在視覺(jué)上更好地理解英語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的空間智能。

      4.加強(qiáng)音、視覺(jué)練習(xí)。音、視覺(jué)練習(xí)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)力和視覺(jué)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,可以加強(qiáng)音樂(lè)、詩(shī)歌的欣賞,開(kāi)展更多的視覺(jué)練習(xí),例如繪畫(huà)、拼圖等,來(lái)提高學(xué)生的空間感知和圖形感知能力。

      例如,英語(yǔ)作文是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí),可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行比較和歸納分析,來(lái)提高學(xué)生的空間智能;可以讓學(xué)生比較不同語(yǔ)言的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其共性和差異。同時(shí),還可以使用多媒體教學(xué)工具,如幻燈片,來(lái)展示各種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式。這樣,學(xué)生就能夠更好地理解英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和構(gòu)建,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效。

      聽(tīng)力訓(xùn)練同樣也是英語(yǔ)教學(xué)的另一重要組成部分。聽(tīng)力訓(xùn)練需要學(xué)生具備一定的空間感知能力。因此,可以加強(qiáng)視覺(jué)練習(xí),例如讓學(xué)生繪制地圖、畫(huà)出物品的位置等,從而提高學(xué)生的空間感知能力。此外,可以使用各種多媒體教學(xué)工具,如視頻、音頻等,讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)的聽(tīng)力內(nèi)容。這樣,學(xué)生就能夠更好地掌握英語(yǔ)聽(tīng)力技巧,提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

      (三)開(kāi)發(fā)音樂(lè)智能,培育語(yǔ)言節(jié)奏

      音樂(lè)智能是指人在音樂(lè)領(lǐng)域所具有的智能。人類(lèi)在音樂(lè)方面的天賦因人而異,但通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練和教育,每個(gè)人都可以提高自己的音樂(lè)智能。而英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏能力則指學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音韻律感知能力,包括音位、音節(jié)、單詞、短語(yǔ)和句子等語(yǔ)言構(gòu)成單元的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。研究表明,通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練,可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏能力,這是因?yàn)橐魳?lè)與英語(yǔ)語(yǔ)言一樣,也具有一定的節(jié)奏和韻律。通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練,可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律,從而提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏能力。

      在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以通過(guò)以下幾種方式,應(yīng)用多元智能理論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)智能,從而提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏能力。

      1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的音樂(lè)天賦:通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,包括音樂(lè)鑒賞、合唱、樂(lè)器演奏等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘自己的音樂(lè)天賦,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,教師可以通過(guò)組織班級(jí)合唱、音樂(lè)比賽等活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和欣賞能力,同時(shí)也為學(xué)生提供了鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏能力的機(jī)會(huì)。

      2.組織英語(yǔ)歌曲學(xué)唱活動(dòng):為學(xué)生提供適合其音樂(lè)水平的英語(yǔ)歌曲,并組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)歌曲學(xué)唱活動(dòng)。通過(guò)歌曲的演唱和欣賞,讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律,從而提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏能力。

      3.通過(guò)韻律訓(xùn)練提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言韻律感知能力:通過(guò)針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言韻律的訓(xùn)練,幫助學(xué)生提升其英語(yǔ)語(yǔ)言韻律感知能力,并形成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。教師可以通過(guò)讓學(xué)生模仿、跟讀、朗讀等方式,幫助學(xué)生更好地感知和使用英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律,提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏能力。

      舉例來(lái)說(shuō),教師可以通過(guò)單詞連讀、句子連接等練習(xí),幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律和連貫性。教師可以讓學(xué)生聽(tīng)一段英文磁帶,然后模仿它的節(jié)奏和韻律,模擬演唱一段歌曲或描述一個(gè)場(chǎng)景,從而讓學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律。

      (四)開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)智能,變革教學(xué)形式

      多元智能理論下,教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,為不同類(lèi)型的學(xué)生提供多元化的教學(xué)方式,以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先,開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)智能可以增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力,提高他們的注意力和記憶力。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)活動(dòng),比如拉伸、簡(jiǎn)單的瑜伽動(dòng)作或者舞蹈動(dòng)作,以幫助學(xué)生放松身體,緩解課堂疲勞,同時(shí)提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。其次,運(yùn)動(dòng)智能可以與英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,尤其是提高英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以在課堂上設(shè)置一些聽(tīng)力活動(dòng),比如通過(guò)運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)配合的方式,來(lái)幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)單詞或句子。教師可以使用橙色球體的音樂(lè)教學(xué)法,將英語(yǔ)單詞或句子與運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)配合,在活動(dòng)中進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)或?qū)υ捑毩?xí)。最后,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同類(lèi)型智能,開(kāi)發(fā)不同類(lèi)型的教學(xué)方式。使用這些教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí),從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。例如,對(duì)于空間型學(xué)生,運(yùn)用圖片、圖表、模型等教具進(jìn)行教學(xué)會(huì)更加有效;而對(duì)于語(yǔ)言型學(xué)生,啟發(fā)他們表達(dá)和寫(xiě)作的天賦,讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中潤(rùn)色英文段落和短語(yǔ),就可以提高他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解和運(yùn)用。

      (五)開(kāi)發(fā)交往智能,提升交際能力

      在多元智能理論的框架下,交往智能是指一個(gè)人有效地與他人進(jìn)行交流的能力,包括說(shuō)話、傾聽(tīng)、理解非語(yǔ)言形式的溝通、適應(yīng)社交場(chǎng)合的能力和展示自己的能力等,因此,在高中英語(yǔ)教學(xué)中可以應(yīng)用多元智能理論,開(kāi)發(fā)交往智能,提升學(xué)生的交際能力。首先,教師應(yīng)該在課堂上注重多元智能的教育,讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如,教師可以通過(guò)視聽(tīng)材料、游戲、小組討論等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種感官體驗(yàn),學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)言的意義和使用方式。這種教學(xué)法有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言技能,提高他們的交際能力。其次,教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到交際活動(dòng)中。例如,組織學(xué)生參加辯論、演講、角色扮演等活動(dòng),讓學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境中鍛煉語(yǔ)言能力,更好地理解語(yǔ)言的應(yīng)用。在這些活動(dòng)中,學(xué)生不僅需要使用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn),還需要善于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐,學(xué)生可以提高交際技巧和應(yīng)對(duì)能力,從而提高交際智能。最后,教師還可以通過(guò)個(gè)性化教育,提高學(xué)生的交際智能。多元智能理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有自己的智能優(yōu)勢(shì),因此教師應(yīng)該重視個(gè)性化教育,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。例如,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和交流話題,增加學(xué)生的自信和表達(dá)能力。此外,教師還可以通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋來(lái)支持學(xué)生的交際智能發(fā)展,幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)之處。

      例如,教師可以讓學(xué)生參加小組文化節(jié)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)和其他組員互相討論,了解彼此的文化背景和差異。學(xué)生需要使用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn),并傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn),這樣有助于提高學(xué)生的交際智能和英語(yǔ)口語(yǔ)水平。此外,教師還可以讓學(xué)生制作海報(bào)、演講和劇本等,讓學(xué)生在小組內(nèi)互相協(xié)作,共同完成任務(wù),鍛煉交際和合作能力。

      四、結(jié)語(yǔ)

      總的來(lái)說(shuō),多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)漸漸得到實(shí)踐,并且已經(jīng)取得了一定的成效。未來(lái)教育者可以進(jìn)一步探索和創(chuàng)新,為學(xué)生提供更加有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù),以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]馬洪.多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2022(4):206-208.

      [2]張靚靚.淺談多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ),2021(25):221-222.

      [3]何剛.多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航,2020(11):45.

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